淺談新時代背景下初中地理的教學(xué)策略

摘 要：新課程改革是當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段的新形勢。很多教師正積極通過教學(xué)行為變革來響應(yīng)新課程改革的號召。初中地理教師必須根據(jù)教學(xué)需要精準(zhǔn)施策，以幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識和提高基本能力。本文立足學(xué)科自身特點與具體教學(xué)要求提出精準(zhǔn)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣及重視因材施教等提升初中地理學(xué)科教學(xué)效果的教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：課程改革;初中地理;教學(xué)策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）32-0012-02

引 言

目前，初中地理教學(xué)存在許多問題，如教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理、教學(xué)方式單一等，阻礙了教學(xué)的進(jìn)程和發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是構(gòu)建高效課堂的第一步，如果教師所定的目標(biāo)不明確，不適用于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，就會浪費大量的時間并且無法取得良好的教學(xué)成果，從而導(dǎo)致學(xué)生無法理解和掌握相關(guān)的地理知識[1]。因此，教師要在教學(xué)過程中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)會總結(jié)和反思，不斷優(yōu)化課堂設(shè)計，完善教學(xué)計劃，提高自身的教學(xué)水平。

一、預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，精準(zhǔn)教學(xué)

目標(biāo)的制訂是做一件事情的必要前提，教師只有一開始就制訂好正確、科學(xué)、有效、全面的教學(xué)目標(biāo)，才能方便學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)定位和正確的學(xué)習(xí)方向。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，教師才能在接下來實施的一系列教學(xué)活動中做到有條不紊，從而達(dá)到理想的教學(xué)成果。同時，教學(xué)目標(biāo)的制訂在很大程度上影響著教學(xué)方式的選擇，并且對教學(xué)活動具有重要的指導(dǎo)意義。

例如，在教授“秦嶺—淮河線”這一內(nèi)容時，教師可首先確定教學(xué)目標(biāo)：其一，幫助學(xué)生理解秦嶺—淮河所在的地理位置及地理特征;其二，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的意義;其三，讓學(xué)生了解與該章節(jié)相關(guān)的地理區(qū)域劃分及界限;其四，教會學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的主要方法。能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖、分析問題的能力，情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河。教師只有確立了明確的教學(xué)目標(biāo)，才能根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行高效教學(xué)，從而幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)的重點和難點，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師要教授給學(xué)生讀圖方法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生自主讀圖。在分析具體問題時，在學(xué)生講述自己的解題思路和答案后，教師做出評價和指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立對具體問題分析的基本思路。

二、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，合理激勵

就教學(xué)現(xiàn)狀而言，大部分教師并不注重加強自己與學(xué)生之間的聯(lián)系，對學(xué)生的了解甚少，不利于課堂設(shè)計的優(yōu)化和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，自然也就無法有效提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。在新時代背景下，建立融洽的師生關(guān)系是高效教學(xué)的前提，只有教師和學(xué)生之間形成緊密的關(guān)系，學(xué)生完全接納教師，才能取得良好的教學(xué)效果[2]。

教師可以利用課堂教學(xué)、課外活動及相關(guān)的地理知識競賽等方式，逐漸拉近與學(xué)生之間的距離，使自己成為學(xué)生的朋友，由此消除學(xué)生的緊張情緒，營造良好的課堂氣氛，促使學(xué)生積極配合教師教學(xué)，放松身心，愉快地接受新知識，掌握相關(guān)的地理知識和技能。例如，在教學(xué)人口問題時，教師可引導(dǎo)學(xué)生介紹自己的家庭情況，表達(dá)自己對人口問題的看法。教師要借助日常的教學(xué)活動經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，多鼓勵學(xué)生，少批評學(xué)生，使學(xué)生感受到教師對他們的重視。這樣，學(xué)生自然就會為了得到肯定而更加自覺地學(xué)習(xí)，從而不斷提高自身學(xué)習(xí)地理的能力。

較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生主動將自己的課堂收獲與同學(xué)、教師分享。不同觀點與思想的碰撞又為新的生成提供了更多的機會。“親其師，信其道”，師生關(guān)系的恰當(dāng)處理必然能激勵學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。

三、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，啟發(fā)思維

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，也是學(xué)生獲取知識的第一途徑。優(yōu)化課堂設(shè)計既重要也必要。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，課堂教學(xué)要圍繞“創(chuàng)新”進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，教師要摒棄以前老舊、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，在教學(xué)過程中注意經(jīng)驗的積累及出現(xiàn)的教學(xué)問題，不斷對課堂設(shè)計進(jìn)行完善和優(yōu)化，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)[3]。

例如，在教授“交通、貿(mào)易和旅游業(yè)”“人口問題和社會發(fā)展”等適合延伸擴(kuò)展的地理知識時，教師可以提出一些學(xué)生感興趣的假設(shè)，如“假如人類移居月球”“假如海水不是咸的”等，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主查找相關(guān)資料，并進(jìn)行討論和探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師要多組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的地理實踐活動，使學(xué)生實際運用所學(xué)知識，進(jìn)一步認(rèn)知地理學(xué)科。比如，在教授“太陽直射點的移動和晝夜長短的變化”“地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”等知識時，教師作為指導(dǎo)者，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐探索，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在親身實驗或模擬過程中獲得新知。

能夠有效啟發(fā)學(xué)生的思維，是衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。教師應(yīng)科學(xué)安排教學(xué)環(huán)節(jié)，以促進(jìn)學(xué)生思維的延展、深入，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重、難點。

四、基于學(xué)生興趣，提高參與度

根據(jù)心理學(xué)的研究，初中生的學(xué)習(xí)行為受其興趣的驅(qū)使。所以，在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，教師可以利用有趣的地理知識，如奇聞趣談、地理之謎、社會熱點等巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生課堂參與度。在地理教學(xué)中，教師既要重視對教材的鉆研和利用，也要了解學(xué)生的實際學(xué)情，只有兩者兼顧，才能促進(jìn)學(xué)生的個性養(yǎng)成和全面發(fā)展。

例如，教師可以根據(jù)有趣的地理知識組織主題演講賽，主題可以定為“假如地球上沒有海洋”“地球的未來”“雅魯藏布大峽谷探險之謎”等，這樣既能豐富學(xué)生的地理知識，又能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。此外，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將地理教學(xué)拓展到課外，帶領(lǐng)學(xué)生參觀地理博物館、參加地理夏令營集訓(xùn)活動等，使學(xué)生更直觀地感受地理學(xué)科的魅力。

總之，適切的教學(xué)內(nèi)容、合理的教學(xué)環(huán)節(jié)、新穎的知識呈現(xiàn)方式，可以增強學(xué)生的學(xué)科情感，吸引學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)。

五、依據(jù)學(xué)生實際，因材施教

作為教學(xué)中最常用也是最有用的一種策略，因材施教在地理教學(xué)中發(fā)揮著不可忽視的作用，屬于創(chuàng)新教育的一部分。一個班級的學(xué)生不可能學(xué)習(xí)水平和地理基礎(chǔ)都一樣，所以，教師要將不同層次的學(xué)生進(jìn)行合理劃分，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行因材施教，幫助同一班級的學(xué)生取得整體進(jìn)步，并在因材施教的教學(xué)過程中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，及時對教學(xué)策略進(jìn)行查漏補缺，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，不斷提高地理課堂的教學(xué)效果。

因材施教要求教師對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和了解，根據(jù)學(xué)生的實際情況，制訂適合不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，幫助學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)定位，從而不斷努力，取得進(jìn)步。例如，在教學(xué)“亞洲及歐洲”這一章節(jié)時，教師要先對基礎(chǔ)知識進(jìn)行系統(tǒng)講解，再根據(jù)學(xué)生的實際情況將學(xué)生劃分為三個層次：優(yōu)秀、中等、后進(jìn)，給不同層次的學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，要做到總體教學(xué)和層次教學(xué)并行，以便全面提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。又如，在教學(xué)“日本”一課時，教師可以讓一部分學(xué)生介紹日本的地理位置與范圍;另一部分學(xué)生介紹日本的地形及氣候;還有一部分學(xué)生說明為什么日本耕地面積狹??？為什么日本的自然資源多依賴進(jìn)口？從而讓每個學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，有所收獲。

促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展是當(dāng)前基于學(xué)生個體差異的教學(xué)要求。教師所設(shè)計的問題可分層級，讓不同的學(xué)生均有機會參與課堂學(xué)習(xí)，然后通過學(xué)習(xí)成果分享和整合來幫助學(xué)生全面學(xué)習(xí)某一內(nèi)容。同時，學(xué)生還能在此過程中借鑒他人的學(xué)習(xí)技巧，在反思中有所感悟。

結(jié)? ? 語

綜上所述，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)理念，在提高自身綜合素質(zhì)的前提下，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，制訂更加切實有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力及實踐探究能力，讓學(xué)生實現(xiàn)學(xué)以致用，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新課程改革要求廣大教師及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行靈活教學(xué)，以取得理想的教學(xué)效果?？傊?，為了讓學(xué)生在地理課堂上獲得更多的知識和地理能力，教師要對課堂教學(xué)不斷進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，實行循序漸進(jìn)、科學(xué)、有效、全面的教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量的同時，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手實踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]姚維東.核心素養(yǎng)背景下的初中地理教學(xué)過程優(yōu)化研究[J].名師在線，2020（30）：81-82.

作者簡介：龔偉（1985.3—），男，江蘇鹽城人，中小學(xué)二級教師。