盧雅靜

摘? ?要： 形合意合是英漢語言對比的核心特征。以“形合意合”及“英漢對比”為全文主題詞在中國知網(wǎng)檢索發(fā)現(xiàn)，研究聚焦英漢翻譯應(yīng)用，語言研究和文化研究次之，教學(xué)研究發(fā)展不足，實(shí)踐研究和跨學(xué)科研究有待加強(qiáng)。

關(guān)鍵詞： 形合? ?意合? ?英漢對比? ?述評

一、引言

“形合意合”這一概念，由王力（1994）由英語“par-ataxis”“hypotaxis”的漢譯提出，是結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)理論影響下對英漢兩種語言系統(tǒng)中“最本質(zhì)”對應(yīng)關(guān)系的統(tǒng)領(lǐng)概括特征。如何看待英漢“形合意合”對比特征，如何應(yīng)用于英漢語言研究，對英漢語言對比理論研究、實(shí)踐研究具有參考意義。

二、研究概況

以“形合意合”及“英漢對比”為全文主題詞在“中國知網(wǎng)”上檢索（2019年12月24日），共獲得學(xué)術(shù)論文122篇?？锓植既缦拢和庹Z類學(xué)報(bào)24篇、高校綜合類學(xué)報(bào)66篇、社科類刊物19篇、其他刊物13篇。文章內(nèi)容可分為語言學(xué)理論研究（16%）、中西文化對比研究（16%）、英漢翻譯研究（60%）及英語教學(xué)理論研究（8%）。從占比情況來看：研究領(lǐng)域集中于英漢翻譯研究，研究范圍聚焦文學(xué)翻譯研究，中西文化對比研究和語言學(xué)理論研究次之，英語教學(xué)理論研究的比重較小，研究分布不均。可見，“形合意合”這一統(tǒng)領(lǐng)特征在文學(xué)研究領(lǐng)域認(rèn)可度較高，但在實(shí)際應(yīng)用方面如英語教學(xué)有局限。

三、研究主題回顧

“形合意合”英漢語言對比特征研究主題分為：語言學(xué)理論研究、中西文化對比研究、英漢翻譯研究及英語教學(xué)理論研究。回顧如下。

（一）語言學(xué)理論研究

語言學(xué)理論視野下對英語語篇“形合意合”特征探討的數(shù)量僅次于翻譯研究，且引用量大。

1.詞匯研究

詞匯屬于語言研究微觀層面，學(xué)者集中探討英漢語篇特定詞匯異同，包括連詞、代詞等。如：向鵬&陳鳳&熊宜春（2009）分析英漢語言語篇詞匯信息量大小及差別原因;邵慶華（2013）關(guān)注英語句子中對完整結(jié)構(gòu)起粘合作用的連詞增加現(xiàn)象;閆亞平（2018）綜述漢英語言第三人稱代詞的差異對比研究集中于“回指”等功能。詞匯研究分析凸顯英漢句子表達(dá)與語篇銜接方式差異。

2.句法研究

句子功能與特征屬語篇層面英漢對比研究。如：魏峰（2000）分析英語重形式結(jié)構(gòu)完整、漢語重“以意投形”的句法結(jié)構(gòu);王艷（2004）關(guān)注英漢語言句法結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換及影響;前置修飾詞（支明圓，2013）、長句翻譯（熊秋鳳，2017）等。句法結(jié)構(gòu)研究對象更完整，但不離詞匯本身功能、文化及思維因素的探討，對句型等細(xì)分維度仍待探究。

3.語言理論研究

語言理論宏觀研究對英漢對比研究起高屋建瓴作用。郭富強(qiáng)（2005）歸納英漢“形合意合”研究現(xiàn)況提出深入探討哲學(xué)思想、對比方法論、研究視野、翻譯理論與語言教學(xué);王菊泉（2007）梳理“形合意合”與“hypotaxis”“parataxis”兩組概念相關(guān)論述，提出內(nèi)涵并不完全對等;王菊泉（2017）在紀(jì)念呂叔湘先生《通過對比研究語法》發(fā)表40周年大會上提出當(dāng)前研究缺乏英漢共同對比基礎(chǔ)、結(jié)論缺乏說服力，倡導(dǎo)探索英漢語言共性，優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)。語言理論范疇研究引用量較大，再次凸顯“形合意合”學(xué)界較高認(rèn)可度。

（二）中西文化對比研究

“形合意合”的英漢對比研究涉及中西文化背景影響語言現(xiàn)象和思維習(xí)慣。

1.語言現(xiàn)象研究

關(guān)注民族文化主導(dǎo)語言現(xiàn)象或抽象特征。申連云（2003）呼吁翻譯關(guān)注社會文化語境，不宜把語用現(xiàn)象歸結(jié)于語言現(xiàn)象導(dǎo)致翻譯研究走向簡單化、絕對化;余東（2010）關(guān)注英漢語言表達(dá)平行機(jī)制;程家惠（2008）指出英漢語言形合意合規(guī)定性四種特征有利于翻譯教學(xué)、寫作教學(xué)及文學(xué)欣賞。特定語言現(xiàn)象作為文化的產(chǎn)物，學(xué)者研究往往以小見大，樣本量需擴(kuò)大。

2.語言思維研究

針對語言本身，王揚(yáng)（2003）認(rèn)為形合意合反映英漢民族文化認(rèn)知差異和語言心理傾向，前者體現(xiàn)形式邏輯式思維觀，后者體現(xiàn)模糊思維觀;張朝霞&田野（2010）分析英漢語言語音、詞匯、句子、語序等異質(zhì)性及漢民族整體感知性思維和英美個(gè)體解析性思維。針對語言應(yīng)用，趙誠（2007）根據(jù)英漢語篇對比差異的三方面表現(xiàn)及其哲學(xué)根源，分析《圍城》翻譯語篇反映黏連性和連貫性差異的銜接手段;韓明現(xiàn)&趙婷（2007）探討西方與東方思維模式差異對英文寫作的影響;梁素文（2011）研究大學(xué)翻譯教學(xué)認(rèn)為翻譯轉(zhuǎn)換即思維轉(zhuǎn)換。語言思維研究多理論與實(shí)踐相結(jié)合，如個(gè)案分析等。但中西文化思維對比實(shí)驗(yàn)研究，仍需關(guān)注英語母語學(xué)生思維模式對翻譯或?qū)懽鞯挠绊憽?/p>

3.語言文化研究

文化特性研究如：左飚（2001）以“環(huán)形”與“線性”喻體為基點(diǎn)，探討宇宙觀、價(jià)值觀、時(shí)間觀及思維方式、語言表達(dá);王揚(yáng)（2002）探討英漢語言形態(tài)和文化根源;徐珺（2006）研究中國古典文學(xué)英譯多個(gè)譯本的語言文化現(xiàn)象;馮志強(qiáng)（2005）回顧二十世紀(jì)九十年代以來英漢語言對比專著研究動向從語言表層深入哲學(xué)層面的發(fā)展。文化運(yùn)用研究緊貼翻譯實(shí)踐，如：辛紅（2008）基于英漢辯證共存形合意合現(xiàn)象，批判絕對化形意轉(zhuǎn)化互譯模式;譚華（2009）提倡轉(zhuǎn)換譯語的語言表達(dá)習(xí)慣及培養(yǎng)翻譯和教學(xué)中“翻譯轉(zhuǎn)換意識”;支明圓（2013）探討英漢經(jīng)濟(jì)語篇詞句翻譯形合意合相關(guān)策略和標(biāo)準(zhǔn)。上述探討或拓展形合意合外延，或分析英漢語辯證形合意合特性，加深譯者對語言形態(tài)的理解。

（三）英漢翻譯研究

翻譯研究涉及各體裁翻譯過程問題與對策，思路與“形合意合”的基本特征緊密關(guān)聯(lián)，涉及文學(xué)翻譯研究、科技翻譯研究、翻譯理論與實(shí)踐研究。

1.文學(xué)翻譯研究

文學(xué)翻譯研究比重大。單譯本分析研究為主，系列詞匯英譯研究次之。研究范圍聚焦系列詞匯英譯研究，如：宋慶偉（2017）借助英漢平行語料庫和類比語料庫考察莫言小說物主代詞發(fā)現(xiàn)英漢皆存形合意合;陳紅平&曹麗娜（2010）分析漢語歇后語英譯句法差異形合法、意合法翻譯;任和（2013）分析中國古詩意象形合意合轉(zhuǎn)換翻譯連詞使用、主語使用和屈折變化對意境影響。研究對象譯本選擇廣泛，包括a.中國古典文學(xué)英譯，著作如《蘭亭集序》《浮生六記》《紅樓夢》《孫子兵法》《水滸傳》等英譯，類型如寓言英譯、歇后語英譯等。b.中國近代文學(xué)英譯，如《駱駝祥子》《荷塘月色》《圍城》《別了，司徒雷登》等。c.外國文學(xué)漢譯作品，如《老人與?！贰对趤啴?dāng)之前》《論讀書》《西敏大寺》等，研究數(shù)量較少。文學(xué)翻譯“形合意合”研究從詞匯縱深至句法、篇章，同時(shí)在文化、思維等外延拓展，借助語料庫等工具，研究較充分。

2.科技翻譯研究

科技翻譯涵蓋面廣、應(yīng)用性強(qiáng)，但研究方興未艾。主要包括法律翻譯、醫(yī)學(xué)翻譯、工程翻譯、農(nóng)業(yè)翻譯、政治翻譯等。張其海（2008）分析《十七大報(bào)告》政治文本英譯風(fēng)格、文化、社會背景等差異及接受理據(jù);郭磊（2013）考察形合意合特征差異下外貿(mào)電函英漢互譯;曾凡&丁年青（2017）分析《黃帝內(nèi)經(jīng)》和《傷寒雜病論》中醫(yī)典籍英譯形合意合差異;熊?。?019）分析通信英語形合意合特征及翻譯原則?？萍挤g研究有助于行業(yè)英語研究發(fā)展，但當(dāng)前分析較單薄，亟待重視。

3.翻譯理論與實(shí)踐研究

主要通過文本對比進(jìn)行翻譯技巧教學(xué)、逆向翻譯教學(xué)等。在理論研究上，郭富強(qiáng)（2004）關(guān)注句子使用詞匯、重復(fù)和駢偶等意合、形合手段改進(jìn)教條式翻譯模式;辛紅（2008）強(qiáng)調(diào)辯證研究展示形合意合辯證關(guān)系指導(dǎo)翻譯。在實(shí)踐研究方面，任淑平（2017）分析全國大學(xué)英語四級翻譯考試由單句向段落轉(zhuǎn)換現(xiàn)象及形合意合翻譯法;郝越（2019）借助互聯(lián)網(wǎng)翻譯研究人工翻譯與機(jī)器翻譯處理差異。學(xué)者認(rèn)為英漢語言特征關(guān)系不應(yīng)僵化，但當(dāng)前研究依然呈現(xiàn)“英語重形合、漢語重意合”傳統(tǒng)認(rèn)知。

（四）英語教學(xué)研究

聚焦高中和大學(xué)階段學(xué)科教學(xué)，如詞匯、寫作及翻譯教學(xué)等高級課程。

1.學(xué)科教學(xué)

主要探討句法層面錯誤、英漢結(jié)構(gòu)特征對英語教學(xué)的促進(jìn)作用。郁步利（2010）針對漢語思維影響大學(xué)英語寫作典型問題指出非語法性錯誤及教學(xué)策略;許嵐（2010）分析認(rèn)為英語專業(yè)學(xué)生寫作缺乏銜接和連貫對形合意合差異認(rèn)識不足;秦琴（2015）提出大學(xué)英語寫作句子結(jié)構(gòu)五種典型句法錯誤及解決措施。

2.翻譯教學(xué)

討論“形合意合”指導(dǎo)下逆向翻譯教學(xué)、翻譯技巧教學(xué)等。宋曉春（2007）探討“逆向翻譯教學(xué)”在漢英筆譯教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生思維轉(zhuǎn)換能力的三個(gè)側(cè)重點(diǎn);田玲（2007）探討形合意合指導(dǎo)下的翻譯技巧教學(xué);馮建民（2011）強(qiáng)調(diào)學(xué)生句法結(jié)構(gòu)形合意合差異意識對翻譯教學(xué)的重要性。教學(xué)實(shí)踐探討英漢形合意合特征多集中于大學(xué)寫作問題、翻譯教學(xué)錯誤，反映形合意合抽象性，更適合高階學(xué)生。

四、問題回顧

自1999年以來英漢語言對比研究聚焦“形合意合”特征?？傮w來看，各領(lǐng)域描述性研究和純理論研究豐富，英漢語言特征研究應(yīng)用范圍擴(kuò)大，但個(gè)中局限與研究空白主要表現(xiàn)為：

（一）研究方法失衡

文本細(xì)讀和理論探討多，實(shí)證實(shí)驗(yàn)研究少。如語言文化研究多為宏觀探討，具體個(gè)案分析僅1篇，占比較小。

（二）研究視角集中

研究視角多為翻譯學(xué)理論、語言學(xué)理論，較多雷同相仿，“形合意合”探討流于表面。如語言學(xué)研究本可發(fā)揮對“形合意合”研究方法論優(yōu)勢，但相關(guān)研究少，宜加強(qiáng)語言微觀分析、教學(xué)實(shí)證研究等。

（三）研究范圍局限

微觀翻譯實(shí)踐或翻譯批評多，宏觀英漢思維、文化對比多，研究視野有待開闊。如文學(xué)翻譯研究題材多為中國古典小說、當(dāng)代散文英譯，對其他體裁如詩歌、戲劇研究少;英譯漢作品研究明顯不足。研究范圍有待擴(kuò)展至語言哲學(xué)、共性研究、研究方法對比等。

（四）實(shí)踐研究匱乏

理論問題探討多，實(shí)踐運(yùn)用探索少，主要為英語教學(xué)研究。其中英語教學(xué)研究對象多高中、大學(xué)等高階學(xué)生，在對外漢語教學(xué)或成人英語教學(xué)等實(shí)踐領(lǐng)域有待加強(qiáng)。

五、結(jié)語

當(dāng)前“形合意合”及“英漢對比”研究主要為四大類：英漢翻譯研究、中西文化對比研究、語言學(xué)理論研究及英語教學(xué)理論研究。其中，以中國古典文學(xué)及近代文學(xué)英譯為主的文學(xué)翻譯研究占比最大;語言學(xué)、文化對比和教學(xué)研究相對少?？傮w而言，英漢語言對比研究覆蓋領(lǐng)域廣、研究路徑靈活，但在實(shí)踐研究和跨學(xué)科研究方面數(shù)量不足、代表性欠缺。

英漢語言分屬不同語系，具有較大的差異性，其中“形合意合”為主要區(qū)別特征。上至語言民族性，下至語言運(yùn)用實(shí)踐性，“形合意合”特征把握對英漢翻譯、中西文化、英語教學(xué)等領(lǐng)域具有重要意義。旨在立足現(xiàn)狀，為英漢語言對比特征研究的闡釋性和實(shí)踐性提供視角，為后續(xù)研究提供啟示。

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