褚宏啟

顧名思義，“常態(tài)課”是指在正常狀態(tài)、自然狀態(tài)下的平常課，也就是教師們天天上的課、學(xué)生們天天聽的課。與常態(tài)課相對的課，是指公開課、展示課、觀摩課、示范課等。常態(tài)課一般除了上課的教師和聽課的學(xué)生外，沒有專家、領(lǐng)導(dǎo)、其他教師等觀眾，在常態(tài)課上，師生的表現(xiàn)都是真實的，沒有必要“作秀”與表演。

本文主要討論以下三個問題。

第一，為什么強調(diào)“每節(jié)常態(tài)課”？

常態(tài)課對每個學(xué)生都至關(guān)重要。學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)就是上常態(tài)課，常態(tài)課堂是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)場所，學(xué)生的成長與發(fā)展主要靠常態(tài)課。學(xué)生對于學(xué)校生活的感受、對于師生關(guān)系的感受、對于學(xué)習(xí)生活的體驗，主要來自常態(tài)課。常態(tài)課是學(xué)生的“家常菜”，不是偶爾吃一次的“大龍蝦”。學(xué)生的成長與發(fā)展不是靠公開課、展示課等“大龍蝦”課型，而是靠常態(tài)課。常態(tài)課是大量的、日常的，在很多人的眼中，沒有公開課、展示課那樣高大上，地位很卑微很平常甚至很平淡，但是往往“平平淡淡才是真”。

常態(tài)課對每個教師都至關(guān)重要。上常態(tài)課是教師的主業(yè)，上好常態(tài)課是教師的天職。常態(tài)課是教師們教書育人的主戰(zhàn)場、貢獻社會的真舞臺。上好每節(jié)常態(tài)課，是個“良心活”，因為常態(tài)課上沒有監(jiān)督者和觀眾，學(xué)校也沒有可能對于每一節(jié)常態(tài)課予以監(jiān)控與評價，所以常態(tài)課上得好不好、上課時投入多少才學(xué)與情感，全憑教師個人的自覺自愿。常態(tài)課最能體現(xiàn)與考驗教師的真情實感、真才實學(xué)，最能發(fā)揮教師的積極性主動性創(chuàng)造性。上好每節(jié)常態(tài)課是教師教學(xué)能力的試金石，需要扎扎實實的基本功，不是某些賽課的“一招鮮”就能應(yīng)對的。常態(tài)課更是教師專業(yè)成長的搖籃與熔爐，真正的教學(xué)相長發(fā)生在常態(tài)課上，學(xué)生的成長靠常態(tài)課，教師亦然，而且是師生共同成長。話劇演員有個座右銘叫“戲比天大”，教師們也可以有一個類似的座右銘叫“課比天大”，此處的課是師生天天都要上的“常態(tài)課”。上好每節(jié)常態(tài)課，是教師最大的光榮。

第二，怎么樣才叫“上好”常態(tài)課？

關(guān)于“一堂好課的標準”，已經(jīng)有很多很多的研究與說法，這些說法大抵都對，但是對于常態(tài)課而言，可能要求得過多過高。作為“家常菜”的常態(tài)課畢竟不是成本高昂、制作精美、表演性強、顯示度高、類似“滿漢全席”的公開課與展示課，常態(tài)課的根本特征是常態(tài)，教師上課要有平常心，課堂教學(xué)要自然不做作。

常態(tài)課是教師們都要上的，好的常態(tài)課的標準也應(yīng)該是每個教師都能達到的，這些標準應(yīng)該是樸素的、簡潔的。在此，筆者僅提出以下幾點意見供大家參考。（1）教師有明確與正確的培養(yǎng)目標。任何課不論是常態(tài)課還是非常態(tài)課，都是手段，都是為培養(yǎng)目標即“培養(yǎng)什么人”服務(wù)的。常態(tài)課如果沒有明確的目標，就是盲目的；同時只有明確的目標還不夠，還要“正確”，只教“知識點”甚至“考點”、只強調(diào)機械記憶的常態(tài)課是應(yīng)試導(dǎo)向的，肯定是片面的和錯誤的。教師要從“育人”的角度上好每節(jié)常態(tài)課，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展與核心素養(yǎng)培育，比如更加關(guān)注學(xué)生思維能力（聰明的腦）而不是重點關(guān)注記憶能力，更加關(guān)注合作能力（溫暖的心）而不是僅僅關(guān)注考試成績。如果教師有了這樣的教學(xué)目標，那么，他在課堂上與學(xué)生說話的語氣、提問的方式、提問的內(nèi)容都會有所不同。（2）教師尊重學(xué)生的人格尊嚴。我們要想讓學(xué)生有一個溫暖的心，教師首先要有。教師與學(xué)生說話要和氣，不傷害學(xué)生的情感。課堂上師生關(guān)系應(yīng)該是民主平等的，教師要尊重每一個學(xué)生，包括學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要飽含善意對待每個學(xué)生，多鼓勵多表揚學(xué)生。這本身就是教師在行“不言之教”，就是在真正培養(yǎng)人。教師要充分認識到教法對于學(xué)生的深刻影響，在育人方面尤其在學(xué)生品德養(yǎng)成方面，教法比教材更重要，因為教法就是教師的言傳身教，對于學(xué)生有潛移默化且極其深刻的影響。（3）教師為每個學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識。知識并不只和智育有關(guān)，還內(nèi)含道德、審美等內(nèi)容，學(xué)生的能力發(fā)展、全面發(fā)展以及核心素養(yǎng)的培育，都是以知識為前提和條件的。傳遞知識是學(xué)校存在的基本理由，我們永遠都不要輕視知識?；A(chǔ)知識是學(xué)生以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師如果沒有把基礎(chǔ)知識給學(xué)生夯實，就是對于學(xué)生未來一生發(fā)展的不負責(zé)任。不論創(chuàng)新能力多么重要，教師們也要把基礎(chǔ)知識“教明白”，否則基礎(chǔ)不牢地動山搖，包括創(chuàng)新能力在內(nèi)的能力培養(yǎng)就無從談起。

第三，上好每節(jié)常態(tài)課需要什么樣的“條件保障”？

上好每節(jié)常態(tài)課，可能需要很多的外部條件保障，此處僅關(guān)注兩點，即教師評價與教師培訓(xùn)。

先看教師評價。教師評價是指揮棒，需要向“常態(tài)課”傾斜。當前，各級學(xué)科帶頭人、學(xué)科教學(xué)骨干等“名師”稱號評選，以及評優(yōu)評先評職稱，往往把上過公開課、展示課以及賽課并獲獎作為必要條件，使得公開課、展示課等顯得高大上并身價倍增，蘊含巨大利益，同時使得常態(tài)課地位一再降低。這是一種錯誤的導(dǎo)向，需要各界共同努力去扭轉(zhuǎn)。能把常態(tài)課上明白的“明師”，比獲得許多名譽稱號的名氣很大的“名師”，更為重要。相關(guān)部門和學(xué)校需要改進評價標準，形成正確的評價導(dǎo)向，鼓勵和激勵教師努力研究并踏踏實實上好常態(tài)課。

再看教師培訓(xùn)。廣義的教師培訓(xùn)包括教研活動，因為研訓(xùn)是一體的，教研活動也是教師的培訓(xùn)活動。區(qū)域?qū)用媾c學(xué)校層面的培訓(xùn)、教研活動，都應(yīng)該把教師上常態(tài)課的能力，作為最重要的內(nèi)容?，F(xiàn)在的名師培養(yǎng)與評選制度，在某些地區(qū)出現(xiàn)異化現(xiàn)象，變得脫離學(xué)校實際，與常態(tài)課漸行漸遠，不接地氣。某些學(xué)校為了培養(yǎng)幾個名師，不惜血本，耗費大量資源，到處賽課，甚至嚴重影響學(xué)校常態(tài)課的教學(xué)秩序，真是“一課成名百課枯”。名師評選制度、教師教研與培訓(xùn)等都需要進一步改進。我們要堅決反對目前存在的“唯帽子”傾向。

在寫這篇文章時，筆者想起了一部小說《殺死一只知更鳥》，不知為什么，這種聯(lián)想揮之不去、無法擺脫。在小說中，知更鳥是一種最早報曉的鳥兒，又是最后唱小夜曲的鳥兒，除了專心歌唱，不做任何壞事，但卻遭到一些人的無端殘害。知更鳥象征著善良無辜的人，當殺死知更鳥的時候，就好像在殺死善良無辜的人。

上好每節(jié)常態(tài)課，肯定是幸事是好事。但是，教師如果上不好常態(tài)課，如果把常態(tài)課上得很差，在課堂上羞辱學(xué)生，扼殺學(xué)生的求知欲與人格尊嚴，甚至使得學(xué)生痛苦絕望乃至走向極端，那么這和殺死一只知更鳥有什么區(qū)別呢？

上好每節(jié)常態(tài)課，意味著關(guān)注“普通學(xué)校的普通教師的普通教學(xué)和普通課堂里的普通學(xué)生”，意味著真正的以人為本尤其是以學(xué)生為本?；貧w常態(tài)課堂，是正路，是王道。

（編輯 孫金鑫）