初中語文核心素養(yǎng)與教學(xué)設(shè)計(jì)的深度融合研究

漆欣華

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在各個階段的教學(xué)中都需要教師以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)。所以在初中語文學(xué)科課程設(shè)計(jì)中也要與核心素養(yǎng)相結(jié)合，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時促進(jìn)構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂。因此教師要充分的挖掘語文教材中的精髓內(nèi)容，加強(qiáng)二者的深度融合，建立健全學(xué)生形成完整的道德品格。本文旨在分析核心素養(yǎng)融入到語文教學(xué)中的重要意義，并提出具體的融合教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計(jì);深度融合;

對于現(xiàn)階段的語文教學(xué)，重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在掌握更多基礎(chǔ)知識的同時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并樹立正確的核心素養(yǎng)意識。而語文核心素養(yǎng)包括學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維拓展、以及文化滲透。將這些方面的內(nèi)容深度融入到語文課堂當(dāng)中，可以促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高，并為現(xiàn)代化的語文教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)融入到語文教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要意義

在語文教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中滲透核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，對于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)以及生活都有非常重要的促進(jìn)作用。首先，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)之下有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀念，并通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更好的發(fā)揮主觀能動性參與課堂教學(xué)活動。另外，教師作為課程設(shè)計(jì)的主要參與者，將核心素養(yǎng)融入其中可以對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行更準(zhǔn)確的制定，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平，并對教學(xué)管理進(jìn)行規(guī)范化的指引。其次，有利于促進(jìn)學(xué)生語文思維能力的提高與拓展。在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)是要學(xué)生運(yùn)用語文思維對知識進(jìn)行分析與總結(jié)，這樣才可以在整體化的學(xué)習(xí)中對綜合性較強(qiáng)的知識內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，并在知識的拓展儲備中讓學(xué)生建立起完整的語文思維體系。最后，可以對德育教學(xué)的開展創(chuàng)造良好的條件。在各學(xué)科的教學(xué)中都要體現(xiàn)德育教學(xué)理念，在核心素養(yǎng)的融合之下學(xué)生可以將更多的理論知識應(yīng)用到社會實(shí)踐中，在道德素養(yǎng)的培養(yǎng)之下提高社會交往能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初中語文核心素養(yǎng)與教學(xué)設(shè)計(jì)的深度融合策略

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，學(xué)生在被動學(xué)習(xí)之下對知識進(jìn)行機(jī)械式的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量和效率大大降低。所以為了更好的將核心素養(yǎng)融入到課程設(shè)計(jì)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高自身的教學(xué)綜合水平。比如學(xué)校可以定期的舉辦教學(xué)培訓(xùn)等活動，提高教師團(tuán)隊(duì)對核心素養(yǎng)教學(xué)的準(zhǔn)確認(rèn)知，在相互借鑒中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這樣才可以對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)合理的安排，并通過自身的言傳身教為學(xué)生做好正確的榜樣。另外，還要在校園文化的建設(shè)中給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，方便核心素養(yǎng)進(jìn)行深度的滲透與融合。而在課堂教學(xué)時也要通過情境教學(xué)來提高教學(xué)效率，[1]例如：在學(xué)習(xí)七年級上冊《雨的四季》時，教師可以在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)利用課前提問的形式讓學(xué)生回答“印象中的雨有哪些特點(diǎn)”？讓學(xué)生在相互討論中發(fā)表自己的看法，在充分的表達(dá)中提高語言表達(dá)能力。并且要通過生活化的情境突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的真實(shí)情感，在自己所熟悉的環(huán)境當(dāng)中開展問題的分析與研究，以情境化教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)能力提高。

2、利用現(xiàn)代化技術(shù)，提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展應(yīng)用，要求利用現(xiàn)代化元素促進(jìn)素質(zhì)教育的深入研究。而想要將核心素養(yǎng)與課程設(shè)計(jì)進(jìn)行深度的融合，就需要將信息化元素滲透到課程設(shè)計(jì)中，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。微課作為信息化教學(xué)手段的重要部分，對于日常教學(xué)有著重要的推動作用。因此教師要在課本內(nèi)容的深入挖掘中利用微課促進(jìn)二者的融合。[2]例如：在學(xué)習(xí)八年級上冊《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》時，為了使課本內(nèi)容更加具有真實(shí)性和具體性。教師可以利用多媒體設(shè)備放映關(guān)于這段新聞的真實(shí)歷史影視作品，通過更加直觀的形式將內(nèi)容展示給學(xué)生，在感官的刺激之下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從中產(chǎn)生情感上的共鳴。另外，教師還要利用微課進(jìn)行課外拓展，對微課內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。在講解過程中拓展更多關(guān)于解放時期的文學(xué)作品，增強(qiáng)學(xué)生的知識儲備。并且在課內(nèi)外結(jié)合之下有利于促進(jìn)學(xué)生語文思維能力的提高，利用現(xiàn)代化教學(xué)形式增強(qiáng)核心素養(yǎng)滲透的深度與廣度，提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3、開展多樣化教學(xué)活動，促進(jìn)核心素養(yǎng)的融入

為了讓學(xué)生在核心素養(yǎng)教學(xué)中更加突出主體地位，積極地發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要在核心素養(yǎng)的視角之下組織開展豐富的教學(xué)活動，在具體的實(shí)踐過程中將課程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)靈活的應(yīng)用。[4]例如：在學(xué)習(xí)九年級下冊《祖國啊，我親愛的祖國》時，教師可以組織學(xué)生以愛國主義為主題進(jìn)行朗讀比賽。在活動開展過程中有利于學(xué)生將情感進(jìn)行充分的抒發(fā)，并提高表達(dá)能力。讓學(xué)生樹立愛國主義情懷的同時提高了文化自信，為核心素養(yǎng)的深入融合奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，在進(jìn)行活動組織時，要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求以及個性化發(fā)展及時調(diào)整教學(xué)方向，加強(qiáng)核心素養(yǎng)與課程教學(xué)融合的管理體制。比如學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力不同，所以在活動實(shí)踐中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果也不同，因此教師要通過因材施教的教學(xué)理念對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。對于能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以掌握學(xué)習(xí)技巧靈活的運(yùn)用到活動中，這時教師可以利用培優(yōu)的教學(xué)手段提高學(xué)生的語文綜合能力。而對于學(xué)困生來說，教師在活動教學(xué)設(shè)計(jì)時要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而進(jìn)行針對性教學(xué)，體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的重要意義即可。而在活動評價(jià)機(jī)制中也要教師進(jìn)行分層的激勵式點(diǎn)評，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)自信心，更好的促進(jìn)語文核心素養(yǎng)的深度融合。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中促進(jìn)核心素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)的深度融合，對于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)以及個性化發(fā)展都有重要的促進(jìn)作用。因此要求教師對教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新改革，推動素質(zhì)教育的順利開展。首先要提高教師團(tuán)隊(duì)的整體素養(yǎng)與教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境。還要在信息化元素的滲透之下使教學(xué)設(shè)計(jì)更加具有趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后還要在豐富的活動開展中提高二者融合的實(shí)效性探究，在分層教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]于敏章，湯雨鑫，鐘雨婷.初中語文核心素養(yǎng)與教學(xué)設(shè)計(jì)的深度融合研究[J].教育實(shí)踐與研究（B）.2019（12）：14-17，26.

[2]丁莉莉.基于核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)和策略研究[J].中國教育學(xué)刊.2018（8）：77-80.

[3]石淑蘭.核心素養(yǎng)下優(yōu)化初中語文教學(xué)策略的實(shí)踐探討[J].漢字文化.2019（12）：13-14.

[4]彭志華.淺談初中語文教學(xué)如何培育學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué).2018（22）.