許清軍

【摘? ? 要】武術(shù)是中華民族國之瑰寶，武術(shù)精神是我國千百年來不朽的文化象征。從小學(xué)習(xí)武術(shù)可以強身健體，培養(yǎng)自強不息的尚武精神。我國小學(xué)武術(shù)教學(xué)開展近六十年，取得了很大成就，也存在一定的問題。文章就目前小學(xué)武術(shù)教學(xué)存在的問題進行深入剖析，并從武術(shù)內(nèi)涵與精神、科學(xué)原理、學(xué)習(xí)氛圍和課程制定等幾方面探索問題的解決方案，希望對今后小學(xué)武術(shù)教學(xué)工作開展有些許參考作用。

【關(guān)鍵詞】武術(shù)教學(xué);武術(shù)內(nèi)涵;問題;教學(xué)方法

中圖分類號：G852? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）23-0171-02

To Discuss the Problems and Measures in Elementary School Wushu Teaching

（Dongfeng Town Center Primary School， Jianou City， Fujian Province，China） XU Qingjun

【Abstract】Martial arts is a treasure of the Chinese nation， and the spirit of martial arts is a cultural symbol of immortality in my country for thousands of years. Learning martial arts from an early age can build a healthy body and cultivate a martial arts spirit of continuous self-improvement. The teaching of martial arts in elementary schools in our country has been carried out for nearly sixty years， and great achievements have been made， but there are also certain problems. The article makes an in-depth analysis of the existing problems in primary school martial arts teaching， and explores solutions to the problems from the connotation and spirit of martial arts， scientific principles， learning atmosphere and curriculum formulation， hoping to provide some reference for future primary school martial arts teaching.

【Keywords】Martial arts teaching; Connotation of martial arts; The problem; The teaching method

作為最具中國特色的體育項目，武術(shù)因其獨有的觀賞性、技擊性和健身性受到全世界的關(guān)注。小學(xué)生通過武術(shù)訓(xùn)練，可以在體能、協(xié)調(diào)性等方面提高身體素質(zhì)，更能弘揚自強不息、精忠報國的尚武精神。早在二十世紀六十年代初，教育部頒發(fā)的教學(xué)大綱已經(jīng)把武術(shù)納入小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容中。近年來，輪滑、街舞、跆拳道等新興體育項目對武術(shù)形成了強烈的沖擊，其影響力和學(xué)習(xí)氛圍大不如從前。為了更好地傳承與發(fā)揚武術(shù)這一傳統(tǒng)文化，我們需要從基礎(chǔ)抓起，從小學(xué)武術(shù)教學(xué)著手。

一、小學(xué)武術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生對武術(shù)缺乏必要的認知和足夠的興趣

雖然說中華武術(shù)源遠流長、名揚四海，但大多數(shù)小學(xué)生對于武術(shù)的認識主要來源于武俠小說或是影視作品等非專業(yè)途徑，對于武術(shù)的精神內(nèi)涵、文化價值和功能價值等方面認知片面、偏頗甚至扭曲，無法正確形成一個系統(tǒng)的中華武術(shù)觀。傳統(tǒng)武術(shù)大多以套路形式出現(xiàn)，動作繁、變化多，對眼神、聽力、身架、步伐、手法都有很高的要求。這些對于從小沒有受過專業(yè)訓(xùn)練的小學(xué)生來說，掌握起來相當困難。再加上武術(shù)套路學(xué)習(xí)周期長、信息記憶量大，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、注意力不容易集中，以及其身體缺乏必要的柔韌性等原因，小學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)容易出現(xiàn)動作不達標、套路記不住等情況，在學(xué)習(xí)中缺乏成就感，直接影響其學(xué)習(xí)積極性。

（二）武術(shù)課程教學(xué)組織形式和教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

從二十世紀六十年代到現(xiàn)在，武術(shù)教學(xué)在義務(wù)教育體系中一直沒有形成具有自身特色的教學(xué)體系。有很多地方直接放棄了武術(shù)教學(xué)的開展，即便一些學(xué)校堅持開展，也大多僅僅遵循競技武術(shù)常規(guī)要求來編寫教學(xué)內(nèi)容。部分學(xué)生把武術(shù)套路作為主要主體學(xué)習(xí)內(nèi)容，在任課武術(shù)老師的帶領(lǐng)下，進行短期的基本功學(xué)習(xí)，然后就開始學(xué)習(xí)武術(shù)套路，這對沒有一定武術(shù)基礎(chǔ)的小學(xué)生而言，掌握起來具有一定的難度。由于學(xué)生的基本功不扎實，對武術(shù)的要領(lǐng)領(lǐng)悟不到位，導(dǎo)致其動作不規(guī)范、不流暢、沒有力度、沒有觀賞性，更沒有武術(shù)應(yīng)該具備的“精、氣、神”。大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)思維是以“教”為主，教學(xué)形式以單純的教師示范—學(xué)生模仿—糾正錯誤—改正練習(xí)為主。學(xué)生沒能站到教學(xué)活動的主導(dǎo)地位上來，學(xué)生的需求得不到滿足，其問題得不到及時解決。這種被動的學(xué)習(xí)模式容易讓學(xué)生對課程學(xué)習(xí)失去熱情，進而影響到課程的有效開展。

二、改進小學(xué)武術(shù)教學(xué)的方法與建議

（一）讓學(xué)生加強對武術(shù)內(nèi)涵和精神的了解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可以以專題講座的方式，從縱向時間和橫向空間兩個方面著手，系統(tǒng)地介紹中華武術(shù)的起源與發(fā)展以及其對世界文明進程的積極影響;通過武術(shù)人物或武林故事的講述，闡述武術(shù)中所蘊含的俠義精神、民族精神以及愛國主義精神。讓學(xué)生充分認識到，武術(shù)不僅僅是項體育運動，更是一種精神修為和一種文化現(xiàn)象。古人習(xí)武，最先是為了強身健體，預(yù)防野獸侵襲，進而是為了行俠仗義，以博愛之心幫助他人，更高的境界是抵御外敵，保家衛(wèi)國。學(xué)生對這些有了一定的了解，就會對武術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)武術(shù)的決心就會更加堅定。

（二）讓學(xué)生強化對武術(shù)基本原理知識的學(xué)習(xí)，科學(xué)地學(xué)習(xí)武術(shù)

對于武術(shù)原理知識的介紹，單憑武術(shù)教師的現(xiàn)場語言講述，會顯得內(nèi)容片面、信息量弱，學(xué)生理解起來容易出現(xiàn)偏頗。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看影視作品或是專業(yè)武術(shù)教學(xué)視頻，多角度全方位展示武術(shù)信息。比如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)功——“五步拳”。教師還可以通過相關(guān)信息化軟件對五種步伐動作進行分解注釋，為學(xué)生闡述：步伐要點在哪？難點是什么？鍛煉了哪些肌肉群？提高了哪些核心力量？

（三）積極組織武術(shù)相關(guān)活動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

無論是武俠小說中的少林、武當、峨眉、青城各大門派，還是現(xiàn)實中的各大武術(shù)圣地，都有一個共同的特點，即有群眾基礎(chǔ)。當?shù)厝肆?xí)武成風(fēng)，學(xué)習(xí)武術(shù)的氛圍非常好。因此，我們在小學(xué)開展武術(shù)課程時，也需要一個良好的習(xí)武氛圍。學(xué)習(xí)武術(shù)的學(xué)生多了，大家相互競爭的意識增強了，相互學(xué)習(xí)與指正的機會也便多了。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，武術(shù)課程的開展才能得以順利進行。比如，學(xué)?？梢园嗉墳閱挝慌e行武術(shù)比賽，也可協(xié)同兄弟單位舉行武術(shù)表演聯(lián)誼會，一步步擴大武術(shù)教學(xué)在社會中的積極影響;還可以招收武術(shù)進修班，對有不同層次要求的學(xué)生進行針對性的進階教學(xué)。同時，可在學(xué)校各種節(jié)假日聯(lián)歡會上，在學(xué)校運動會上，甚至在班級家長會上，讓學(xué)生進行武術(shù)表演。這樣良好的武術(shù)氛圍可以讓更多家長和學(xué)生了解武術(shù)、喜歡武術(shù)，從而讓更多人加入武術(shù)學(xué)習(xí)的行列，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的動力。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，制定科學(xué)合理的教學(xué)課程

教學(xué)課程的制定要打破傳統(tǒng)的思維習(xí)慣，充分考慮到當代學(xué)生這個年齡段的身心發(fā)展特點和需求。當代學(xué)生生活環(huán)境不像以前學(xué)生那樣單一純粹，在做事情的專注度和忍耐力上有所減弱，因此教師在制定武術(shù)教程時就得盡可能呈現(xiàn)有趣、簡單、實用、有效的特性。比如，教師可以把小學(xué)階段的武術(shù)教學(xué)課程編制成以各種基本步伐、拳法組成的游戲或是體操。在體操中強化學(xué)生對基本功的練習(xí)，讓他們在游戲中體會對抗競技的魅力。此外，教師的教學(xué)方法也不應(yīng)再拘泥于傳統(tǒng)的教師示范—模仿—糾錯—練習(xí)模式，可以應(yīng)用多媒體設(shè)備充分，播放背景音樂、視頻，讓教學(xué)形式更加直觀，教學(xué)氛圍更加融洽。在聽著背景音樂的情況下進行武術(shù)練習(xí)，學(xué)生的動作會更具節(jié)奏感和爆發(fā)力。有條件的學(xué)校還可以引進人工智能交互技術(shù)，讓學(xué)生穿上交互設(shè)備，進入模擬的對抗空間，直接感受武術(shù)對抗的魅力，在保證安全的前提下充分訓(xùn)練學(xué)生的頭腦反應(yīng)能力和肢體協(xié)能力。

中華武術(shù)承載著自強不屈的民族精神和仁義博愛的民族文化。小學(xué)武術(shù)教育應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的需要，強化學(xué)生對于武術(shù)內(nèi)涵和武術(shù)精神的進一步認識，提升其對武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在教學(xué)手段和教學(xué)方法上，教師應(yīng)大膽改革創(chuàng)新，爭取與時俱進。同時，學(xué)校以及教師要積極組織一些與武術(shù)相關(guān)的表演、比賽等活動，營造一個良好的武術(shù)氛圍，讓更多人了解武術(shù)、支持武術(shù)，以推動小學(xué)武術(shù)課程的順利開展。

參考文獻：

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（責編? 吳? 娟）