小學(xué)語文閱讀寫作的契合路徑

林淑娟

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷蓬勃發(fā)展，再加上語文課程的不斷改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)愈來愈重要，而閱讀和寫作是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的有效途徑.教師要敢于推翻原有的教學(xué)內(nèi)容，圍繞轉(zhuǎn)變教學(xué)模式以讀促寫，注重閱讀積累和實(shí)際運(yùn)用，指導(dǎo)閱讀寫作抒發(fā)真情實(shí)感，尊重個(gè)性化發(fā)展及時(shí)評(píng)價(jià)作業(yè)等幾點(diǎn)教學(xué)方向?qū)⒄Z文閱讀和寫作完美契合，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的指導(dǎo)方針.本文主要闡述小學(xué)語文閱讀寫作的契合路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀寫作;契合路徑

前言：

語文教學(xué)是小學(xué)整體教學(xué)最重要的一門學(xué)科，也是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)語文知識(shí)，能夠提高學(xué)生的文字閱讀能力、分析理解能力，也可以使學(xué)生能夠通過閱讀，提高文字的靈活運(yùn)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，也應(yīng)讓學(xué)生懂得，閱讀和寫作并不是獨(dú)立存在的，需要進(jìn)行有效的契合，二者之間相輔相成。教師要大膽的開辟教學(xué)路徑，將學(xué)生的閱讀和寫作進(jìn)行融合，讓學(xué)生更好的掌握閱讀和寫作的能力.本文主要針對小學(xué)語文閱讀寫作的契合路徑展開相關(guān)的研究與討論。

1轉(zhuǎn)變教學(xué)模式以讀促寫

要想有效的將閱讀和寫作相契合，首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，可以通過以讀促寫的方式在閱讀教學(xué)中鍛煉學(xué)生的寫作能力。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，閱讀和寫作教學(xué)是分開的，由于寫作訓(xùn)練比較耗費(fèi)教學(xué)時(shí)間，教師通常以課后作業(yè)的形式讓學(xué)生進(jìn)行寫作，學(xué)生較難掌握正確的寫作方法，導(dǎo)致作文內(nèi)容膚淺，缺乏內(nèi)涵。再加上字?jǐn)?shù)較多，在小學(xué)教學(xué)中屬于內(nèi)容較多的課后作業(yè)，久之造成學(xué)生對作文產(chǎn)生畏難心理。因此，教師要針對學(xué)生的這種學(xué)習(xí)問題合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在閱讀教學(xué)中鍛煉學(xué)生的寫作能力，尤其應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律對學(xué)生開展以讀促寫的教學(xué)。小學(xué)生具有愛玩，模仿能力強(qiáng)、探索求知欲旺盛的特點(diǎn)，教師可以在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生大聲朗讀課文，感悟課文中的情境，理解作者的所情所感，以此對學(xué)生起到潛移默化的影響作用，激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行模仿。再者，還可以布置教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生模仿課文的內(nèi)容，仿寫一段話，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力[1]。

2注重閱讀積累和實(shí)際運(yùn)用

教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，做到隨時(shí)閱讀隨時(shí)積累，具備良好的詞匯量，從而為寫作打下良好的基礎(chǔ)。例如在語文《魚游在了紙上》一課中，學(xué)生通過閱讀課文，積累文中寫的比較好的句子，段落甚至詞匯，原文中“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚每個(gè)部位一絲不茍的畫下來，像姑娘的繡花那樣細(xì)致;有時(shí)有揮筆速寫，很快的畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)”，讓學(xué)生靈活的掌握一絲不茍、細(xì)致、仿佛等詞匯的應(yīng)用，學(xué)習(xí)文中的各種修辭手法。同時(shí)，也可以形容畫中的金魚好似在紙上游動(dòng)一般，以此來形容繪畫的形象、逼真。通過閱讀積累，學(xué)生掌握閱讀能力的同時(shí)還可以有效的提升閱讀能力，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用的能力，將積累的優(yōu)秀語句合理的運(yùn)用到寫作中，教師也要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀.現(xiàn)在科技的高速發(fā)展，使學(xué)生的閱讀方式不止依據(jù)在語文教材中，各種的課外讀物，名言警句甚至平常生活中的感悟都可以進(jìn)行積累，課余時(shí)間多加翻閱，可以有效的提升學(xué)生的文化素養(yǎng)[2]。

3指導(dǎo)閱讀寫作抒發(fā)真情實(shí)感

教師要在學(xué)生進(jìn)行閱讀或者寫作時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，抒發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，使學(xué)生的作文內(nèi)容更加具有感情。學(xué)習(xí)一篇文章除了要學(xué)習(xí)和熟練運(yùn)用各種的寫作技巧，更要學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方式，通過大量的閱讀可以得知，情感表達(dá)豐富的基本都屬于作者的親身經(jīng)歷，所以教師要注意引導(dǎo)學(xué)生盡量描寫生活情境，謳歌真善美，抨擊假大空.例如語文《祖父的園子》一課中，敘述了“我”在童年時(shí)期在祖父的園子里生活的場景，通過各種景物的描寫表達(dá)了作者對童年時(shí)期懷戀之情，全文甚至沒有太過華麗的辭藻，卻能很好的讓人感同身受，可見，真情實(shí)感的重要性.教師在教授學(xué)生寫作的時(shí)候可以從身邊的小事做起，做到完整的敘述內(nèi)容，然后利用積累的詞匯進(jìn)行豐富內(nèi)容，落實(shí)將閱讀和寫作相契合，有效的提高學(xué)生的閱讀和寫作能力[3]。

4尊重個(gè)性化發(fā)展及時(shí)評(píng)價(jià)作業(yè)

教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，對課后作業(yè)展開積極的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的自信心，從而更好的開展寫作訓(xùn)練。小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生有非常好的想象力，教師要合理的利用學(xué)生的這一特點(diǎn)展開寫作訓(xùn)練，教師可以用未來職業(yè)、國家的以后發(fā)展等等內(nèi)容為題，在寫作中讓學(xué)生充分展開想象，提升學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.在學(xué)生完成寫作之后，教師要積極的展開評(píng)價(jià)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，適當(dāng)?shù)膶懽鲀?nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握寫作能力，教師還可以讓寫的比較好的學(xué)生分享寫作的內(nèi)容，給學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，從而不斷的推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。

總結(jié)：

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和作文都是比較難以展開的教學(xué)內(nèi)容，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將閱讀和寫作進(jìn)行契合，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，在寫作中提高學(xué)生的鑒賞能力，有效的提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全方面成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬俊清.探究小學(xué)語文閱讀寫作的契合路徑[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（05）：123-124.

[2]徐世銘.語文閱讀與寫作的一體化教學(xué)反思[J].文學(xué)教育（下），2021（03）：145-146.

[3]楊孝武.讀寫結(jié)合構(gòu)建小學(xué)語文寫作教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（09）：251.