蘇祝捷

在深入學(xué)習(xí)教育部辦公廳印發(fā)的《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指導(dǎo)綱要》）后，作為一名從業(yè)30多年的學(xué)校體育教育工作者，筆者倍感振奮、倍感欣慰、倍感期待。筆者認(rèn)為，《指導(dǎo)綱要》從多個(gè)維度提出了具體詳實(shí)的要求，不僅為全國(guó)體育教育工作者指明了方向，也對(duì)地方教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)校校長(zhǎng)提出了要求，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)地方體育師資的院校來(lái)說(shuō)，既提供了參考，又帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。筆者將從高校體育師范生培養(yǎng)的角度，談?wù)剬W(xué)習(xí)《指導(dǎo)綱要》的幾點(diǎn)感受。

一、《指導(dǎo)綱要》對(duì)體育師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提出的新要求

《指導(dǎo)綱要》中的“指導(dǎo)思想”明確提出“深化體育教學(xué)改革，強(qiáng)化‘教會(huì)、勤練、常賽，構(gòu)建科學(xué)、有效的體育與健康課程教學(xué)新模式”，這對(duì)體育師范院校在人才培養(yǎng)方面提出了2個(gè)方面的新要求。

1.加強(qiáng)體育教育教學(xué)改革，培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的體育師資

沒(méi)有好的教師就沒(méi)有好的教育質(zhì)量，體育學(xué)科更是如此。體育院校作為我國(guó)未來(lái)體育人才培養(yǎng)的主陣地，更應(yīng)該緊跟《指導(dǎo)綱要》提出的要求，既要積極推進(jìn)高等院校的“三教改革”，鼓勵(lì)教師探索編著基于教學(xué)工作頁(yè)的活頁(yè)式教材，使教學(xué)過(guò)程更能體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的特點(diǎn)，又要鼓勵(lì)教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，探索研究如何教會(huì)師范生“會(huì)教”的技能，還要修訂或調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置，將“三筆一畫(huà)一話(huà)”（毛筆、鋼筆、粉筆，簡(jiǎn)筆畫(huà)，普通話(huà)）納入體育師范生的“必學(xué)選修”課程，將“一專(zhuān)多能”“多專(zhuān)多能”作為人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一，修訂對(duì)體育師范生“學(xué)會(huì)”一專(zhuān)、“學(xué)會(huì)”多專(zhuān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將“會(huì)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)、會(huì)說(shuō)課、會(huì)模擬上課、會(huì)寫(xiě)課時(shí)計(jì)劃”納入評(píng)估師范生是否“學(xué)會(huì)”一專(zhuān)、“學(xué)會(huì)”多專(zhuān)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，保證高校人才培養(yǎng)的含金量，從而為師范生在未來(lái)的教育工作中真正做到“幫助學(xué)生掌握1至2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.將“教會(huì)、勤練、常賽”作為教師教學(xué)中執(zhí)行的“規(guī)定動(dòng)作”落實(shí)

“教會(huì)、勤練、常賽”是體育與健康課程教學(xué)的新模式，其不僅對(duì)基礎(chǔ)教育階段提出了新要求，而且對(duì)培養(yǎng)體育教師的高等院校提出了新要求。一是在體育教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)中，要求高校專(zhuān)項(xiàng)教師在教授體育師范生時(shí)，既要教該項(xiàng)目的技術(shù)、規(guī)則、賽事組織和相關(guān)理論，還應(yīng)將教會(huì)師范生如何撰寫(xiě)足球、籃球、排球的教學(xué)設(shè)計(jì)和課時(shí)計(jì)劃，如何進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的說(shuō)課、模擬上課等作為該項(xiàng)目課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)落實(shí)，確保每名師范生在學(xué)校學(xué)會(huì)專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)的同時(shí)，理解并掌握該項(xiàng)目教學(xué)的基本方法、基本技能。二是對(duì)體育師范生提出“勤練”的概念，這就要求教師在教授專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)時(shí)也要有相應(yīng)的調(diào)整：可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選用多種教學(xué)方法和不同的組織形式進(jìn)行教學(xué);對(duì)師范生提出課堂學(xué)習(xí)要求，即學(xué)會(huì)技能的同時(shí)熟記本課教師所采用的教學(xué)方法和組織形式;每節(jié)課都應(yīng)留出10～15min的時(shí)間，讓師范生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出1至2種適合中小學(xué)生的練習(xí)方法或組織形式;每節(jié)課都應(yīng)布置師范生課后練習(xí)作業(yè)和線(xiàn)上預(yù)習(xí)作業(yè)，并在下次課前進(jìn)行抽查，促使師范生既養(yǎng)成“勤練”的習(xí)慣，也學(xué)會(huì)如何組織“勤練”的技能。三是指導(dǎo)體育師范生理解和學(xué)會(huì)組織“常賽”，《指導(dǎo)綱要》中提出“常賽”的目的是為了達(dá)到以賽促練的效果，作為高校教師在進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)教學(xué)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)在每一節(jié)體育課中合理安排與本課所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)比賽，使師范生能夠?qū)W以致用，并在比賽中檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)效果;在結(jié)束一個(gè)單元的技術(shù)教學(xué)或一個(gè)學(xué)期的項(xiàng)目教學(xué)后，教師還應(yīng)教會(huì)師范生如何組織開(kāi)展該項(xiàng)目的“趣味比賽”“班級(jí)賽”“校內(nèi)俱樂(lè)部賽”“校運(yùn)會(huì)”“校際聯(lián)賽”等，讓師范生體驗(yàn)和理解“常賽”不再是某些運(yùn)動(dòng)能力突出個(gè)體的專(zhuān)利，而是成為人人都能參與比賽的“常賽”機(jī)制，促使其理念的轉(zhuǎn)變。

由此可見(jiàn)，只有體育師范專(zhuān)業(yè)院校將“教會(huì)、勤練、常賽”模式前移至體育師資培養(yǎng)的職前階段，讓“教會(huì)、勤練、常賽”成為高校體育課堂教學(xué)改革的切入點(diǎn)，該高校所培養(yǎng)出來(lái)的師范生在就業(yè)時(shí)才能潛移默化地實(shí)現(xiàn)思想觀(guān)念上的更新，才能更好地滿(mǎn)足基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的需要。

二、《指導(dǎo)綱要》對(duì)高校體育師范專(zhuān)業(yè)的教師提出的新要求

《指導(dǎo)綱要》中的“改革內(nèi)容”明確提出“打造高質(zhì)量體育課堂，使學(xué)生在‘知識(shí)、能力、行為、健康諸方面得到全面提升。明確學(xué)生各學(xué)段特點(diǎn)與發(fā)展需求，使體育教學(xué)內(nèi)容更加富有邏輯性、系統(tǒng)性和銜接性”，這對(duì)目前高校體育師范專(zhuān)業(yè)的教師提出了2個(gè)方面的新要求。

1.打造高質(zhì)量的體育課堂應(yīng)從高校做起

高校體育師范專(zhuān)業(yè)的教師要主動(dòng)了解中小學(xué)生各學(xué)段“知識(shí)、能力、行為、健康”的特點(diǎn)與發(fā)展需求，從而幫助師范生基于未來(lái)教學(xué)的“任務(wù)”和“工作”奠定理論及實(shí)踐基礎(chǔ)。高校教師應(yīng)針對(duì)體育師范生設(shè)置教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，確保師范生在入職前所學(xué)的知識(shí)和技能更加契合當(dāng)前中小學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展需要。高校體育教師在面對(duì)教學(xué)對(duì)象及教學(xué)對(duì)象未來(lái)的工作需求時(shí)，所關(guān)注和研究的內(nèi)容應(yīng)注意避免在平時(shí)的體育學(xué)科授課中采用較多的教授式、訓(xùn)練式以及“為了教知識(shí)而教知識(shí)”“為了教技術(shù)而教技術(shù)”等灌輸式教學(xué)方式。教師應(yīng)考慮中小學(xué)階段學(xué)生的接受能力及學(xué)練方式，如課堂組織學(xué)練形式可采用分組教學(xué)，課堂用語(yǔ)應(yīng)符合中小學(xué)生的習(xí)慣，不宜成人化，知識(shí)的傳授應(yīng)以專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)為主，內(nèi)容選擇上應(yīng)涉及中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容等。此外，師范生教什么、怎么教、會(huì)不會(huì)教等問(wèn)題都應(yīng)在專(zhuān)項(xiàng)課中予以解決，這就能保證師范生從頂崗實(shí)習(xí)到入職順利進(jìn)入角色。

因此，只有體育師范專(zhuān)業(yè)的教師主動(dòng)關(guān)注中小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方式、接收程度等，才能在自己所教授的專(zhuān)項(xiàng)中既“教會(huì)”師范生知識(shí)與技能，也授予師范生“會(huì)教”的知識(shí)與技能，將提高中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的工作前置到體育師范生的職前教育階段，使師范生就業(yè)后能更快、更好地適應(yīng)中小學(xué)體育課堂的教學(xué)要求，共同為《指導(dǎo)綱要》提出的“打造高質(zhì)量體育課堂”而努力。

2.為“體育選項(xiàng)走班制”奠基

2018年10月起，筆者開(kāi)展了跳繩、舞龍舞獅、踢毽子等11個(gè)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的大中小學(xué)一體化體育課程建設(shè)，并在廣西50多所大中小學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)以“一個(gè)主線(xiàn)， 兩個(gè)內(nèi)涵，三點(diǎn)思路，四大特點(diǎn)”為指導(dǎo)思想，先后進(jìn)行了項(xiàng)目遴選、項(xiàng)目分類(lèi)、動(dòng)作拆分、動(dòng)作描述、等級(jí)分析、項(xiàng)目功能描述、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)、“窗口期”（臨界點(diǎn)）實(shí)驗(yàn)、單元內(nèi)容分配、內(nèi)容在學(xué)段水平分配、動(dòng)作能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)制訂、專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)教程拆分、模塊與單元計(jì)劃設(shè)計(jì)、編寫(xiě)項(xiàng)目教程與評(píng)價(jià)等 12 項(xiàng)基礎(chǔ)研究與實(shí)驗(yàn)研究工作，構(gòu)建出一套 “縱向銜接、橫向一致”的大中小學(xué)民族傳統(tǒng)體育一體化課程體系，即明確了每個(gè)項(xiàng)目在大中小學(xué)各學(xué)段中學(xué)（教）什么、怎么學(xué)（教）、學(xué)（教）到什么程度的縱向問(wèn)題，以及各項(xiàng)目之間同級(jí)難度相同的橫向問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法三位一體的目標(biāo)。這些項(xiàng)目的課程實(shí)踐均在筆者所在學(xué)校的體育師范生頂崗實(shí)習(xí)期間進(jìn)行了階段性大班實(shí)驗(yàn)，項(xiàng)目教學(xué)深受學(xué)生喜愛(ài)，收到了較好的教學(xué)效果。

雖然通過(guò)實(shí)踐取得了一定的收獲，然而這些新理念、新方法、新模式的誕生和應(yīng)用更多地還是停留在中小學(xué)體育教師的認(rèn)識(shí)、理解和應(yīng)用層面，一些高校特別是體育師范專(zhuān)業(yè)類(lèi)高校中從事專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師參與和了解不多、不夠、不深。因此，作為高校體育師范專(zhuān)業(yè)的教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)大中小學(xué)一體化體育課程的理念及新的教學(xué)模式，并將其應(yīng)用到體育師范生必修必學(xué)的核心課程教學(xué)中，才能將當(dāng)下中小學(xué)普遍存在的問(wèn)題放在師范生畢業(yè)前解決，使其無(wú)需再進(jìn)行職后培訓(xùn)，從而快速適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)體育教育改革的需要。

三、《指導(dǎo)綱要》對(duì)體育學(xué)科提出的新要求

《指導(dǎo)綱要》中的“改革目標(biāo)”明確了學(xué)校體育的育人目標(biāo)是“享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”，并將實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)作為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，這對(duì)開(kāi)設(shè)有體育師范專(zhuān)業(yè)的院校來(lái)說(shuō)是一個(gè)更高的定位和全新的要求?！案母锬繕?biāo)”在寬度上的理解超越了“就體育論體育”的狹窄視野，也超越了以往學(xué)校體育目標(biāo)要提高學(xué)生體質(zhì)、提升學(xué)生技能、激發(fā)參與比賽熱情和培養(yǎng)學(xué)生終身體育的任務(wù)范疇;在深度上理解是將體育從“對(duì)體的育”上升到“以體的育”，是對(duì)學(xué)校體育更高的價(jià)值定位，不僅體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)新時(shí)代學(xué)校體育的期待，更是指出了當(dāng)下學(xué)校體育工作存在的問(wèn)題，指明了未來(lái)學(xué)校體育的改革與發(fā)展方向。因此，對(duì)于開(kāi)設(shè)有體育師范專(zhuān)業(yè)的院校來(lái)說(shuō)，不僅應(yīng)該是“改革目標(biāo)”的先行者、踐行者，更應(yīng)該是這次改革的主陣地和推動(dòng)改革的出發(fā)點(diǎn)

筆者認(rèn)為，體育師范類(lèi)院校應(yīng)盡快完善體育教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方案，將“享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”作為培養(yǎng)該專(zhuān)業(yè)人才的主要目標(biāo)之一，應(yīng)在每一項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)任務(wù)中明確提出將教會(huì)學(xué)生“會(huì)教”作為該課程的目標(biāo)之一，真正讓師范生在入職前就能深刻理解“文明其精神，野蠻其體魄”的體育本質(zhì)和內(nèi)涵，為國(guó)家培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的體育師資。

隨著《指導(dǎo)綱要》的出臺(tái)，一方面標(biāo)志著我國(guó)在“十四五”開(kāi)局之初就有了一份具體的國(guó)家級(jí)綱領(lǐng)性文件，引領(lǐng)廣大體育教師落實(shí)中小學(xué)體育教育教學(xué)，其需要求每名體育教育工作者、領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)真研讀和學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《指導(dǎo)綱要》，以確保完成我國(guó)學(xué)校體育的新時(shí)代任務(wù)。