高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程“三維五化”教學(xué)模式

鄧偉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來(lái)，隨著教育事業(yè)的改革與發(fā)展，高職院校成為人才培養(yǎng)的重要基地，其轉(zhuǎn)型與發(fā)展需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的創(chuàng)新，才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才?！叭S五化”教學(xué)模式便是基于現(xiàn)代教育理念下的一種綜合型教育模式，它以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主導(dǎo)方向，在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用能夠有效提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，通過(guò)實(shí)踐與理論結(jié)合的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生各方面能力的穩(wěn)步提升?；诖?，主要圍繞高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程展開(kāi)論述，提出“三維五化”教學(xué)模式的應(yīng)用策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職教育;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程;“三維五化”教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）01-0090-02

高職教育中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與操作水平的重要課程內(nèi)容，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)不僅是高職教育需要重點(diǎn)培養(yǎng)的一項(xiàng)技能，更是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才綜合素質(zhì)的基本要求，也是學(xué)生步入社會(huì)后所需要掌握的一種現(xiàn)代工具。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程不僅要提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的操作技巧，通過(guò)計(jì)算機(jī)的操作來(lái)完成一些基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生理解計(jì)算機(jī)的本質(zhì)，并靈活應(yīng)用計(jì)算機(jī)設(shè)備。社會(huì)發(fā)展對(duì)人才提出了更高的要求，從另一個(gè)角度來(lái)看也是對(duì)高職教育的一種要求，因此高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程需要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念及方法，而“三維五化”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)大有裨益，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及崗位工作都具有重大意義。

一、“三維五化”教學(xué)模式簡(jiǎn)介

“三維五化”教學(xué)模式便是將高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的理論教學(xué)作為基礎(chǔ)，充分落實(shí)素質(zhì)教育理念，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為主導(dǎo)方向的現(xiàn)代化教育模式，因此“三維五化”教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用也是培養(yǎng)現(xiàn)代化復(fù)合型人才的一種有利途徑?！叭S五化”中的“三維”便是知識(shí)水平、素質(zhì)水平、技能水平，這也是高職教育的主要目標(biāo)。知識(shí)水平主要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來(lái)開(kāi)展系統(tǒng)化的理論知識(shí)教授，同時(shí)確保理論知識(shí)體系的建立與完善，讓學(xué)生有足夠的知識(shí)基礎(chǔ);技能水平便是學(xué)生上崗工作所需要的技能，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等，為學(xué)生日后的上崗工作做好準(zhǔn)備;素質(zhì)水平則是素質(zhì)教育背景下針對(duì)學(xué)生“三觀”、責(zé)任意識(shí)、道德修養(yǎng)的全面培養(yǎng)，讓學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì)，以在崗位發(fā)展上更加順利?！叭S五化”中的“五化”便是師資隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)化、教學(xué)內(nèi)容的模塊化、教學(xué)方法的案例化、教學(xué)理念的現(xiàn)代化、考核體系的綜合化，通過(guò)教學(xué)的“五化”來(lái)實(shí)現(xiàn)“三維”的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中“三維五化”教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）師資隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)化

師資隊(duì)伍建設(shè)一直以來(lái)都是教育事業(yè)的關(guān)鍵，而素質(zhì)教育背景下對(duì)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)也提出了更高的要求，需要教師具備足夠的業(yè)務(wù)能力與行為品德，因此高職院校也需要注重這一點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教師的團(tuán)隊(duì)化，使高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程變得更具活力。教師的教學(xué)理念與水平直接決定了高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的開(kāi)展質(zhì)量，因此需要重點(diǎn)從理念與水平兩個(gè)方面提升。在教學(xué)能力上，根據(jù)教師的教學(xué)能力、教學(xué)資歷、職稱等條件選拔優(yōu)秀教師進(jìn)入師資團(tuán)隊(duì)，之后便開(kāi)展雙師培訓(xùn)，也可以為優(yōu)秀教師提供向外進(jìn)修的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和理念。師資團(tuán)隊(duì)中的每名成員都要有清晰的任務(wù)及目標(biāo)，不僅要分工明確也要協(xié)同合作，共同完成教學(xué)以及教學(xué)研究工作，促進(jìn)高職教育的改革與發(fā)展。對(duì)于教學(xué)理念來(lái)說(shuō)，需要積極借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的改革，如生態(tài)課程教育理念便是一種現(xiàn)代化的教學(xué)理念，主旨在于打造生命化的教學(xué)課堂，運(yùn)用多元化的教學(xué)目標(biāo)與生活化的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供更為優(yōu)異的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而教學(xué)課堂也極具生命力，倡導(dǎo)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、興趣探究、課堂互動(dòng)、遷移訓(xùn)練等，而這一理念也與“三維五化”教學(xué)模式具有較高的契合性。

（二）教學(xué)內(nèi)容的模塊化

教學(xué)內(nèi)容是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的重點(diǎn)項(xiàng)目，在素質(zhì)教育背景下，教學(xué)內(nèi)容則要以學(xué)生的綜合素養(yǎng)為中心，將提高學(xué)生的綜合能力為主導(dǎo)方向，通過(guò)靈活的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育與技巧教育，并結(jié)合專業(yè)學(xué)科思想來(lái)構(gòu)建高效的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。在教學(xué)內(nèi)容方面，根據(jù)“三維五化”教學(xué)模式來(lái)優(yōu)化教材內(nèi)容，而教學(xué)內(nèi)容則要充分聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容來(lái)劃分模塊化的教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容基本可以劃分為基礎(chǔ)內(nèi)容、專業(yè)訓(xùn)練、內(nèi)容拓展、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)四個(gè)模塊，以知識(shí)教學(xué)和知識(shí)應(yīng)用為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其中，基礎(chǔ)內(nèi)容便是計(jì)算機(jī)的基本理論知識(shí)和操作知識(shí)，包括Windows操作系統(tǒng)知識(shí)、文字處理軟件、電子表格軟件Excel以及計(jì)算機(jī)的基本運(yùn)行維護(hù)等;專業(yè)訓(xùn)練指的是計(jì)算機(jī)基本操作方法和操作技能，通過(guò)計(jì)算機(jī)專業(yè)的理論及案例來(lái)幫助學(xué)生提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題;內(nèi)容拓展則是在專業(yè)訓(xùn)練的條件下指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)案例的延伸，提高學(xué)生的實(shí)踐水平;項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)便是讓學(xué)生自主操作，以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和操作能力以及創(chuàng)造能力為目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合能力。

（三）教學(xué)手段的現(xiàn)代化

教學(xué)手段的現(xiàn)代化指的是由傳統(tǒng)的以教材為中心、以口述為形式的教學(xué)手段轉(zhuǎn)變?yōu)楦屿`活、更具拓展性、更為多元化的教學(xué)手段。（1）理論與實(shí)踐融合。理論與實(shí)踐融合的教學(xué)模式更加偏向于能力的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生在理解知識(shí)后能夠具有充足的發(fā)揮空間，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)向技能的高效轉(zhuǎn)化，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程需要以機(jī)房作為主要課堂，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)提高教學(xué)的同步率，使教學(xué)變得更具真實(shí)性與高效性，教學(xué)過(guò)程可操作，教學(xué)內(nèi)容也更加靈活。在這一模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更具目的性，有什么不懂的都可以詢問(wèn)教師，而課業(yè)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的形式布置、完成、上交，大大提高了課業(yè)的靈活性與便利性。（2）充分運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)課堂。可以在校園網(wǎng)絡(luò)課堂中構(gòu)建導(dǎo)學(xué)信息模塊，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)予以指導(dǎo)，避免學(xué)生在課下盲目學(xué)習(xí)的問(wèn)題?；诰W(wǎng)絡(luò)課堂的自主學(xué)習(xí)更加靈活，教師也能為學(xué)生尋找一些學(xué)習(xí)資源進(jìn)行共享，讓學(xué)生利用校園網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行資料瀏覽、視頻觀看、多向互動(dòng)等，為學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)提供有利條件。不管是上述哪種教學(xué)手段，都需要保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，而教師也可以通過(guò)一些方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如問(wèn)題導(dǎo)學(xué)或情境導(dǎo)入等，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，具有學(xué)習(xí)的動(dòng)力才能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（四）教學(xué)方法的案例化

因材施教是當(dāng)下教育事業(yè)改革的重點(diǎn)理念，也是一種有效的教學(xué)方法，其充分貫徹了生本原則，將學(xué)生的全面化發(fā)展作為主要目標(biāo)。案例化教學(xué)法則是圍繞案例內(nèi)容而展開(kāi)的教學(xué)過(guò)程，這種教學(xué)方法相對(duì)來(lái)說(shuō)更有利于學(xué)生理解和接受，同時(shí)也能直觀地讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的作用。如案例設(shè)計(jì)中可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單地建立一個(gè)職工檔案信息表及數(shù)據(jù)分析，通過(guò)層次化的引導(dǎo)方式逐漸加深操作難度，讓學(xué)生體會(huì)到循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇不同的層次任務(wù)完成。為了能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生自主完成一些案例操作，并在課程中相互展示、相互交流，共同探討知識(shí)的創(chuàng)新與拓展。

（五）考核體系的綜合化

考核的主旨不僅僅在于考查學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且在于幫助學(xué)生明確知識(shí)誤區(qū)或遺漏知識(shí)項(xiàng)，便于幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法、改善學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)現(xiàn)查遺補(bǔ)漏。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然并沒(méi)有做到這一點(diǎn)，因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新也要從考核體系著手。結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的基本特征，將培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力作為考核目標(biāo)，建立完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。而考核的成績(jī)通過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)以及綜合技能考核為主要標(biāo)準(zhǔn)：（1）過(guò)程評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，包含了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力等。過(guò)程評(píng)價(jià)能夠有效提高學(xué)生日常學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中爭(zhēng)取更好的表現(xiàn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下單純?yōu)榱丝荚嚩荚嚨男问?（2）綜合技能考核?？梢酝ㄟ^(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)考核軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)綜合技能的考核，重點(diǎn)考查學(xué)生的問(wèn)題思考能力與解決能力，基本上能夠劃分為階段化、模塊化、目標(biāo)化三種評(píng)價(jià)方式。在完成某個(gè)教學(xué)模塊的教學(xué)之后，可以進(jìn)行考核，若考試未能及格也可以重新考核，同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況選擇重考或補(bǔ)考。綜合技能考核占據(jù)總考核體系的60%，能夠幫助學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)狀況，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

對(duì)于高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，“三維五化”教學(xué)模式的應(yīng)用能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)高知識(shí)水平的復(fù)合型人才。因此教師需要充分理解和重視“三維五化”教學(xué)模式，通過(guò)“五化”的教學(xué)方法和內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)“三維”的教學(xué)目標(biāo)，在培養(yǎng)高技術(shù)水平人才的基礎(chǔ)上也推動(dòng)高職教育的改革與發(fā)展。

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編輯 原琳娜