朱加良

摘 要：新中國課程標準明確指出，應(yīng)注意學生的四種基本能力的發(fā)展：閱讀、寫作、聽力和口語。其中最基本的是閱讀教學。閱讀能力不僅會影響學生的整體素質(zhì)，還會影響他們在其他學科上的學習和進步。因此，語文教師在語文教學中一直關(guān)注如何提高學生的閱讀能力。葉圣陶曾經(jīng)說過：“閱讀整本書不僅可以幫助學生練習強化閱讀和提高速度，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，還可以幫助學生學習各種文學知識和有問題的閱讀?！苯處熢诮虒W過程中要重視課外閱讀，提高學生閱讀實踐中的情感體驗和道德養(yǎng)成，豐富人文和文化精神，促進學生的整體健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文 整本書閱讀 教學實踐 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.011

書是人類進步的階梯，閱讀是改善個人文學發(fā)展和塑造完美人格的唯一途徑。同時，閱讀也是體驗人生豐富多彩文化，豐富生活情感的重要途徑。在語文教育中，閱讀整本書有助于學生拓寬閱讀視野，提高表達能力，并促進語文思維的發(fā)展。本文介紹了閱讀整本書的教育價值，并將其與教育實踐一起進行了總結(jié)。

一、開展語文整本書閱讀活動的意義

《紅樓夢》《朝花夕拾》《假如給我三天光明》等古今中外和現(xiàn)代的杰作在中小學語文教材中均有所涉及。在教師的指導下，閱讀整本書，并合理調(diào)整閱讀時間，這對養(yǎng)成良好的個人閱讀習慣起著積極作用。在閱讀中，需要閱讀而不只是理解，以便整合和利用在閱讀、摘錄和模仿中學到的知識，以及掌握如何使用單詞和短語。隨著時間的流逝，學生的積累不斷增長，在智力和精神上變得富有。通過閱讀整本書，學生不僅可以全面、系統(tǒng)地了解他們的寫作技巧，還可以了解他們的專業(yè)知識，我國不同地區(qū)的習俗、風土人情等，對提高學生語言習得和表達能力有很大的好處。

二、語文閱讀教學現(xiàn)狀分析

隨著年齡的增長，學生也很少學習整本書了，因為沉重的學習壓力和學習負擔，以及面對許多科目，學生的閱讀時間大大減少。在教育過程中，教師在語文閱讀教學中存在兩種不良的教育傾向，這進一步加劇了學生閱讀整本書的情況。首先是教師要自我滿足并堅持傳統(tǒng)的教育模式，課堂仍然主要基于教師的教育知識。在閱讀教育中，教育是通過分解單詞，句子，段落和章節(jié)來進行的。格式單調(diào)，知識內(nèi)容無聊，教室缺乏活動氣氛，對學習不感興趣的學生，這樣的學習環(huán)境降低了教室的效率和漢語教學的質(zhì)量，影響了學生綜合能力的提升。另一個是教師的概念相對先進。隨著新課程改革的不斷深化，已經(jīng)做出了許多改變，課堂上進行了大膽的創(chuàng)新，并且我們有勇氣使用個性化的教學方法，例如閱讀感知和問題閱讀。然而，由于對教學方法本質(zhì)的研究不足，教學過程不足，對課堂的理解程度也很低。此外，技術(shù)的進步和信息量的不斷擴大不斷給學生的閱讀時間帶來壓力。紙張閱讀對學生來說并不方便，但是電子閱讀可以充分利用零散的時間。教師要注意與閱讀教學時代的發(fā)展融為一體，促進圖書閱讀教育的整體平穩(wěn)發(fā)展。

三、關(guān)于語文整本書閱讀教學策略

1.端正整本書閱讀教學的態(tài)度

閱讀整本書是一項全面的活動，其中包括對學生的語言知識，情感發(fā)展和生活經(jīng)驗的全面調(diào)查。學生的閱讀經(jīng)歷各不相同，教師糾正了他們的態(tài)度，學習了他們的心理，不斷提高他們的語言素養(yǎng)，在閱讀指導中回答了他們的問題，并為他們提供了更好的指導。對語文教學與其他學科有所不同，知識積累的深度極大地影響了課堂的深度。教師具有很高的文化素養(yǎng)，可以在演講過程中吸引他人的注意力，吸引學生的注意力并提高教學效率。因此，教師在教他們閱讀整本書之前，需要不斷提高他們的經(jīng)驗。以小說《百年孤獨》的閱讀指導為例，教師首先完成小說的閱讀，判斷并過濾書的內(nèi)容和價值，以及是否適合學生閱讀，需要檢查是否有問題，并為這些問題準備課程。此外，教師需要了解作者寫作背景、寫作年齡、對后代的影響等。

2.指導學生進行有效閱讀

在整本書閱讀活動中，教師需要加強引導作用。參加閱讀活動，不僅需要在閱讀前設(shè)計問題，還需要與學生分享閱讀結(jié)果。例如，當閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾》這本書時，教師可以專注于指導學生了解與工作相關(guān)的人物特征。這部小說是著名作家查爾斯·狄更斯的杰作，其中包含有關(guān)他一生的許多事實。忠實的佩葛蒂，兇猛而貪婪的默德斯東等等。他還塑造了史蒂爾福斯和他自私又冷酷的母親，善良、慷慨和自尊之間的對比反映了民主精神。密考伯希望大衛(wèi)記住的一課是：“當他賺20英鎊，花19英鎊時，他很高興。當他在花費21英鎊時，他就苦惱?！泵芸疾摹皞嗖怀?，樂天知命”已成為文學中的典型人物。也稱為“密考伯主義”。大衛(wèi)的姑姑對大衛(wèi)說：“永遠不要謙虛，虛假和殘忍。”這對我們每個人來說都是諫言，有了以前的鋪墊，學生們在閱讀時可以更好地了解人物描述的語言用法。

3.制定整本書閱讀的課程目標

新的課程改革明確規(guī)定了整本書閱讀教學的要求，因此教師需要制定整本書閱讀課程目標，并通過可選的語文課程實施滲透教育。首先，需要閱讀本書的介紹，序言，目錄等，以了解整本書的內(nèi)容并決定是否需要深入閱讀。其次，不管寫作風格如何，都可以廣泛地學習詩歌，小說，傳記等，以擴大閱讀范圍，然后可以根據(jù)不同的書籍確定不同的閱讀目標。第三，選擇一些難以系統(tǒng)研究的小說。這樣的書通常具有邏輯系統(tǒng)和意識形態(tài)價值，可以使學生學習更多。第四，專注于閱讀，將自己帶入到書本上，樹立自己的價值觀和生活觀，并不斷提升學生的核心素養(yǎng)。以曹雪芹的小說《紅樓夢》為例，設(shè)定閱讀目標的第一步就是確定書的類型，閱讀時需要對作者和寫作背景有充分的了解。第二步是閱讀小說，并獲得對角色形象，語言風格，故事情節(jié)和小說情感表達的一些理解和經(jīng)驗。第三步是深入閱讀小說，以更深刻地理解人物的解釋方式，矛盾產(chǎn)生的背景，命運與時代的密切關(guān)系以及作品的價值。

簡而言之，閱讀是無止境的。培根說：“讀書是明智的，讀書使人聰明?！?讀完整本書無疑將為學生的終身發(fā)展奠定良好文學的基礎(chǔ)，希望教師和學生能堅定地練習閱讀。

參考文獻：

[1] 郭宏雪、高春燕《高中語文整本書閱讀教學實踐研究》，《名作欣賞》2020年第17期。

[2] 蒲美玲《高中語文核心素養(yǎng)視域下的整本書閱讀教學實踐探索》，《寧夏師范學院》2020年。

[3] 盧華《高中語文新〈課標〉視角下的整本書閱讀教學實踐探討》，《〈教師教育能力建設(shè)研究〉科研成果匯編（第十一卷）》，中國管理科學研究院教育科學研究所2018年。