姜曉飛

摘 要：小學(xué)語文是小學(xué)階段十分重要的教學(xué)內(nèi)容。只有在小學(xué)語文中學(xué)習(xí)足夠多的知識，才能夠幫助小學(xué)生更好地看懂和理解其他科目的內(nèi)容。因此，為促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提升，本文將結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)情況提出一些策略與方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 效率 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.031

隨著我國教育事業(yè)改革進(jìn)程的不斷加快，素質(zhì)教育也逐漸進(jìn)入到各年級的教學(xué)活動中。小學(xué)語文教學(xué)不僅僅只教授學(xué)生識字、寫字和朗讀，還應(yīng)從各個方面綜合培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)對提高課堂教學(xué)效率展開更多的研究與討論。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教師的教學(xué)方式落后，無法吸引學(xué)生注意力

現(xiàn)如今，我國處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵時期，當(dāng)前我國教育事業(yè)也處于空前的發(fā)展階段，近幾年來，我國教學(xué)體制和教學(xué)方式也在改革與創(chuàng)新中，但是通過一定的數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，小學(xué)語文課堂教學(xué)仍存在一定的教學(xué)問題，教師的教學(xué)方式不能適應(yīng)社會發(fā)展，導(dǎo)致課堂教學(xué)無法真正吸引學(xué)生的注意力，教師更加無法順利完成教學(xué)任務(wù)，長此以往，將嚴(yán)重影響學(xué)生的發(fā)展和社會的進(jìn)步。

2.教師的教學(xué)觀念落后，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

教師在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)設(shè)計中，往往采用落后的教學(xué)觀念設(shè)計教學(xué)方案，但是，教育理念已經(jīng)進(jìn)行了全面的改革，這對于目前的教學(xué)改革新形勢是十分不利的。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念將教師作為課堂教學(xué)的主體，而經(jīng)過教育的不斷深化改革，我國目前的教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過自己的努力學(xué)習(xí)到知識，這樣才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

二、改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略和方法

1.采取豐富多彩的教學(xué)方法進(jìn)行授課，吸引學(xué)生的注意力

為促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升，教師應(yīng)當(dāng)用心去研究教材，采取多種形式進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也可以更好地學(xué)習(xí)有關(guān)知識。例如，在講授《大自然的聲音》一節(jié)時，教師可以先讓學(xué)生互相交流一下自己聽到過的大自然的聲音有哪些，然后讓大家模仿或者描述一下自己聽到過的聲音，這樣學(xué)生便可以對這堂課產(chǎn)生十分濃厚的興趣，學(xué)生可以積極參與到教學(xué)活動中。如果遇到詩詞課程，像《望洞庭》，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行詩詞朗誦比賽，在進(jìn)行比賽之前，教師首先要給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生標(biāo)出其中的生字生詞，并且多次朗讀，然后在課上進(jìn)行朗讀或者背誦，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也更利于學(xué)生理解古詩詞的講解與背誦。另外，在講解一些故事情節(jié)很強(qiáng)的課程，像《父親、樹林和鳥》一課時，教師可以安排學(xué)生分角色朗讀，從而使得學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，更加順利地完成課堂學(xué)習(xí)。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，課堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

在目前教學(xué)體制改革的新形勢下，教師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者利用一些多樣的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點的學(xué)習(xí)，這個過程能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力，從而對學(xué)習(xí)其他科目也能夠產(chǎn)生促進(jìn)作用。例如，在學(xué)習(xí)《司馬光》一課時，教師可以讓學(xué)生充分討論自己的看法，而不是為學(xué)生講一些大道理。學(xué)生通過自己的理解也可以得到一些啟發(fā)，并且他們可以對這些啟發(fā)理解得更加深刻。

3.教師在進(jìn)行授課前合理安排課程，并鉆研課程教學(xué)的重難點

為提升小學(xué)語文教學(xué)課堂的效率，在進(jìn)行備課的過程中，需要教師深度鉆研教材，并研究學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理狀況，從而設(shè)計更加合理的教學(xué)方案對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)不僅能夠使得學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)，學(xué)生還可以提高自身的學(xué)習(xí)成績與綜合學(xué)習(xí)能力。

我國的教學(xué)模式在教育改革中與時俱進(jìn)，更好地進(jìn)行教學(xué)活動的創(chuàng)新。對于小學(xué)語文而言，教師更需要時刻提升自己的綜合素養(yǎng)，從而為學(xué)生帶來更好地教學(xué)體驗。

參考文獻(xiàn)：

孫連興《淺談提高小學(xué)語文教學(xué)效率的策略》，《天天愛科學(xué)（教學(xué)研究）》2021年第6期。