楊麗娟

摘 要：在小學語文課堂教學中，教師在授課中，不僅要提高學生們的學科綜合水平，同時還要注重學生心理健康問題，通過創(chuàng)設合理化的教學氛圍，促使學生心理健康水平得到全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：潤物無聲 小學語文教學 心理健康教育

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.044

在小學階段，基礎(chǔ)學科和心理素質(zhì)健康都是必不可缺的一部分，只有保證在學生身體健康和心理健康共同發(fā)展的前提下，才能更有效促使其全面得到發(fā)展。因此，在語文教學中，也應將心理健康問題作為教學重點組成部分，通過在其中有效融入心理健康教育部分，讓學生們在潛移默化的學習過程中完善自己的心理人格，進而更高效，促使其全方位得到大幅度提升。

一、合理挖掘教材心理健康問題，增強學生心理健康綜合水平

在小學語文課堂教學中要想有效融入心理健康問題，促使學生心理素養(yǎng)以及學科中水平都能夠得到大幅度提升。教師在實際引入和授課教學中，不僅要明確和完善教學目標，同時還要結(jié)合學生們的實際水平出發(fā)，通過教材內(nèi)容或課堂教學知識點有效引入心理健康知識，從而使學生們在課堂上潛移默化的提高自身心理健康素養(yǎng)。除此之外，因為語文這門學科，它不僅包含了較多豐富的心理健康相關(guān)素材，同時，教師在實際教學中通過有效的挖掘和引導也能夠讓學生們以教材內(nèi)容出發(fā)去了解到更多有關(guān)心理健康的相關(guān)問題。教師在課堂上只有將教學目標從注重學生學科素養(yǎng)轉(zhuǎn)換到培養(yǎng)學生語言能力綜合水平以及德育綜合能力方面，才能促使學生心理健康綜合水平有更大程度的提升。

二、創(chuàng)設豐富合理文娛教學模式，鍛煉學生心理健康素質(zhì)水平

在小學語文課堂教學中鍛煉學生心理健康素質(zhì)水平，其最重要的不僅是要圍繞教材開展教學，同時還要通過創(chuàng)設豐富合理教學的模式讓學生們能夠在多樣化的教學空間中，更深刻地對心理健康的相關(guān)問題有全方位的了解。因此，針對這一問題，教師在實際課堂教學中，可以將課堂分成兩部分進行：首先，教師可以結(jié)合現(xiàn)在內(nèi)容，先簡單對教材內(nèi)容中的生活知識點進行講解，讓學生們對教材內(nèi)容有一定的了解;其次，教師再以教材內(nèi)容為側(cè)重點，設置相關(guān)的娛樂性綜合活動，讓學生們在共同探索和參與游戲活動的方式，間接性地對心理健康教育問題有全方位的了解。

例如，當學習《雷鋒叔叔，你在哪里》時，首先在授課之前，教師可以先簡單地對教材文章進行闡述并對文章重點單詞進行講解，讓學生們先初步對教材內(nèi)容的主題思想有大致的了解。緊接著，教師可以結(jié)合信息技術(shù)，通過播放有關(guān)助人為樂的相關(guān)視頻或者與雷鋒精神有關(guān)的圖片或視頻的方式，讓學生們能夠更直觀地對雷鋒精神以及助人為樂的相關(guān)內(nèi)容有一定的了解。這樣一來，既豐富了課堂內(nèi)容活躍了課堂氣氛，同時也讓學生們在觀察和學習的過程中，更大程度提高自身的心理健康素質(zhì)水平。

綜上所述，在小學語文課堂教學中，要想有效融入心理健康教育培養(yǎng)，促使學生全方位得到大幅度提升，教師在實際授課中則可以通過采用合理挖掘教材心理健康問題、創(chuàng)設豐富合理文娛教學模式等教學模式，讓學生們在增強自身心理健康綜合素養(yǎng)的同時，更高效，促使其全方位以及學科綜合水平的有效提升。

參考文獻：

[1] 李樹明《小學語文與心理健康教育分析》，《時代教育》2020年第2期。

[2] 劉占東《小學語文教學與心理健康教育》，《中小學心理健康教育》2008年第12期。