郎娟娟

摘要：思想政治教育對學生在價值觀和世界觀等思想觀念方面的引導能夠發(fā)揮重要作用，而高職院校由于辦學特色導致其教學時間只有短短的三年，因此，在高職院校的教學規(guī)劃中對專業(yè)課程以及實踐教學的占比較大，對于思想政治教育這類公共基礎學科所留的課時較少。因此課程思政理念在高職院校專業(yè)課程教學中的融合至關重要，其在不影響高職院校整體教學節(jié)奏的情況下實現(xiàn)了思政育人的理念，由此，本文將以《小學語文教學法》為例，論述課程思政在專業(yè)課程教學中的應用策略。

關鍵詞：課程思政理念;小學語文教學法;應用研究

課程思政旨在提高學生的思想政治素養(yǎng)以及辯證的思維能力和正確的職業(yè)態(tài)度等，對于高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型人才能夠提供較大的幫助，因此，課程思政理念在高職院校專業(yè)課程中的融合也是職業(yè)教育發(fā)展過程中的必經(jīng)之路。

一、課程思政理念在《小學語文教學法》課程中的應用意義

1.1能夠提高學生的社會責任感

高職院校的思想政治教育旨在為社會培養(yǎng)符合中國特色社會主義建設要求以及接班人身份的人才，而課程思政是對思想政治教育的另一種表現(xiàn)形式，也是對思想政治教育的改革創(chuàng)新，在課程思政的理念下，高職院校的思想政治教育實現(xiàn)了全方位、全過程的教學。而課程思政理念在《小學語文教學法》中的運用，在幫助學生加深對專業(yè)知識理解的同時，也促使學生正確認識馬克思主義中國化的理論成果以及中國特色社會主義在我國發(fā)展建設中的重要意義，從而引導學生對人類社會的發(fā)展規(guī)律有正確的認識，繼而對國家的過去、當下以及未來能夠有深刻的認知，以此培養(yǎng)學生的社會責任感。

1.2能夠堅定學生的理想信念

《小學語文教學法》作為高職院校小學教育專業(yè)的核心課程，該專業(yè)作為師范類專業(yè)的一個分支，其教學目的主要是培養(yǎng)適用于小學教學的師范類人才，并且在對高職院校小學教育專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)畢業(yè)生絕大多數(shù)都從事著和教育相關的職業(yè)。而教育作為我國的發(fā)展大計，也是促進社會穩(wěn)定和國家發(fā)展的重要途徑，尤其對于小學教師而言，小學階段作為學生的啟蒙階段，這時期教師在專業(yè)素養(yǎng)上的表現(xiàn)直接決定教學走向，對于學生成長和發(fā)展的引導作用顯著，因此在《小學語文教學法》中貫徹課程思政理念，能夠幫助學生，也就是未來的小學教育工作者擁有堅定的理想信念，在教育工作中奉獻自己的同時，也確保小學教育的教學走向始終堅定在黨的領導下。

1.3能夠提高學生的綜合素養(yǎng)

以往，思想政治教育作為高職院校的一門獨立學科，該學科教學工作的開展主要負責對學生在思想信念方面的引導。然而這種教學方式過于單一，對學生在思想品德以及理想信念方面的教學效果不夠顯著，并且，在高職院校的教學體系中，專業(yè)課程與公共基礎類課程之間的分離，也使得針對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)始終難以落實到位。而課程思政理念在《小學語文教學法》中的應用則是對專業(yè)課程和公共基礎類課程進行融合的體現(xiàn)，這種交叉式的教學法，能夠為學生提供一個更加連貫的知識體系，進而有效提高學生的綜合素質(zhì)。

二、課程思政理念在《小學語文教學法》課程中的應用策略

2.1強化課程思政的教學理念

教師作為教學活動的主導者，同時也是學生學習活動的引路人，教師秉持著怎樣的教學理念往往就決定著課堂教學的走向，因此，在《小學語文教學法》的教學中，要想貫徹課程思政理念在課堂教學中的融合，就必須加強教師對課程思政理念的認識。小學教育專業(yè)作為高職院校師范類專業(yè)的一種，承擔著為我國教育領域輸送人才的重要任務，而小學階段作為學生成長發(fā)展的啟蒙階段，小學教育對學生后續(xù)成長發(fā)展的影響也極為顯著，因此提高小學教育工作者的思想政治素養(yǎng)，對于提高小學階段人才培養(yǎng)的全面性有著重要的意義。由此，高職院校小學教育專業(yè)的教師要明確在這時期的教學中貫徹課程思政理念的價值，促使教師認識到《小學語文教學法》的開展，不能僅僅局限在對專業(yè)知識的傳授上，對學生在思想觀念方面的引導也同樣重要，從而激發(fā)教師對課程思政理念與《小學語文教學法》進行融合的主動性。

2.2提高教師的思想政治教育能力

通過對我國高職類院校課程思政理念在專業(yè)教學中的融合調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，伴隨著當前思想政治教育在高職教學中受到的關注度不斷提升，各個學科的教師對課程思政理念也逐漸形成了正確的認識，并且在教學中也都普遍開始主動在課堂教學中貫徹課程思政，但是由于專業(yè)教師無論在過往的學習過程中還是工作過程中都并沒有從事思想政治教育的經(jīng)驗，因此，他們在課程思政的教學方法上相對缺乏較高的效率，最終導致課程思政理念在專業(yè)課程中的貫徹并不順利。因此，未來高職院校應該加強對專業(yè)課教師在思想政治教育能力方面的培訓，以負責《小學語文教學法》教學的教師為例，高職院校可以通過組織教師參加思政講座或者思政論壇等形式，加深教師對課程思政理念的認識，并且通過公開課或者跨校教研平臺的創(chuàng)設等形式，促進教師之間的交流學習，以實現(xiàn)對教師在思想政治教育能力方面的提升，從而使得課程思政在《小學語文教學法》中的貫徹更加得心應手。

2.3深入挖掘《小學語文教學法》中的思政元素

課程思政作為依托于專業(yè)課程，通過挖掘?qū)I(yè)教學中與思政教育相關的因素，從而開展思想政治教學的一種教學形式，其在專業(yè)課程中的融合效率在很大程度上取決于教師對專業(yè)課程中思政元素的挖掘，如果教師直接在教學中講解課程思政相關的知識，那么無疑就會使得專業(yè)課程的教學內(nèi)容與思政教學內(nèi)容之間產(chǎn)生割裂感，不僅降低了專業(yè)課的教學效率，也難以落實課程思政的育人理念。因此，未來教師要做好對《小學語文教學法》的深入調(diào)研，在教學規(guī)劃中將《小學語文教學法》中適合開展思政教學的元素做好規(guī)劃，從而在《小學語文教學法》的教學過程中找準恰當?shù)那腥朦c展開思想政治教育，使得專業(yè)課程的教學效率得到保障的同時，也實現(xiàn)了課程思政在《小學語文教學法》課堂教學中的應用。

三、結語

綜上所述，課程思政在《小學語文教學法》中的應用價值不言而喻，身為高職院校小學教育專業(yè)的教師，我們要認識到課程思政在專業(yè)課程中的開展意義，在教學實踐中不斷做好法反思和總結，主動探究課程思政在《小學語文教學法》中的應用路徑，為提升高職院校學生的綜合素質(zhì)做出自己的貢獻。

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基金項目：滁州城市職業(yè)學院2020年度省級質(zhì)量工程線下課程（2020kfkc357）