胡向紅 王欣國

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業(yè)素養(yǎng)是勞動者對社會職業(yè)了解與適應能力的一種綜合體現(xiàn)。護理專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是職業(yè)院校護生培養(yǎng)的關鍵。在中高職貫通護理專業(yè)人才培養(yǎng)實踐中形成的“以護生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，以護理人員職業(yè)素養(yǎng)為導向，在教學中突出專業(yè)技能，融入人文關懷和多元文化教育”的人才培養(yǎng)方案，能切實提高護生的職業(yè)素養(yǎng)。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中高職貫通護生;職業(yè)素養(yǎng);崗位勝任力

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）16-0190-02

中高職貫通教育充分利用中高職辦學資源，能有效緩解我國職業(yè)技術人才匱乏、中職生就業(yè)壓力大等問題，有利于學生的職業(yè)發(fā)展[1]。上海自2010年起實行中高職教育貫通培養(yǎng)模式試點工作，我校自2012年起開始招收中高職貫通護理專業(yè)學生。為培養(yǎng)符合臨床要求、適應崗位需求的合格護生，我校在制定中高職貫通護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，以護生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，以護理人員職業(yè)素養(yǎng)為導向，在學情分析的基礎上，突出專業(yè)技能，融入人文關懷和多元文化教育，提升護生的綜合能力和職業(yè)認同感，相關經(jīng)驗總結如下。

一、職業(yè)素養(yǎng)和護理專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是指勞動者通過不斷學習和積累，在職業(yè)生涯中表現(xiàn)并發(fā)揮作用的相關品質，一般包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為、職業(yè)技能等方面，是勞動者對社會職業(yè)了解與適應能力的一種綜合體現(xiàn)。護理專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵包括職業(yè)道德、職業(yè)理念、護理行為和護理技能，其中護理技能是顯性素養(yǎng)，職業(yè)道德、職業(yè)理念和護理行為是隱性素養(yǎng)[2]。良好的職業(yè)素養(yǎng)，直接影響著臨床護理的效果，與護士個人職業(yè)生涯的發(fā)展息息相關。

二、以職業(yè)素養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)方案制定

（一）學情分析

我校自2012年開始招收中高職貫通護理專業(yè)學生，至2018年9月共有7屆，434名學生，其中2012級中高職貫通護生已完成中高職階段的全部學業(yè)，現(xiàn)已全部畢業(yè)。在教學中發(fā)現(xiàn)，我校中高職貫通專業(yè)護生的護理職業(yè)意識淡薄，職業(yè)認同感差;學習習慣不夠好，學習主動性不夠;護理禮儀舉止不夠規(guī)范，溝通能力欠缺，人文關懷意識淡薄;臨床綜合分析能力、評估能力、判斷能力欠缺，職業(yè)防護意識較差。

（二）培養(yǎng)方案

根據(jù)學情分析結果，基于護理專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵要求，我校確定了“以護生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，以護理人員職業(yè)素養(yǎng)為導向，在教學中突出專業(yè)技能，融入人文關懷和多元文化教育”的人才培養(yǎng)方案，在夯實學生專業(yè)基礎知識、基本技能的基礎上，通過典型案例分析等培養(yǎng)學生的臨床綜合能力。醫(yī)學職業(yè)認同感、職業(yè)精神等人文教育貫穿始終。通過多重教學環(huán)節(jié)的確定，提升護生的綜合能力和職業(yè)認同感。

三、以職業(yè)素養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)方案的實施

（一）優(yōu)化課程設置，突出專業(yè)技能

護理職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)具備相關職業(yè)領域的知識與技能、具有終身發(fā)展能力的知識型技能人才。為強化護生專業(yè)知識、提高專業(yè)技能，我校在專業(yè)課程中采取中職與高職一體化設計。其中，醫(yī)學基礎課的設置體現(xiàn)了對護理專業(yè)的“針對性、實用性”;護理專業(yè)課程的設置貫徹“現(xiàn)代護理觀”，以“突出護理，注重整體，加強人文，體現(xiàn)社區(qū)”為特點，培養(yǎng)學生“以人為本”的服務觀念和“以患者為中心”的護理理念，在掌握操作規(guī)范的基礎上，將人文關懷與溝通技巧貫穿護理工作中，使護生畢業(yè)后能盡快適應護理崗位。

（二）開展技能比賽，鞏固技能水平

為了進一步提高護生的護理技能水平和溝通交流能力，使護生有更多的鍛煉機會，根據(jù)每學期的教學進度、教學內(nèi)容，組織開展校內(nèi)護理技能比賽。通過平時操作練習及考核情況進行初賽，選拔參加校內(nèi)比賽，對成績優(yōu)秀的護生進行獎勵。選拔優(yōu)秀護生參加市“星光計劃”職業(yè)院校技能比賽，以展現(xiàn)學生技能。

（三）重視人文教育，提升綜合能力

根據(jù)國家衛(wèi)健委《醫(yī)院護士崗位管理的指導意見》，護理職業(yè)道德主要包括尊重關心愛護患者、保護患者隱私、注重溝通、體現(xiàn)人文關懷、維護患者權益等。因此，我校積極地在護理教育中將人文關懷的理念滲透到基礎及專業(yè)核心課程中去，激發(fā)護生對護理人文的認識，從而提高護生對護理職業(yè)的認同感[3]。在護理專業(yè)的教學過程中，引用臨床案例，將專業(yè)和人文相融合，通過角色扮演、情景模擬，激發(fā)護生換位思考的意識，使護生感受到在護理過程中人文關懷的重要性，引導護生發(fā)自內(nèi)心地尊重關愛患者，體現(xiàn)人文關懷，真正落實“以病人為中心”的整體護理，推進優(yōu)質護理的可持續(xù)發(fā)展[4]。

根據(jù)學校特點和護生的興趣愛好，我校組織各類社團活動，共開設十個學生社團，包括民樂隊、合唱隊、舞蹈社、廣播站、書法社、集郵社、電影社、計算機興趣班、VOE英語口語社、文學社等，中高職貫通護生的社團參與率達100%。引導開展護生志愿服務活動，通過醫(yī)院志愿服務，使護生盡早接觸臨床，培養(yǎng)護生的溝通能力，使護生在活動中建立良好的情感體驗，體驗護理的職業(yè)要求，增強職業(yè)認同感，以便于今后能更好地適應崗位[5]。

（四）養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)職業(yè)禮儀

職業(yè)禮儀是一個職業(yè)人道德素養(yǎng)的外在表現(xiàn)，體現(xiàn)職業(yè)人對自己、對他人、對工作負責任的態(tài)度。恪守職業(yè)道德，遵守職業(yè)禮儀，是每位職業(yè)人應當具備的素質。在日常教學中，護生要做到儀容儀表整潔端莊，言談舉止真摯大方，服飾搭配得體，表情自然舒展。進實訓室必須遵守實訓室規(guī)章制度，穿戴護士服，從服裝上引導、強化護生的職業(yè)意識。在平時的課程教學過程中，教師應經(jīng)常提醒護生注意語言表達的技巧，態(tài)度誠懇、聲音適宜、語速適當、耐心傾聽、適時呼應，交談時應用尊敬、禮貌、商量的語言和語氣，恰當運用肢體語言，保持合適的談話距離等溝通能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)護患關系有效的溝通技能[6]。

（五）注重德育，培養(yǎng)職業(yè)精神

院校教師應探索德育工作的新理念、新方法、新途徑，制定護生德育培養(yǎng)方案和學期德育工作計劃，不斷深化“一貫制”與“分段式”相結合的中高職貫通學生綜合素質培養(yǎng)體系。學校應結合中高職貫通護生道德認知及行為實際，結合職業(yè)特點和時代要求，圍繞“善、愛、誠、孝”等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，推進“社會公德、家庭美德、職業(yè)道德、個人品德”教育，積極規(guī)劃、認真設計、強力推行道德講堂活動，成為我校對中高職貫通護生進行傳統(tǒng)道德文化教育和核心價值觀培育的又一新載體。每次道德講堂參照“五個一”流程進行，即唱一首道德歌曲、看一部短片、講一個故事、誦一段經(jīng)典、由教師做一番點評。同時，學校積極利用各類重大節(jié)慶活動，積極開展各項主題教育活動，對有行為偏差的學生實施重點幫教。如以聚焦環(huán)境整治為主題的“愛我校園”活動;以聚焦文明禮儀為主題的“有禮行天下”活動;以“感恩、責任”為主題的“18歲成人儀式”活動;“無煙花季”系列教育活動、校園義賣活動等。把法治教育和生命安全教育貫穿常規(guī)教育中，充分利用法治教育報告會、主題班會課、國旗下講話、實戰(zhàn)演練等手段，對學生進行普法和生命安全教育，同時進行健康知識教育，促進健康行為的養(yǎng)成。通過主題班會、優(yōu)秀畢業(yè)生回母校開講座、勞模進校園等專題教育，積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，培養(yǎng)職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神，提高職業(yè)素養(yǎng)。

四、成效與小結

通過努力，我校中高職貫通護生表現(xiàn)優(yōu)秀、成績突出，在各方面起著引領作用，營造了健康向上、文明和諧的校園氛圍，曾兩度榮獲市優(yōu)秀班集體稱號，多名護生獲市優(yōu)秀學生干部、市衛(wèi)生行業(yè)中等職業(yè)學校三好學生、市獎學金等。5名學生在市“星光計劃”職業(yè)院校技能大賽中獲得護理項目二、三等獎和團體一等獎。4名學生推優(yōu)加入中國共產(chǎn)黨。2012級中高職貫通護生就業(yè)率達96.92%，其中就業(yè)于二、三級醫(yī)療機構的占82.54%。

通過多重教學環(huán)節(jié)設置，我校中高職貫通護理專業(yè)護生的職業(yè)素養(yǎng)有了顯著提升，實踐證明以護理專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)為核心，以臨床護理職業(yè)素養(yǎng)為導向，基于學情分析，多方協(xié)同努力，突出專業(yè)技能，融入人文關懷和多元文化教育，能使護生潛移默化地自覺規(guī)范職業(yè)行為，形成積極進取、努力拼搏的職業(yè)意識和高尚的職業(yè)素養(yǎng)，成為“德才兼?zhèn)洹钡母咚刭|高技能型護理人才。

參考文獻：

[1]張梅，南德紅，吳冉.專業(yè)認同和適應性視域下的中高職貫通學生綜合素質研究[J].職業(yè)教育研究，2017（11）：50-55.

[2]方瑞迪.中等職業(yè)院校學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀研究綜述：以護理專業(yè)為例[J].廣東職業(yè)技術教育與研究，2020（3）：14-17.

[3]孫靜，周滋霞，高薇，等.兩岸合作教學模式對護生人文關懷能力的影響[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018，36（18）：56-57.

[4]譚秀萍.護理臨床教學中如何突出以病人為中心的整體護理觀[A].中華護理學會.全國內(nèi)科護理學術交流暨專題講座會議論文匯編[C].中華護理學會，2002：4.

[5]陳凌云，張詠梅，曾芬蓮，等.護理專業(yè)學生課間見習教學規(guī)范化運行管理機制的研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（21）：85-86.

[6]莫莉，解曉曦，房兆.護理禮儀與人際溝通“集束化院校結合”教學實踐與教學價值體會[J].現(xiàn)代交際，2019（1）：6-7.

編輯 薛直艷