王丹艷

一、借助隊(duì)列隊(duì)形，展示學(xué)生良好精神面貌

《浙江省中小學(xué)體育與健康課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《浙江省綱要》）中對一堂課提出“開始有隊(duì)列”的基本要求，借助隊(duì)列隊(duì)形，能體現(xiàn)學(xué)生的規(guī)范意識和精神面貌，使學(xué)生精神飽滿、態(tài)度認(rèn)真。因此，在體育課上組織好隊(duì)列隊(duì)形，學(xué)生隊(duì)列隊(duì)形的集體亮相，是滲透學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的最佳時機(jī)。

案例呈現(xiàn)：在隊(duì)列練習(xí)中，教師采用四面轉(zhuǎn)法，具體過程為：體育教師語言引導(dǎo)，要求全體學(xué)生精神飽滿，跟上節(jié)奏;教師下達(dá)口令，向左—轉(zhuǎn)，向右—轉(zhuǎn)，向后—轉(zhuǎn)，向后—轉(zhuǎn);表揚(yáng)全體學(xué)生。在曲線運(yùn)球+直線運(yùn)球組合的隊(duì)伍調(diào)動、變換隊(duì)形中，具體過程為：教師講解隊(duì)形變換的方法，要求每路前5名學(xué)生散點(diǎn)走到相應(yīng)的標(biāo)志點(diǎn)。

德育價(jià)值：通過簡單的隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，在使學(xué)生掌握正確動作和保持良好姿態(tài)以外，還能培養(yǎng)他們熱愛集體、遵守課堂紀(jì)律和聽從統(tǒng)一指揮的意識，使其注意力高度集中。

優(yōu)化策略：體育課中的隊(duì)伍調(diào)動是德育的滲透點(diǎn)，如果教師在每節(jié)課都能關(guān)注并滲透德育，長此以往，不僅能規(guī)范學(xué)生的行為，還能提升學(xué)生的精神面貌。在隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)中，為了更好地體現(xiàn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和注意力，尤其是當(dāng)學(xué)生對四面轉(zhuǎn)法預(yù)動口令含糊時，可以通過角色互換，讓學(xué)生主動發(fā)出口令，掌握預(yù)動口令及四面轉(zhuǎn)法動作。調(diào)動隊(duì)伍的目的是為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)服務(wù)，因此隊(duì)伍調(diào)動應(yīng)簡單、快速且次數(shù)不宜太多，由上一個隊(duì)形變成下一個隊(duì)形時，應(yīng)通過統(tǒng)一的口令達(dá)到教學(xué)需要的相應(yīng)隊(duì)形，這有利于維持課堂教學(xué)紀(jì)律，并讓學(xué)生集中注意力。

二、利用自由學(xué)練，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識

如果教師能在“有方式”的“自由”上完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過評價(jià)反饋，能夠培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，那就可以實(shí)施自由學(xué)練。

案例呈現(xiàn)：自由運(yùn)球?qū)憯?shù)字（數(shù)字1、2等）時，在教師布置任務(wù)后分組練習(xí)，學(xué)生練習(xí)積極性較高，寫的數(shù)字有大有小，練習(xí)范圍不拘一格，碰撞屢現(xiàn);進(jìn)行1VS1比賽時，在音樂的節(jié)奏下，每人1球，教師要求在有效保護(hù)自己運(yùn)球的狀態(tài)下，破壞他人運(yùn)球節(jié)奏，并且盡量讓其掉球，成功完成10次為優(yōu)秀。

德育價(jià)值：性格細(xì)膩的學(xué)生在運(yùn)球后寫數(shù)字時，會將手臂屈肘于背后;天性靈活的學(xué)生在運(yùn)球時，會面朝將要行進(jìn)的路線;性格粗野或技術(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生，會滿場地自由運(yùn)球，缺乏安全意識。此時，正是體育教師培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識及德育的時機(jī)。

優(yōu)化策略：在課中，教師在學(xué)生的行為和安全等意識出現(xiàn)偏差時，要善于處理突發(fā)事件，及時進(jìn)行思想品德教育，引導(dǎo)學(xué)生行為正確。如，教師可在布置任務(wù)時通過語言引導(dǎo)，讓學(xué)生觀察自身周邊情況，善于文明禮讓，也可限定范圍，讓學(xué)生在規(guī)定場地范圍內(nèi)練習(xí)。當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中，因?yàn)橐_(dá)到體育教師布置的任務(wù)，有意無意地傷害或觸碰到對方時，教師可以正面引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生明確規(guī)則的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和規(guī)則意識?；诮虒W(xué)過程中的德育行為，在總結(jié)時，教師可向?qū)W生講述某同學(xué)在練習(xí)過程中，碰撞到同學(xué)后及時道歉，而且遵守了籃球規(guī)則，以此引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范行為的意識。在1VS1比賽中，有的學(xué)生為破壞其他學(xué)生的球，出現(xiàn)推拉對方的行為，此時教師應(yīng)提醒學(xué)生，并建立規(guī)則：學(xué)生在破壞同伴的球時不能出現(xiàn)推拉行為，應(yīng)在保護(hù)自己運(yùn)球的情況下，破壞對方的球，否則掉球也算失1分。

三、采用組合練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)提升

《浙江省綱要》指出的學(xué)練三個一要求，也是課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化最好的詮釋，每堂課的基本部分需要在單一練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行組合練習(xí)。為提高學(xué)生練習(xí)的積極性，可融入游戲或比賽。如何將其實(shí)效化、精確化，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和在課中的引導(dǎo)至關(guān)重要，這不但能讓學(xué)生強(qiáng)其身，也能增其志。

案例呈現(xiàn)：曲線運(yùn)球+投籃+折返跑組合練習(xí)中，教師要求學(xué)生動作連貫、運(yùn)球穩(wěn)定，投籃后拿球迅速折返跑回，此時不評價(jià)是否進(jìn)筐。整個練習(xí)，有的學(xué)生竭盡全力，有的學(xué)生敷衍了事，并沒有盡力完成。

德育價(jià)值：學(xué)生的精神品質(zhì)直接決定其行為，良好的心理品質(zhì)可以提高耐挫能力，也可以調(diào)節(jié)運(yùn)動中的偶發(fā)情緒。體育教師可以讓學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)其意志力，培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)的體育精神，體驗(yàn)成功感。

優(yōu)化策略：在教學(xué)過程中，面對身體素質(zhì)不一的學(xué)生，教師應(yīng)關(guān)注他們的行為與情緒，尤其當(dāng)學(xué)生屢屢落后時，應(yīng)立刻針對學(xué)生的情況調(diào)整要求;教師的語言引導(dǎo)直接影響學(xué)生的學(xué)練積極性，因此應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)練情況，及時對學(xué)生進(jìn)行個性化評價(jià);而對不夠努力的學(xué)生，只要態(tài)度略有改變，就及時表揚(yáng);對于身體素質(zhì)不足但很努力的學(xué)生，應(yīng)充分給予肯定，并客觀評價(jià)，如，對其表示，重心再低一點(diǎn)，運(yùn)球就更穩(wěn);對于難以堅(jiān)持完成練習(xí)任務(wù)的學(xué)生，體育教師應(yīng)降低條件和適當(dāng)陪練。

四、建立整體思維，增強(qiáng)學(xué)生專注意識

課堂教學(xué)既是教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的過程，也是學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的過程，要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是有意義、有價(jià)值的。當(dāng)學(xué)生全身心投入某一項(xiàng)練習(xí)時，教師不應(yīng)輕易打斷，應(yīng)盡量保證練習(xí)的完整性，從而增強(qiáng)學(xué)生的專注意識。

案例呈現(xiàn)：在基本部分的曲線運(yùn)球+直線運(yùn)球的組合練習(xí)中，教師發(fā)現(xiàn)問題，就暫停了學(xué)生的練習(xí)，讓學(xué)生在講解后繼續(xù)練習(xí)，反復(fù)3次;結(jié)束部分的放松拉伸操階段，以個人拉伸為主，在這個過程中，1名學(xué)生看到前面1名學(xué)生體下拉伸時，手沒有碰到地面，因其樂于助人上前幫忙拉了一下手臂，教師馬上叫停，讓其歸位。

德育價(jià)值：在課堂練習(xí)中，學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)專心練習(xí)，且效果較好，體育教師不應(yīng)該因個別學(xué)生的問題而整體叫停，可以通過巡視的方式進(jìn)行個別指導(dǎo)，并究其原因，作為培養(yǎng)學(xué)生德育品德的契機(jī)。

優(yōu)化策略：在教學(xué)過程中，教師不要因?yàn)槲⑿〉慕虒W(xué)細(xì)節(jié)打斷學(xué)生的整體練習(xí)，可以將出現(xiàn)的問題在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)提出，剖析問題所在，以學(xué)生發(fā)展為中心，從而尋找德育滲透的契機(jī)。首先，建議不輕易打斷學(xué)生，先觀察學(xué)生的學(xué)練情況，如果練習(xí)中有許多學(xué)生出現(xiàn)同樣的問題，再叫停。因?yàn)閷W(xué)生的練習(xí)需要量的積累，所以持續(xù)練習(xí)較為重要。當(dāng)教師已經(jīng)出現(xiàn)因?yàn)閭€別學(xué)生的原因打斷大部分學(xué)生練習(xí)時，可以趁機(jī)說：“不好意思，同學(xué)們，剛才打斷大家練習(xí)了，同學(xué)們繼續(xù)練習(xí)”相信此時，學(xué)生能感受到被尊重，并繼續(xù)認(rèn)真練習(xí)，同時也能意識到不應(yīng)輕易打斷別人做事或講話。另外，在教學(xué)中如果出現(xiàn)個別學(xué)生的行為問題，教師要了解情況后再進(jìn)行處理，讓學(xué)生感受到被關(guān)心，在不影響練習(xí)且在安全的情況下，試著換種方式進(jìn)行引導(dǎo)，或讓2名學(xué)生嘗試合作進(jìn)行拉伸放松。