小學數(shù)學偽生活化教學的應(yīng)對策略

廖虹娟

隨著教育體制的改革和教學觀念的轉(zhuǎn)變，很多教學活動都強調(diào)生活化，這體現(xiàn)了我們常說的“知識來源于生活”這一觀點。數(shù)學是小學階段的重點學科，注重培養(yǎng)學生的計算、邏輯、理解等能力，也一直是小學生學習的難點學科。教學生活化的目的是讓小學數(shù)學的教學更加高質(zhì)、高效，讓小學生能更加輕松地學習數(shù)學。但是就目前的教學現(xiàn)狀來看，偽生活化教學還出現(xiàn)在很多的數(shù)學課堂中。因此，小學數(shù)學教師要重視偽生活化在教學當中的出現(xiàn)，并采取相應(yīng)的對策予以應(yīng)對，讓教學目標更容易實現(xiàn)。本文對小學數(shù)學偽生活化教學的情況進行分析、討論，以此促進生活化教學在小學數(shù)學中的應(yīng)用。

一、 偽生活化教學的概念

讓課程與生活緊密聯(lián)系，是新課程改革的重要內(nèi)容。在進行課堂教學的時候，生活化主要體現(xiàn)在教師對教學活動的把控和對授課素材的使用上，教師要讓實際生活和教學相結(jié)合，以學生為教學活動的中心進行教學，讓學生能夠深刻認識到數(shù)學在實際生活中具有很大的應(yīng)用價值，讓學生面對生活中的實際問題時可以通過數(shù)學知識進行解決。而教師在開展生活化教學的時候，會有教學方法不當或教學案例不貼近生活的情況，導(dǎo)致原本教學生活化的效果不理想，這就是我們所說的偽生活化教學。

合理地使用生活化素材，可以讓小學數(shù)學教學質(zhì)量得到提高。而在實際的授課中，有些教師選用的素材并沒有貼合小學生的生活實際，往往偏離主題，選用較老的生活案例，這些案例可能已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的腳步，也可能包含小學生還未認知到的知識，超出了小學生的認知范圍，這很容易讓學生產(chǎn)生壓力，導(dǎo)致學生缺乏自信，使得授課效果不好。

二、應(yīng)對偽生活化教學的策略

（一）貼合生活實際

小學階段的學生已經(jīng)有了一定的自主意識，對于生活有自己的想法，關(guān)注點也不同，因此不同學生對一些生活問題的看法會有很大差異。要想避免偽生活化教學情況的出現(xiàn)，使生活化教學的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，教師就要讓教學貼合學生的實際生活，從學生出發(fā)，根據(jù)學生的需求開展教學活動。例如，在教學“百分數(shù)”這一內(nèi)容的時候，教師就可以用籃球運動中的投籃命中率來舉例子，因為學生都了解或參與過類似的活動，所以想要理解起來就會更加容易，而課本上的銀行利率的例子距離學生太遠，不適合使用。

（二）構(gòu)建合理的生活場景

生活場景的構(gòu)建作為生活化教學的重要步驟之一，具有重要意義。教師構(gòu)建的生活場景只有結(jié)合學生的實際生活，貼合學生的興趣愛好，才能避免偽生活化教學情況的出現(xiàn)。例如，在講授“軸對稱”這一課的知識時，教師可以運用多媒體展示一些在生活中常見的物體，構(gòu)建生活化的場景，讓學生判斷這些物體是否是軸對稱圖形，從而加深學生對知識的印象，使得學生更容易掌握知識點。另外，在學習概率的相關(guān)知識時，教師可以通過“擲骰子”“抽獎”等有趣的課堂小游戲，讓學生輕松地學習相應(yīng)的知識點。

（三）合理使用生活素材

要落實生活化教學的相關(guān)理念，教師就要在教學的時候選用合理的生活素材。首先，教師要考慮的是學生的認知能力，從這點出發(fā)，選擇的素材既要能體現(xiàn)知識點，又要方便學生理解，使學生更容易達成學習目標，從而獲得成就感;其次，選用的生活教學素材要符合時代的特點，對一些老舊的教學素材應(yīng)該摒棄，選擇與時俱進的素材進行教學;再次，教師要及時更新教學素材，對同一素材頻繁使用很容易造成學生學習興趣的缺失，教師要注意選材的新穎性;最后，選材的時候要盡可能挑選學生感興趣的素材，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的學習熱情得到提高，從而使教學效果更理想。

總之，雖然小學數(shù)學教師都關(guān)注生活化教學，但是偽生活化教學情況依然存在，這種情況很容易影響教學效果，而想要避免這種情況，教師就要對偽生活化教學有全面的認識，了解偽生活化教學出現(xiàn)的原因，并且要有相應(yīng)的方法來解決問題。（作者單位：江西省峽江縣實驗小學）