魏巍巍

摘 要：閱讀和寫作是語(yǔ)文學(xué)科的重要內(nèi)容。那么怎樣把讀和寫結(jié)合起來(lái)，從根本上提升學(xué)生的寫作能力， 是廣大初中語(yǔ)文教師一直探討和研究的問(wèn)題。本文主要研究初中語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀和寫作結(jié)合，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 讀寫結(jié)合 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.049

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)常常讓教師有挫敗感，因?yàn)闆](méi)有什么特定的方法和措施能讓學(xué)生在短期內(nèi)提高閱讀和寫作能力，為了攻克這一教學(xué)難題，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中我提出讀寫結(jié)合的思想，教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀熱情，鼓勵(lì)學(xué)生以閱讀促進(jìn)寫作，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)仿寫，使閱讀和寫作有效的融合在一起，這樣不僅有助于學(xué)生掌握寫作的技能技巧，更有利于提高學(xué)生的習(xí)作水品。接下來(lái)就從以下幾方面來(lái)重點(diǎn)探討一下如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中做到讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作能力。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，促進(jìn)讀寫結(jié)合

興趣是最好的教師。在閱讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，要教給學(xué)生不同的閱讀方法和閱讀技巧，如針對(duì)不同體裁的文章，可以采用精讀、略讀等不同的閱讀方法，并對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予高度評(píng)價(jià)和贊賞。并積極參與學(xué)生的閱讀過(guò)程，和學(xué)生一起分享閱讀的喜悅，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)讀書為主動(dòng)讀書。在閱讀中，讓學(xué)生感受到讀書是快樂(lè)的、幸福的、是有成就感的。鼓勵(lì)學(xué)生在讀的過(guò)程中，積極積累名句，精彩片段，精彩句式等。在激發(fā)他們閱讀興趣的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生把閱讀積累的知識(shí)運(yùn)用到習(xí)作中，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。因此，在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，不僅有利于提高學(xué)生的閱讀能力，更有利于提升學(xué)生的寫作能力。

二、以讀促寫，逐步提高寫作能力

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，書讀得多了，自然就會(huì)理解句子的意思，理解文章的寫作思路。教師在指導(dǎo)閱讀教學(xué)時(shí)，要有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去分析閱讀的文章，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的結(jié)構(gòu)布局和框架，掌握文章修辭方法的運(yùn)用，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)文章有更深刻的見解。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)總結(jié)寫一篇觀后感。如在教學(xué)《背影》時(shí)，對(duì)父親背影的刻畫，將父愛的深沉、偉岸，淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)了父親真摯的愛子之情，也體現(xiàn)了作者對(duì)父親真摯的情感，情真意切的情感流露，讓讀者深思。由此可見，提高學(xué)生的寫作水平，不需要過(guò)分追求華麗的辭藻，只要抓住作文中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，描摹細(xì)膩，真切的進(jìn)行情感表達(dá)，讓個(gè)人情感盡情抒發(fā)，就能有效提高學(xué)生的作文水平。

三、練習(xí)仿寫，提升寫作能力

要想快速提高寫作能力，仿寫是一個(gè)行之有效的方法，精準(zhǔn)閱讀后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫。初中語(yǔ)文教材中的文章篇篇文質(zhì)兼美，是學(xué)生習(xí)作仿寫的典范。因此，教師要通過(guò)指導(dǎo)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生積累好詞佳句、感受文章中修辭方法的運(yùn)用后再進(jìn)行仿寫。例如，在教學(xué)《葉圣陶先生二三事》時(shí)，我從葉先生為人“寬”和“嚴(yán)”兩方面展開閱讀指導(dǎo)，總結(jié)出人物描寫的方法，并讓學(xué)生進(jìn)行人物描寫的仿寫。如：我在教學(xué)矛盾的《白楊禮贊》時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解作品中白楊樹堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的精神品質(zhì)。組織學(xué)生進(jìn)行仿寫，有的學(xué)生仿寫了《紅梅》，寫出了紅梅不為嚴(yán)寒，獨(dú)傲風(fēng)雪的堅(jiān)強(qiáng)高潔的優(yōu)秀品質(zhì)?？梢姡@樣的仿寫有利于提升學(xué)生的寫作能力。

總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情、多進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，有效地促進(jìn)讀寫結(jié)合，才能使學(xué)生文思泉涌，妙筆生花，從而提高學(xué)生的寫作能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周愛敏《初中語(yǔ)文讀寫一體化教學(xué)研究與實(shí)踐》，《讀與寫》2014年第3期。

[2] 李麗麗《在讀寫結(jié)合模式下構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的策略》，《中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）》2017年第9期。