提高學(xué)校教育教學(xué)管理有效性的研究

寧建華

摘 要：教育教學(xué)管理的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)中，學(xué)校要注重提高教師的管理意識(shí)，樹(shù)立全新的教育教學(xué)管理理念，明確教育教學(xué)管理目標(biāo)，并通過(guò)分層教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)模式，強(qiáng)化教育教學(xué)管理工作，同時(shí)發(fā)揮多方力量，共同參與教學(xué)管理，以此提高學(xué)校的教育教學(xué)管理水平。

關(guān)鍵詞：學(xué)校;教育教學(xué);管理;問(wèn)題;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）26-0128-02

學(xué)校教育教學(xué)管理質(zhì)量直接影響到學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成和綜合素質(zhì)提升。隨著新課程改革的實(shí)施以及素質(zhì)教育的推進(jìn)，學(xué)校教育教學(xué)管理取得了一定效果，但是仍然存在一些阻礙學(xué)生全面健康發(fā)展的問(wèn)題。因此，提高學(xué)校教育教學(xué)管理的有效性迫在眉睫。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析學(xué)校教育教學(xué)管理存在的問(wèn)題，探究提高學(xué)校教育教學(xué)管理有效性的策略。

一、學(xué)校教育教學(xué)管理存在的問(wèn)題

1.重知識(shí)輕素質(zhì)

從學(xué)校教育教學(xué)管理的目標(biāo)分析，大部分學(xué)校是以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為管理的主要目標(biāo)，而對(duì)于學(xué)生其他方面的能力以及情感態(tài)度等關(guān)注不夠。教師也是以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程的教學(xué)為主，音、體、美幾門(mén)課程所占的比例很小，甚至沒(méi)有。很顯然，以上這些教育教學(xué)管理情況忽略了學(xué)校管理工作的重點(diǎn)，即培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，而這不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.教育模式缺乏創(chuàng)新

目前，部分教師仍然不能擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，教育模式也缺乏創(chuàng)新，而這嚴(yán)重阻礙了新課程改革的推進(jìn)。新課程改革重視的是學(xué)生綜合能力的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教育是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，而不是考試能力強(qiáng)的“機(jī)器”。而缺乏創(chuàng)新的教育模式無(wú)法適應(yīng)新課改的教學(xué)要求，也無(wú)法提升學(xué)生的綜合能力。

3.教育目標(biāo)模糊

教育目標(biāo)是教育的方向和核心，是師生預(yù)期達(dá)到的教學(xué)效果和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。但在教育教學(xué)管理中，部分學(xué)校、教師缺乏明確的教育目標(biāo)，存在定位不準(zhǔn)確的情況。有的學(xué)校、教師雖然制定了教育目標(biāo)，但是未將教育目標(biāo)具體化、清晰化，這就導(dǎo)致教育教學(xué)工作無(wú)法落實(shí)。而以上這些情況都不利于提高整體教學(xué)效率。

二、提高學(xué)校教育教學(xué)管理有效性的策略

1.提高教師管理意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)教師的管理

（1）明確教師在教育教學(xué)管理中的地位，提高教師的管理意識(shí)。有人認(rèn)為教學(xué)管理是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作，其直接參與學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)管理，與教師沒(méi)有直接關(guān)系。很顯然這種觀念是不正確的，教師具有管理學(xué)生的責(zé)任，同時(shí)也是學(xué)校各種設(shè)備的管理者，與教學(xué)管理有直接的關(guān)系，是學(xué)校教學(xué)管理中不可或缺的一員。因此，學(xué)校要提高教師的管理意識(shí)，使其意識(shí)到自身是教育教學(xué)的管理者，有責(zé)任對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，并要努力提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)管理效率。

（2）加強(qiáng)對(duì)教師的管理，提高教師的管理水平。在學(xué)校管理中，教師起著非常重要的作用，其在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，直接影響著教學(xué)質(zhì)量。為達(dá)到提高教學(xué)效率的目標(biāo)，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的管理，不斷提高教師的管理水平。首先，加大培訓(xùn)力度，提高教師的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平。學(xué)?？啥ㄆ诮M織教師進(jìn)修或培訓(xùn)，盡可能給教師提供良好的條件，支持教師不斷提高自我。同時(shí)，學(xué)校要安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)培養(yǎng)教師的工作，通過(guò)新教師進(jìn)修、老教師帶新教師、舉辦講座、個(gè)別指導(dǎo)以及觀摩教學(xué)等機(jī)會(huì)促進(jìn)教師不斷提高管理水平。其次，加強(qiáng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)管理工作。對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)是學(xué)校教育教學(xué)管理非常重要的一部分內(nèi)容，學(xué)校要建立完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化形成性評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)教師參與管理的積極性，提高教師的教學(xué)水平。

2.樹(shù)立全新的教育教學(xué)管理理念

思想是行動(dòng)的指南，教育事業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)正確的教育教學(xué)管理理念的指導(dǎo)。因此，學(xué)校要不斷調(diào)整、更新教育教學(xué)管理理念，積極按照新課程改革的要求，改變“應(yīng)試教育”觀念，樹(shù)立與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的教育管理理念。首先，學(xué)校要樹(shù)立全新的教育理念，在教學(xué)模式上不斷創(chuàng)新，使之能夠適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求。其次，學(xué)校應(yīng)該樹(shù)立以人為本的教育理念，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念，找到適合學(xué)校發(fā)展的管理方法，把教育當(dāng)作一件有意義的事，而非完成任務(wù)。最后，學(xué)校應(yīng)該改變只追求分?jǐn)?shù)以及升學(xué)率的教育目標(biāo)，將提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教育的重要目標(biāo)，把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展放在工作的首位，不斷提高教育管理的有效性。

3.通過(guò)分層教學(xué)強(qiáng)化教育教學(xué)管理

（1）以教師為核心進(jìn)行教學(xué)管理。教師是教育活動(dòng)的參與者，在教育活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，每天與學(xué)生接觸的時(shí)間很多，負(fù)責(zé)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)。這里所說(shuō)的生活、學(xué)習(xí)是指教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生在校的生活情況。因此，學(xué)校應(yīng)以教師為核心優(yōu)化教育教學(xué)管理工作。

（2）以家長(zhǎng)為輔。除教師之外，對(duì)學(xué)生影響最大的就是學(xué)生家長(zhǎng)。學(xué)生在校期間主要由教師進(jìn)行管理，回到家由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理，因此，可將家長(zhǎng)作為教育教學(xué)管理的輔助因素。學(xué)生在學(xué)校期間，在學(xué)校以及教師的有效管理下形成了良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，回到家后，家長(zhǎng)也應(yīng)承擔(dān)起相應(yīng)的輔助管理職責(zé)，切不可放縱、嬌慣，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成不良的習(xí)慣。因此，家長(zhǎng)應(yīng)與教師及時(shí)溝通孩子在家的情況，學(xué)校也應(yīng)該定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，將先進(jìn)的家庭教育方法傳授給家長(zhǎng)，不斷提高家長(zhǎng)的家庭教育水平。

4.改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)水平

目前，部分教師以“滿(mǎn)堂灌”等教學(xué)模式為主，而這種教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，同時(shí)，這種教學(xué)模式也不符合新課改的教學(xué)要求。因此，改進(jìn)教學(xué)模式勢(shì)在必行。教師可在教學(xué)中融入信息化教學(xué)元素，如利用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，或采取翻轉(zhuǎn)課堂、情境教學(xué)模式等，以此為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，從根本上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。