陶凡凡

摘要：智慧課堂是現(xiàn)代教育教學(xué)的重要載體。本文剖析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中植入智慧課堂的實(shí)際案例，并通過對(duì)課前準(zhǔn)備、課中互動(dòng)以及課后練習(xí)的探討，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)的智慧課堂提供一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：智慧課堂? 課前準(zhǔn)備? 課中互動(dòng)? 課后練習(xí)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，亦使科學(xué)與技術(shù)兩者不斷融合，電視—投影幕布—班班通—智慧課堂的發(fā)展過程，實(shí)現(xiàn)了從簡(jiǎn)易多媒體、交互多媒體向網(wǎng)絡(luò)多媒體的轉(zhuǎn)變。

網(wǎng)絡(luò)多媒體下產(chǎn)生的智慧課堂連接了小學(xué)數(shù)學(xué)課前、課中、課后的教學(xué)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，淺談智慧課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助應(yīng)用情況。

一、揭開智慧課堂的面紗

智慧課堂是利用人工智能、移動(dòng)互聯(lián)、大數(shù)據(jù)等新興信息技術(shù)，基于“云、網(wǎng)、端”的運(yùn)用和動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，構(gòu)建智能的教與學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)。

“教”方面：提供豐富的備課資源、形式多樣的課堂教學(xué)與互動(dòng)、個(gè)性化的作業(yè)布置與批改、教研等。

“學(xué)”方面：利用教師端分享的資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí);利用搶答、全班作答、小組競(jìng)賽等多種形式進(jìn)行課堂互動(dòng);利用教師端推送的同步練習(xí)、速算比賽、個(gè)性化練習(xí)、七彩任務(wù)等形式來完成課后作業(yè)，讓學(xué)生在智能批改后進(jìn)行改正。

二、基于智慧課堂下的課前準(zhǔn)備

傳統(tǒng)備課，教師依據(jù)書本和教案，從網(wǎng)絡(luò)上下載PPT或自己制作PPT。備課過程耗時(shí)耗力，模式也是千篇一律，這樣很難使教學(xué)煥發(fā)出新的活力。在智慧課堂里，資源十分豐富。備課時(shí)從教師機(jī)的資源庫中隨時(shí)下載所需的視頻、動(dòng)畫、課件、文檔、圖片、聲音等各種資源，或直接導(dǎo)入課本中，或分享給學(xué)生，或下載到本地資源中。既能滿足備課需要，也能滿足課堂的隨時(shí)調(diào)用。不僅方便快捷，而且實(shí)用性強(qiáng)。

如，教學(xué)《用字母表示數(shù)》，設(shè)置兩個(gè)智慧場(chǎng)景。

智慧場(chǎng)景一：

課前在教師機(jī)中的小學(xué)作業(yè)里布置—七彩任務(wù)—預(yù)習(xí)反饋中提問：看到《用字母表示數(shù)》這個(gè)課題，認(rèn)真思考后，你能提出哪些問題？

基于學(xué)生的反饋，篩選出可在課堂上深度探討的典型問題。

問題一：怎么用字母表示數(shù)？

問題二：為什么用字母表示數(shù)？用字母表示數(shù)簡(jiǎn)便嗎？

問題三：字母表示數(shù)的算式和以前算式有區(qū)別嗎？

智慧場(chǎng)景二：

在教師機(jī)中找到并分享《用字母表示數(shù)》的微課

布置任務(wù)：觀看微課后，盡自己所能，解決自己提出的問題。已解決回復(fù)1，未解決回復(fù)2。

微課有短小精悍、圖文并茂、三維演示、人機(jī)交互等特性，這些功能給學(xué)生帶來了新鮮血液，給傳統(tǒng)教學(xué)注入了一股活力。學(xué)生是否觀看微課，教師可從后臺(tái)統(tǒng)計(jì)的有效觀看時(shí)間和及時(shí)反饋的預(yù)習(xí)結(jié)果中查看。有了這些數(shù)據(jù)，課前自主學(xué)習(xí)的效果、重難點(diǎn)的掌握，甚至是易錯(cuò)點(diǎn)的分析，就變得清晰精準(zhǔn)。

傳統(tǒng)課前預(yù)習(xí)主要是教師給學(xué)生下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)生只能依據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)中自控力差的學(xué)生會(huì)因?yàn)槔щy望而卻步，這樣的預(yù)習(xí)不僅達(dá)不到預(yù)期效果，也浪費(fèi)了學(xué)生及教師的時(shí)間。智慧課堂的產(chǎn)生使教師在一定程度上能通過信息技術(shù)來完成預(yù)習(xí)工作，不僅起到了監(jiān)督作用，而且還能適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。這樣“課未始，興已濃”就不止局限于導(dǎo)入部分，課前預(yù)習(xí)同樣也可達(dá)到此效果。

三、基于智慧課堂下的課中互動(dòng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。”上完一節(jié)課，大部分學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和感悟不夠深。那是因?yàn)閭鹘y(tǒng)課堂教學(xué)大多還停留在“你問我答”的形式上，所以課堂上給學(xué)生帶來的感觸不夠深。在智慧課堂與教學(xué)有效融合之后，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。課堂中學(xué)生多種感官被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生既有視覺、聽覺的真切感知，也有動(dòng)手操作、思維散發(fā)的真實(shí)體驗(yàn)。

（一）智慧課堂使導(dǎo)入妙趣橫生

導(dǎo)入是一堂課的開頭。俗話說“萬事開頭難”，要想設(shè)計(jì)出一個(gè)好的開頭，除了要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，還要充分利用好已有的科技手段。把兩者充分融合，使本節(jié)課學(xué)生的起始狀態(tài)達(dá)到最佳。如教學(xué)《可能性》時(shí)，分享翻翻卡中的翻牌游戲，讓每位學(xué)生都能動(dòng)手翻一翻，感受事件發(fā)生的不確定性，從而引出本節(jié)課的課題。

這樣的導(dǎo)入，是科技與教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)合。它可以讓全體學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都能在數(shù)學(xué)上得到良好發(fā)展。教師也能關(guān)注到每位學(xué)生動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的結(jié)果，以此了解自己的教學(xué)效果。

（二）智慧課堂使新授精彩紛呈

新授環(huán)節(jié)是一堂課的主體環(huán)節(jié)。教師在這一環(huán)節(jié)中需要突破教學(xué)重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，大多時(shí)候只能通過語言描述和解釋，教學(xué)效果往往達(dá)不到預(yù)期。而智慧課堂可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，體現(xiàn)在以下幾方面。

1.多種教學(xué)手段結(jié)合，翻轉(zhuǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

在皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中，1～3年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知以具體形象思維為主，4～6年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知由具體形象思維過渡到抽象邏輯思維。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象的特點(diǎn)，光靠語言描述很難使學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)點(diǎn)有深刻的認(rèn)知?？衫弥腔壅n堂整合電腦、投影機(jī)、電子白板等教學(xué)設(shè)備，把抽象復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)變得形象直觀。如教學(xué)《認(rèn)識(shí)正方體和長方體》時(shí)，利用工具欄中的實(shí)物展臺(tái)，讓學(xué)生多角度全方位觀察幾何圖形特點(diǎn)。

2.多種互動(dòng)方式結(jié)合，輕松應(yīng)對(duì)重難點(diǎn)

智慧課堂的“互動(dòng)”中，全班作答、分組作答可實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，其中客觀題可通過查看生成的統(tǒng)計(jì)表，了解全班答題情況，主觀題可讓學(xué)生在答題板上講解解題思路;搶答、隨機(jī)選人可調(diào)節(jié)課堂氣氛;投票、PK板、草稿箱、互動(dòng)報(bào)告、屏幕推送可輔助教師教學(xué)，提升教學(xué)效果。

（三）智慧課堂使總結(jié)得到升華

一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課，要有一個(gè)完美的結(jié)尾，巧妙的課堂總結(jié)需達(dá)到“課已畢，興猶濃”的境界。智慧課堂中的總結(jié)是教師啟發(fā)學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，拍照上傳思維導(dǎo)圖。師生一起交流歸納構(gòu)建完整的知識(shí)體系，在交流中得到提升，在歸納中得到升華。

（四）基于智慧課堂下的課后練習(xí)

課后練習(xí)是鞏固課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的練習(xí)以書面作業(yè)為主，習(xí)題形式單調(diào)，內(nèi)容死板，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。智慧課堂在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，可以從題庫中選擇合適的題型，發(fā)給個(gè)別學(xué)生或發(fā)布到班級(jí)。通過智能批改后，根據(jù)統(tǒng)計(jì)出的數(shù)據(jù)圖，及時(shí)診斷出學(xué)生的薄弱點(diǎn)，為精準(zhǔn)化、個(gè)性化的教學(xué)提供支持。以往很多錯(cuò)題來不及抄寫下來，就被學(xué)生忘記或忽略掉了，導(dǎo)致很多知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固?，F(xiàn)在可以及時(shí)將錯(cuò)題推送給學(xué)生，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，也可以將錯(cuò)題和其變式練習(xí)整合成訓(xùn)練報(bào)告，為復(fù)習(xí)課做準(zhǔn)備，復(fù)習(xí)起來更加精準(zhǔn)高效。在獎(jiǎng)勵(lì)與評(píng)價(jià)中選擇合適的評(píng)語激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，學(xué)期末可以在數(shù)據(jù)中心的學(xué)習(xí)分析中查看每位學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

結(jié)語

基于智慧課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，課前可精準(zhǔn)定位學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，課中可利用新技術(shù)突破重難點(diǎn)，課后可布置個(gè)性化作業(yè)。這樣幫助了教師精準(zhǔn)定位教學(xué)問題，提升教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)模式。智慧課堂為教師和學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)條件，為教師助力，為學(xué)生增效。

展望未來的教學(xué)，智慧課堂會(huì)成為必不可少的工具。為適應(yīng)智能化時(shí)代的到來，也為更好適應(yīng)新的教學(xué)模式，需要教師不斷實(shí)踐摸索。

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