侯志海 施萬明

摘 要：針對初中語文課堂教學注重融入生活元素的重要作用，從挖掘生活元素、趣味導入新課、啟迪學生思維、增強實踐體驗四方面入手，提出幾點有效應用生活元素的策略，希望可以為其他老師開展教學提供參考和借鑒。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;生活元素;應用實踐

將生活元素應用到初中語文課堂教學中，可以起到激發(fā)學生學習興趣、提高課堂教學效率、促進課堂教學目標更好達成等作用。然而想要取得這一理想教學效果，還需要老師深度剖析書本教材知識內容，并對生活元素進行精心選擇和優(yōu)化設計，使生活元素輔助課堂教學的重要作用得到充分發(fā)揮，學生通過課堂學習也能實現(xiàn)知識、能力和素養(yǎng)的綜合發(fā)展。鑒于此，對初中語文課堂教學中生活元素的應用實踐展開分析。

一、初中語文課堂教學注重融入生活元素的重要作用

在初中語文課堂教學中對生活元素進行有效運用，可以起到以下作用：（1）調動學習興趣。初中語文涵蓋知識內容較多，而這些知識很多與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，教學中老師結合書本教材，對生活元素進行篩選和運用，可以增加學生熟悉感，并對課堂教授內容充滿學習和探究興趣，進而推動課堂教學活動更加順利和高效地展開。（2）啟迪學生思維。初中語文教學中，除了要教授學生基礎知識內容以外，還要側重對學生思維能力進行培養(yǎng)，而借助生活元素創(chuàng)設生活化教學情境，并圍繞教學目標設置多個問題，引發(fā)學生深入思考探究，不僅可以啟迪學生思維，還能夠培養(yǎng)、鍛煉學生語文綜合能力，整個課堂教學也會變得更加高效。（3）增強學生體驗。領會課文表達的思想感情是初中語文教學中的一大難點，初中階段學生由于生活閱歷不夠，無法準確把握和領會課文表達的精神實質，這時利用生活元素開展實踐體驗活動，可以讓學生在熟悉的生活場景或具體案例中與作者產(chǎn)生思想情感共鳴，在準確把握課堂教學內容的同時，學生人文素養(yǎng)也會得到提升。（4）提高教學質量。傳統(tǒng)教學模式下，老師開展語文教學更加側重基礎知識教授，對學生課堂學習主體地位較為忽略，導致學生實際語文學習需求沒有得到滿足。而將生活元素滲透到初中語文教學中，與新時期教學要求和學生學習需求不謀而合，在生活元素帶領下，學生語文學習興致更高，相應能力和素養(yǎng)也得到有效培養(yǎng)，整個初中語文教學質量也得到顯著提升。

二、初中語文課堂教學中生活元素的應用實踐分析

（一）仔細剖析教材，挖掘可用生活元素

選擇與書本教材相適應的生活元素加以運用，才能夠確保生活元素輔助初中語文課堂教學重要作用得到有效發(fā)揮。因此，老師要對初中語文書本教材進行深入剖析，并根據(jù)課文主要知識內容，從實際生活中篩選與之相對應的素材進行應用，在豐富課堂教學內容的同時，幫助學生更好地理解和掌握課堂教授的知識內容。由于初中語文書本教材囊括的課文內容比較多，所對應的生活元素也十分繁多，如何科學合理選擇也成為很多老師密切關注的問題。實踐中老師可以從課堂教學實際和學生學習需求兩方面入手，對可用生活元素進行充分挖掘，經(jīng)過優(yōu)化設計以后融入課堂教學中，既能夠彌補書本教材生活內容缺乏的現(xiàn)狀，又能夠引導學生積極主動參與到課堂學習活動中，使課堂教學更加有序和高效。以《看云識天氣》為例，教學中老師可以圍繞課文主要講述內容，將天氣狀況與實際生活緊密聯(lián)系起來，并將預知天氣情況和民間天氣諺語的生活元素滲透到教學中，讓學生深刻了解到平時預知天氣主要是通過衛(wèi)星傳回云圖做出的判斷，早期人們通過豐富生活經(jīng)驗也總結了一批天氣諺語，如，天上鉤鉤云，地下雨淋淋;朝霞不出門，晚霞行千里等。將這些生活元素應用到實際課文教學中，不僅與實際課文描述內容密切相關，還能夠激發(fā)學生學習探究興趣，推動課堂教學更加順利展開。

（二）利用多媒體，趣味導入生活元素

興趣是激發(fā)學生主動開展學習最好的老師，初中語文教學中對生活元素進行趣味導入，可以充分調動學生學習主觀能動性，課堂教學也會取得事半功倍的效果。新時期背景下，對初中語文課堂教學提出嶄新要求，老師要充分尊重學生學習主體地位，并以學生實際學習需求為主，對教學方法進行創(chuàng)新升級，助力學生更好地學習。而多媒體作為一項重要的輔助教學手段，在現(xiàn)代教學中已經(jīng)得到十分廣泛的應用，并取得良好的輔助教學效果，實踐中利用多媒體趣味導入生活元素，可以根據(jù)所選擇的素材內容，對多媒體圖文結合、音視頻、動態(tài)演示等功能加以利用，讓學生獲得更加豐富的感官體驗，并充滿興趣地投入到實際課堂學習當中。以《濟南的冬天》為例，教學中老師可以利用網(wǎng)絡對濟南冬天的景色素材進行搜尋，然后以直觀形象的圖片、視頻等方式展現(xiàn)出來，讓學生對濟南的冬天有一個客觀認識，同時引入所在地區(qū)冬天景色的圖片，讓學生對比兩組冬天景色，說一說它們之間存在的差別，學生早在視頻、圖片展現(xiàn)美麗景色時，就已經(jīng)對課文描述內容充滿興趣，這時候也會更加積極主動投入到課堂學習中。

參考文獻：

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