摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程改革是大類招生背景下實(shí)現(xiàn)通才教育改革不可或缺的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，是藝術(shù)設(shè)計(jì)人才基礎(chǔ)能力的體現(xiàn)。對(duì)課程設(shè)置、課程內(nèi)容以及實(shí)施手段以模塊化的形式進(jìn)行教學(xué)改革，有利于創(chuàng)新和調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力、空間想象力和視覺(jué)判斷力，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大類招生;設(shè)計(jì);基礎(chǔ)課程;改革

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2021）13-0-02

1 什么是大類招生

大類招生是高校響應(yīng)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展和改革規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，隨“強(qiáng)化基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，因材施教，分流培養(yǎng)”的大類招生培養(yǎng)理念應(yīng)運(yùn)而生[1]的通才教育改革方式。也可以說(shuō)，大類招生實(shí)際就是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的要求，各高校根據(jù)各類專業(yè)發(fā)展需要按學(xué)科進(jìn)行的招生，即高校將相同或相近的學(xué)科門類進(jìn)行院系或不同院系的專業(yè)合并，再按照具體專業(yè)進(jìn)行招生。重慶師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院的設(shè)計(jì)學(xué)類招生正是在這樣的培養(yǎng)理念下進(jìn)行的大類招生，設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)生入校后，在經(jīng)過(guò)一至兩年設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)后，同學(xué)們可根據(jù)在基礎(chǔ)課程中感興趣或有優(yōu)勢(shì)的課程，結(jié)合個(gè)人的愛(ài)好、特長(zhǎng)，以及學(xué)校教學(xué)資源情況和就業(yè)狀況，按照自己的個(gè)人能力與專業(yè)理想，并積極接受導(dǎo)師指導(dǎo)進(jìn)行專業(yè)選擇。有的學(xué)生也會(huì)根據(jù)自身志愿和學(xué)校有關(guān)規(guī)定進(jìn)行選擇，同時(shí)，學(xué)院也會(huì)根據(jù)學(xué)生的綜合成績(jī)進(jìn)行雙向選擇，后期學(xué)生再根據(jù)選擇專業(yè)或?qū)I(yè)方向進(jìn)入相應(yīng)的專業(yè)學(xué)習(xí)。重慶師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院于2016年9月開(kāi)始實(shí)施大類招生計(jì)劃，學(xué)院從各個(gè)專業(yè)挑選出綜合素質(zhì)較強(qiáng)的教師專門成立了藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)部，將視覺(jué)傳達(dá)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)合并為設(shè)計(jì)學(xué)類統(tǒng)一招生。目標(biāo)是為國(guó)家培養(yǎng)“應(yīng)用型創(chuàng)新型人才”，構(gòu)建起多元化、多特色的適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)發(fā)展的設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)階段性培養(yǎng)模式。

2 大類招生背景下模塊化教學(xué)思路的提出

藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是設(shè)計(jì)學(xué)類的重要啟蒙課程，也是設(shè)計(jì)學(xué)類的重要基礎(chǔ)橋梁課。結(jié)合重慶師范大學(xué)大類招生背景，學(xué)生入學(xué)前，更多的是仍以高考模式的技法練習(xí)，對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)的概念是模糊的，很多學(xué)生在報(bào)考藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)是盲目的，對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的思維模式還停留在基本的繪畫技法與方法上，主觀地認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)的設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩課是延續(xù)高考前的素描與色彩。何為藝術(shù)設(shè)計(jì)？與傳統(tǒng)繪畫有何區(qū)別？其界限在哪里？如果不對(duì)繪畫思維方式和設(shè)計(jì)思維方式做一個(gè)簡(jiǎn)單的比對(duì)和了解，同學(xué)們?cè)趯?shí)操中就只會(huì)注重繪畫技法而對(duì)設(shè)計(jì)素描設(shè)計(jì)色彩中的“設(shè)計(jì)”二字視而不見(jiàn)，導(dǎo)致后續(xù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體現(xiàn)出的針對(duì)性不強(qiáng)。學(xué)生無(wú)法將繪畫技法與設(shè)計(jì)思維有效結(jié)合，如果直接以藝術(shù)設(shè)計(jì)入手，學(xué)生的腦袋將一片空白，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)方向也將無(wú)從感知，導(dǎo)致后續(xù)的專業(yè)設(shè)計(jì)課程進(jìn)展呈現(xiàn)出嚴(yán)重的滯后性。為了更好地讓大一新生了解設(shè)計(jì)類各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，發(fā)掘他們對(duì)各個(gè)專業(yè)的興趣愛(ài)好，學(xué)院結(jié)合各專業(yè)的基礎(chǔ)課程對(duì)原有的課程設(shè)置和教學(xué)大綱進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。一方面，要求設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程的課程設(shè)置和教學(xué)大綱適應(yīng)大類招生背景下的通才教育理念的教學(xué)體系;另一方面，旨在讓同學(xué)們通過(guò)一年的設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)了解不同專業(yè)方向的核心特點(diǎn)，確立幾個(gè)大的方向，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)各個(gè)專業(yè)進(jìn)行了解探索，以便在二年級(jí)進(jìn)行專業(yè)分流，讓大多數(shù)同學(xué)選到自己喜歡的專業(yè)。通過(guò)對(duì)各兄弟院校基礎(chǔ)課程教學(xué)情況的調(diào)研，可以發(fā)現(xiàn)目前各個(gè)兄弟院校設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程基本都延續(xù)了傳統(tǒng)模式，并結(jié)合了模塊化教學(xué)。綜合大類招生、學(xué)院以前的教學(xué)模式以及對(duì)各兄弟院校的調(diào)研，重慶師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院對(duì)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程設(shè)置的整體思路做了如下安排：一是以模塊化教學(xué)為主，從內(nèi)容確定，到分層實(shí)施，再進(jìn)行分步驟操作;二是落實(shí)每一模塊的目標(biāo)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)的主要教學(xué)思路有兩個(gè)方向：一是以設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法課程為主的強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生手繪能力的傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程;二是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)思維的引導(dǎo)性課程，如平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、形式語(yǔ)言基礎(chǔ)、裝飾設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、圖形創(chuàng)意等課程，這些課程注重的是形與構(gòu)的關(guān)系，對(duì)形式法則的理解，以及思維方式的轉(zhuǎn)變方式，通過(guò)這些課程可以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入專業(yè)狀態(tài)的目的。

3 大類招生背景下模塊化教學(xué)改革方案設(shè)定

大類招生背景下的藝術(shù)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的造型能力、概括能力、提煉能力和畫面組織能力，了解設(shè)計(jì)的基本原理和方法，具有一定的審美能力，掌握造型設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，具有熟練的手繪能力，能掌握設(shè)計(jì)的基本方法和運(yùn)用手法，為后期的專業(yè)分流和專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程的梳理，學(xué)院一方面從設(shè)計(jì)專業(yè)的角度對(duì)基礎(chǔ)課各科課程內(nèi)容進(jìn)行了整合，對(duì)課程學(xué)時(shí)也進(jìn)行了有機(jī)整合，通過(guò)學(xué)時(shí)學(xué)段分配教學(xué)內(nèi)容，在每個(gè)教學(xué)模塊的單元中對(duì)教材的內(nèi)容和教材與教材之間的銜接、課程內(nèi)容是否包含豐富的基礎(chǔ)理論知識(shí)和豐富的案例內(nèi)容都進(jìn)行了有效的選擇;另一方面，整個(gè)課程組成員在學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和專家組的帶領(lǐng)下，多次組織基礎(chǔ)部教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)和觀摩專家教授示范課程，并對(duì)每一模塊內(nèi)容進(jìn)行研究討論，從學(xué)生需求出發(fā)設(shè)計(jì)課程教學(xué)單元，對(duì)每門課程的教學(xué)單元都進(jìn)行了專題模式的演練，且統(tǒng)一對(duì)各模塊知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行了講解，對(duì)各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)都做了任務(wù)安排，希望做到教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，并將模塊化的教學(xué)體系構(gòu)建起來(lái)。在教學(xué)安排上，充分發(fā)揮學(xué)院基礎(chǔ)部教師的主講優(yōu)勢(shì)，通過(guò)教師主講，結(jié)合微信和小視頻推送等在線學(xué)習(xí)形式，融合模塊化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，讓教學(xué)內(nèi)容既相互關(guān)聯(lián)又自成體系，同學(xué)們可根據(jù)需要隨意抽取學(xué)習(xí)，且兼具知識(shí)的獲得性與拓展感;形成新的課程PPT范本，讓學(xué)生在每個(gè)模塊深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中挖掘和發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，增加自己的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)有更深入的了解。

4 模塊化教學(xué)具體課程設(shè)置改革措施

在藝術(shù)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課的設(shè)置上，學(xué)院在原有基礎(chǔ)課設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、風(fēng)景寫生及三大構(gòu)成的基礎(chǔ)上，增設(shè)了形式語(yǔ)言基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)概論、圖形創(chuàng)意、表現(xiàn)技法、裝飾圖案基礎(chǔ)等“核心+方向”的課程。同時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)素描和設(shè)計(jì)色彩課程內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，在注重技法訓(xùn)練的同時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)思維進(jìn)行了系統(tǒng)的培養(yǎng)。受教學(xué)改革中培養(yǎng)計(jì)劃學(xué)時(shí)的限制，學(xué)院將三個(gè)方向結(jié)合，形成了“技法訓(xùn)練為基礎(chǔ)，三大構(gòu)成與形式語(yǔ)言為重點(diǎn)，創(chuàng)意圖案基礎(chǔ)為主攻”的教學(xué)模式，通過(guò)這種模塊化的教學(xué)模式，使學(xué)生在了解設(shè)計(jì)學(xué)類基本知識(shí)及原理的同時(shí)，掌握設(shè)計(jì)學(xué)類的基礎(chǔ)技法，熟悉設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法與設(shè)計(jì)思維的轉(zhuǎn)換關(guān)系，初步掌握設(shè)計(jì)學(xué)類的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)方法，并具備一定的空間想象能力和形體塑造能力。同時(shí)，各門課程的設(shè)置并非孤立的，課程與課程環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，逐步深入。

設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程以設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、風(fēng)景寫生為藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)操技法的基本素養(yǎng)，不僅是延續(xù)繪畫的基本技法，更是將這幾門課程以專題綜合訓(xùn)練的方式結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體的認(rèn)識(shí)從平面轉(zhuǎn)向立體，從外部轉(zhuǎn)向內(nèi)部，從表皮轉(zhuǎn)向肌理，學(xué)會(huì)如何從單一的視角實(shí)現(xiàn)多角度的觀察和分析，并運(yùn)用專業(yè)技法記錄和表達(dá)。在設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩的基礎(chǔ)上，平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成從設(shè)計(jì)作品中的點(diǎn)、線、面、體以及作品中的色彩、明度、純度、點(diǎn)立體、線立體、塊面關(guān)系等基本元素入手，分析這些作品中各元素的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生以設(shè)計(jì)的思維和方式觀察和思考問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)形式美法則的理解;并以專題訓(xùn)練的方式讓同學(xué)們做點(diǎn)線面以及色彩明度、純度、色相等色彩表達(dá)的構(gòu)成小作業(yè)，這種小專題的練習(xí)與后期的專業(yè)課有緊密的聯(lián)系，可以突出各專業(yè)的特色，深化和細(xì)化了基礎(chǔ)課程教學(xué)，能幫助學(xué)生更好地銜接后期的專業(yè)課程，有效提升學(xué)生的專業(yè)技能和自信。

形式語(yǔ)言基礎(chǔ)課程的設(shè)置是對(duì)視覺(jué)形態(tài)語(yǔ)言和視覺(jué)語(yǔ)法的研究，是從視覺(jué)形態(tài)的基本特征和視覺(jué)思維的自身規(guī)律出發(fā)，建立視覺(jué)語(yǔ)言的表現(xiàn)語(yǔ)法秩序[2]。課程站在大師們的肩膀上，多以大師設(shè)計(jì)作品為模范，分析、體會(huì)他們作品中的形式語(yǔ)言美感，總結(jié)他們對(duì)形式語(yǔ)言表現(xiàn)的不同規(guī)律，并思考如何將這些規(guī)律轉(zhuǎn)換應(yīng)用，行之有效地應(yīng)用到自己的訓(xùn)練作品中去。課程強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練對(duì)設(shè)計(jì)作品的整體分析意識(shí)、整體概括意識(shí)，注重對(duì)作品形式語(yǔ)言的整體分析，包括形式語(yǔ)言的特征，元素組合關(guān)系，畫面色度、色調(diào)的節(jié)奏和秩序關(guān)系，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能和動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

后期的圖形創(chuàng)意和裝飾圖案課程不僅要求學(xué)生從作品的形式上呈現(xiàn)出造型美、色彩美、材質(zhì)美、工藝美，更要求其通過(guò)學(xué)習(xí)以逆向思維和多維觀察的角度進(jìn)行思維拓展，提高設(shè)計(jì)思維能力，在學(xué)習(xí)中對(duì)蘊(yùn)含在人類生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程中的對(duì)于自然和生活的觀察、理解、表達(dá)、愿景有所感悟。整套模塊課程的安排，在整體專業(yè)學(xué)科中具有上下聯(lián)系的重要作用，不僅能給學(xué)生帶來(lái)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的啟發(fā)，還能讓同學(xué)們意識(shí)到課程學(xué)習(xí)目的的重要性和必要性，使之能更加積極主動(dòng)地投入該課程的學(xué)習(xí)中。希望在普及美育的教育背景下，通過(guò)課程學(xué)習(xí)能使學(xué)習(xí)者掌握一定的美的法則與創(chuàng)作規(guī)律，為藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)的設(shè)計(jì)與發(fā)展奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

5 教學(xué)改革實(shí)施手段

教學(xué)改革應(yīng)充分考慮學(xué)生專業(yè)教育背景與學(xué)習(xí)目的的不同，以及課程的普適性，在教學(xué)實(shí)施中以學(xué)生為中心，將傳統(tǒng)的“理論—應(yīng)用—設(shè)計(jì)”轉(zhuǎn)化為“案例現(xiàn)象—知識(shí)點(diǎn)—理論—?jiǎng)?chuàng)作方法—?jiǎng)?chuàng)作表達(dá)”的課程體系。在課程教學(xué)前期要通過(guò)大量的設(shè)計(jì)案例視頻推送使學(xué)生形成概念性設(shè)計(jì)理念和思維的頭腦風(fēng)暴，同時(shí)，要在視頻中設(shè)計(jì)一些互動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和階梯學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生深入且透徹地理解課程內(nèi)容與課程要求，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。在主講課教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐操作推敲設(shè)計(jì)中的理念、觀念、內(nèi)容等;在實(shí)操課程中，要采用專題分組練習(xí)協(xié)作模式，鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，跨班級(jí)跨年級(jí)合作，鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力，促進(jìn)同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流，拓展學(xué)生的知識(shí)維度與寬度，讓學(xué)生能夠在交流的過(guò)程中清晰地建構(gòu)各門課程的專業(yè)知識(shí)框架。同時(shí)，應(yīng)在課堂中設(shè)置討論區(qū)。除了答疑解惑之外，還要積極發(fā)布專題討論帖、精美分享貼、思政話題帖等，滿足學(xué)生的各種專業(yè)需求，營(yíng)造專業(yè)學(xué)術(shù)交流氛圍，使師生們的討論熱情高漲，形成良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)氛圍。

6 教學(xué)評(píng)定與反饋

教學(xué)改革的最終目的是檢驗(yàn)和評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，其最終效果取決于前期的課程設(shè)置、課程建設(shè)以及具體的實(shí)施過(guò)程。目前，這種模塊化的基礎(chǔ)課程改革在重慶師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院已取得初步成效。學(xué)院藝術(shù)基礎(chǔ)課程考核方式一方面發(fā)揮了主講老師的自主性，結(jié)合課程特點(diǎn)，由基礎(chǔ)部主講教師統(tǒng)一制定成績(jī)考評(píng)細(xì)則，采取公開(kāi)展示、集體打分或任課老師權(quán)重盲評(píng)、學(xué)生互評(píng)，以及年級(jí)組教師和各專業(yè)教研室主任集體評(píng)選相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)定;另一方面由學(xué)生以小組PPT匯報(bào)或答辯等形式進(jìn)行多元化考核，不僅能讓學(xué)生鞏固學(xué)到的知識(shí)，還能使之更好地展示自己的學(xué)習(xí)成效，運(yùn)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)結(jié)合作品闡述知識(shí)要點(diǎn)。同時(shí)，專題成果展示是基礎(chǔ)課程考核的重要手段，也是學(xué)院重構(gòu)教學(xué)流程，展示模塊化、階梯化教學(xué)階段性成果的方式。2017年1月以來(lái)，每學(xué)期基礎(chǔ)部都會(huì)通過(guò)作品班級(jí)展示和優(yōu)秀作品評(píng)選的形式展示藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課的優(yōu)秀作品，通過(guò)在美術(shù)館展覽微信平臺(tái)推送作品等形式展示學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用成果，連續(xù)5年都取得了很好的教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)。一方面，這種方式增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)開(kāi)闊了學(xué)生的視野，使教學(xué)活動(dòng)充滿活力;另一方面，課程的改革為后續(xù)學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供了能量，不但能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所促進(jìn)，還能使學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力得到提高。2021年，學(xué)院大三的幾位學(xué)生打破了在校生參加市級(jí)以上展覽的記錄，雖然不是基礎(chǔ)課程直接指導(dǎo)，但在也是基礎(chǔ)課教改后的延展。

7 結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程改革是藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案實(shí)施的重要課程，是大類招生培養(yǎng)模式下的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的重要橋梁。要想取得階段性進(jìn)步，教學(xué)改革就應(yīng)以培養(yǎng)具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)，有較強(qiáng)的審美能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的創(chuàng)造性藝術(shù)人才和創(chuàng)新性人才為目標(biāo)，在指導(dǎo)思想、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、師資培養(yǎng)等方面進(jìn)行模塊化的大膽革新，強(qiáng)化學(xué)生的調(diào)適能力讓學(xué)生的專業(yè)能力得到提升，使之逐步適應(yīng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)。

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作者簡(jiǎn)介：劉明鳳（1976—），女，重慶人，碩士，講師，研究方向：藝術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。