高中英語學(xué)生閱讀素養(yǎng)的現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略

肖念

摘要：隨著我國(guó)教育課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)理念及教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需要，新的教育理念正如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，深刻改變了我國(guó)的基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀。在高中英語的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)于很多英語教師來說，是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，教師要基于教材所給的課文內(nèi)容，通過科學(xué)的教學(xué)策略，開拓學(xué)生的眼界，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的不斷提升。在本文中簡(jiǎn)要介紹了當(dāng)下高中英語閱讀素養(yǎng)的現(xiàn)狀和培養(yǎng)意義，并基于此，提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，希望廣大教育工作者提出寶貴意見。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀素養(yǎng);教學(xué)策略

一、高中英語閱讀核心素養(yǎng)培養(yǎng)意義及現(xiàn)狀

在高中英語的教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)占據(jù)最重要的比重，對(duì)于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升具有至關(guān)重要的意義。在高考的題型分布中閱讀對(duì)分?jǐn)?shù)占比不可小看，在某種程度上可以說抓住了英語閱讀，就抓住了英語高考的核心。通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀分析能力，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，在考試中更好地完成相應(yīng)的閱讀題目。然而就現(xiàn)階段高中英語閱讀教學(xué)而言，還存在著許多，我們無法忽視的問題，首先，很多高中英語教師忽視了培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要性，在教學(xué)過程中，過于注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)及監(jiān)視技巧的掌握，使課堂教學(xué)變得過于僵硬和死板。部分教師雖然認(rèn)識(shí)到了閱讀素養(yǎng)對(duì)學(xué)生英文思維發(fā)展的意義，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，卻感到無從下手，不知道從什么角度和方向來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。因此，教學(xué)改革刻不容緩。

二、高中學(xué)生英語思維品質(zhì)培養(yǎng)策略探討

（一）立足教材創(chuàng)設(shè)閱讀情境，開發(fā)高中學(xué)生英語思維

情境教學(xué)法，簡(jiǎn)單來說就是教師根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的情境，使學(xué)生在情境中更好的體會(huì)文章中的含義，以及作者的思想感情。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的過程中，教師可以通過情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的閱讀興趣，拓展學(xué)生的英文思維。在所閱讀的英語文章中，有著學(xué)生在日常生活中所了解不到的英語文化常識(shí)以及其他領(lǐng)域的知識(shí)。教師可以通過信息技術(shù)手段，將豐富的圖像，視頻，聲音等引入高中英語課堂，讓學(xué)生更好的沉浸在所設(shè)定的教學(xué)情境之中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來，對(duì)文章中所涉及的內(nèi)容進(jìn)行思考，逐步提升自身的英文思維能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

（二）結(jié)合重點(diǎn)設(shè)置閱讀任務(wù)，強(qiáng)化高中學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力

常言道：“授人以魚不如授人以漁。”讓學(xué)生理解文本閱讀中的主要內(nèi)容固然重要，但更重要的是要讓學(xué)生掌握適合自己的閱讀方法，從而提升自身的閱讀素養(yǎng)。任務(wù)型教學(xué)模式就是一種能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。教師可以結(jié)合文本內(nèi)容以及相應(yīng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的閱讀教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生們?cè)陂喿x過程中逐漸解答教師所提出的問題，掌握不同的閱讀方式，促進(jìn)學(xué)生思維的深度擴(kuò)展，強(qiáng)化自身的閱讀方法。舉個(gè)例子，在高中英語必修一Unit 3《Sports and fitness》在教學(xué)過程中，本單元教學(xué)主題是與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的，在Reading and thinking部分介紹了兩位優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，分別是郎平和邁克爾喬丹。在閱讀開始寫，教師可以提出這樣一個(gè)問題，讓學(xué)生們看一看，這兩個(gè)名字問問學(xué)生對(duì)他們的了解有多少？他們分別是哪一個(gè)領(lǐng)域的運(yùn)動(dòng)員？取得什么樣的成就？從他們的身上可以看出他們有什么樣的精神品質(zhì)？我們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)該怎樣簽這些成功的運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)呢？通過這些問題有效梳理了這篇文章的主要結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的閱讀指明了方向，教師可以通過這些任務(wù)來指導(dǎo)學(xué)生深度閱讀，對(duì)文章中所蘊(yùn)含的運(yùn)動(dòng)員的精神品質(zhì)進(jìn)行深入挖掘，使學(xué)生在英語閱讀的過程中，也能提升自身的整體素養(yǎng)，促進(jìn)自身思想道德水平的不斷發(fā)展。

（三）構(gòu)建高中英語課外閱讀平臺(tái)，提升英語思維品質(zhì)

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與各行各業(yè)的結(jié)合越來越緊密。在教育行業(yè)，信息化教學(xué)的發(fā)展為高中英語課堂帶來了更多的生機(jī)與活力。現(xiàn)在的高中生處于一個(gè)信息量爆炸的時(shí)代，學(xué)生們可以通過多樣的途徑獲得更多的英語閱讀話題和文章。就是要引導(dǎo)學(xué)生通過正確的途徑擴(kuò)充自身的閱讀量。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一把雙刃劍，如果學(xué)生不能合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)所閱讀的文章進(jìn)行辨別和篩選的話，那么很可能會(huì)閱讀一些超出自身能力之外，或者是內(nèi)容不符合高中生需要的英語文章。因此，高中英語教師要對(duì)學(xué)生的課外英語閱讀進(jìn)行有計(jì)劃的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生能夠真正合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)閱讀英語文章，促進(jìn)自身英文思維的養(yǎng)成。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中英語的閱讀教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)不僅僅是教育課程改革對(duì)教育工作者提出的要求，更是新時(shí)代高中英語教學(xué)自我發(fā)展與完善的必經(jīng)之路。高中英語教師要深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)下英語閱讀教學(xué)中存在的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為重要教學(xué)目標(biāo)，改革自身的教學(xué)模式，通過恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生完善自身的閱讀思維，提升閱讀素養(yǎng)。

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