薛妙芬

【摘要】在信息化、數(shù)字化加速發(fā)展的今天，科學(xué)技術(shù)的更新迭代不斷加快，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和公眾需求變得多樣化，“地球村”的愿景在逐步實(shí)現(xiàn)，因此，社會(huì)對(duì)英語人才的需求越來越大。英語作為世界通用語言，對(duì)社會(huì)的發(fā)展有著重要的作用，新時(shí)代對(duì)英語人才的需求不僅僅是簡(jiǎn)單的翻譯，而是聽、說、讀、寫樣樣精通的人才。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，中國(guó)在國(guó)際上的地位日益提升，英語教育也就顯得尤為重要。在這種形勢(shì)下，國(guó)家提出了英語教育要以核心素養(yǎng)為目的的教育理念。因此，小學(xué)英語教學(xué)也需要轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，學(xué)校和教師應(yīng)該結(jié)合時(shí)代的發(fā)展和國(guó)家的教育理念積極探索新的教育模式，以提高小學(xué)英語整體教學(xué)水平，多為社會(huì)培養(yǎng)新時(shí)代人才。筆者認(rèn)為，小學(xué)英語教學(xué)可以基于核心素養(yǎng)下結(jié)合多媒體教學(xué)構(gòu)建小學(xué)英語讀寫課堂。下面，筆者談?wù)勛约宏P(guān)于核心素養(yǎng)下多媒體構(gòu)建小學(xué)英語讀寫課堂的看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;核心素養(yǎng);多媒體;讀寫課堂

小學(xué)英語教育是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，這一時(shí)期的英語教學(xué)對(duì)學(xué)生后期英語學(xué)習(xí)能力起著至關(guān)重要的作用。多媒體時(shí)代的到來，為小學(xué)教育帶來了新平臺(tái)，如何在核心素養(yǎng)下利用多媒體構(gòu)建小學(xué)英語教育是英語教師必須修煉好的基本功。對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣才是最重要的，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。要達(dá)到這樣的目的，就需要在核心素養(yǎng)下，利用多媒體構(gòu)建小學(xué)英語讀寫課堂，讓課堂變得更加豐富多彩。多媒體的運(yùn)用恰恰符合了小學(xué)生的需求，它以直觀、活潑、生動(dòng)、有趣，又具有真實(shí)性和啟發(fā)性的特點(diǎn)深深吸引著學(xué)生們，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)英語核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在思維品質(zhì)、語言能力以及學(xué)習(xí)能力等方面。思維品質(zhì)是學(xué)生運(yùn)用英語開展多元思維活動(dòng)的能力;語言能力是運(yùn)用英語進(jìn)行交流和表達(dá)思維意識(shí)的能力;學(xué)習(xí)能力是學(xué)生是否可以將所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去的能力，小學(xué)英語核心素養(yǎng)貫穿于整個(gè)英語教學(xué)過程之中。

二、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀存在的不足

（一）對(duì)英語教育的認(rèn)識(shí)不夠深刻，理念沒有更新

當(dāng)前，一些學(xué)校和小學(xué)英語教師，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)的英語教師對(duì)英語教育的目的和要求認(rèn)識(shí)還不夠深刻，未能理解小學(xué)英語教育深層次的要求。比如，認(rèn)為讓學(xué)生多記英語單詞或句子、多閱讀幾篇英語短文、能夠用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流就可以了，尤其是以考試能得高分為最高目的，這些現(xiàn)象還普遍存在，因此，也過早地灌輸英語語法知識(shí)。這種教學(xué)理念導(dǎo)致課堂枯燥乏味，使學(xué)生的英語水平不能得到良好的提升。小學(xué)英語教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，注重小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，語言能力以及學(xué)習(xí)能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

（二）教學(xué)模式單一，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性

毋容置疑，在應(yīng)試教育的影響下，教師多數(shù)采用“填鴨式”教學(xué)，一節(jié)課常常是“滿堂灌”。在這種教學(xué)模式下，教師是課堂的主角，每節(jié)課都有大量的知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行講解，然而卻忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在這樣的課堂上一味地被動(dòng)接受知識(shí)，課堂死板而且乏味，導(dǎo)致學(xué)生昏昏欲睡。一節(jié)課下來，教師付出了很多，而教學(xué)效果卻事倍功半。這種教學(xué)模式往往扼殺了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，久而久之，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。語言的學(xué)習(xí)需要交流，只有在交流中才能感受到語言的魅力，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，如何改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，是我們亟需重視的一個(gè)問題。

三、核心素養(yǎng)下多媒體構(gòu)建小學(xué)英語讀寫課堂的具體策略

（一）巧妙運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添寫作熱情

“興趣是最好的老師。”尤其對(duì)于小學(xué)生來說，興趣是他們學(xué)習(xí)的最直接動(dòng)力，一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)，便能使他們集中注意力，也會(huì)迅速引起他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的探索精神和求知欲望。多媒體教學(xué)近年來受到教育者的青睞，其原因在于多媒體教學(xué)可以使教學(xué)方式多樣化、教學(xué)內(nèi)容豐富化、學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化。因此，在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師可以將多媒體教學(xué)引入課堂，利用多媒體的聲音、圖片、動(dòng)畫來讓學(xué)生體會(huì)多重感官，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的目的。

讀寫讀寫，先讀再寫。以讀促寫是近年來一直推廣的教學(xué)理念，而PEP小學(xué)英語課本的編排更是體現(xiàn)了這一理念。筆者在小學(xué)英語教學(xué)中具體的做法如下：

首先，利用好課本資源。PEP英語從三年級(jí)開始就有“Start to read”的環(huán)節(jié)，四年級(jí)至六年級(jí)增加了寫的要求，因此，這個(gè)環(huán)節(jié)變?yōu)椤癛ead and write”。筆者在課堂上教授上述內(nèi)容時(shí)，利用多媒體展示閱讀材料，直觀明了，圖文并茂，而且還有朗讀錄音。各角色的配音各有特點(diǎn)，尤其是機(jī)器人的聲音更是獨(dú)特，學(xué)生們一聽興趣就來了，這個(gè)時(shí)候多媒體的優(yōu)勢(shì)尤為突出。

其次，重視課外的閱讀。英語是一門語言，就跟我們教語文學(xué)母語一樣，積累好詞佳句很重要，而不斷地閱讀才能有所積累。就拿筆者正在教的這一屆學(xué)生來說，從三年級(jí)開始，筆者便會(huì)布置課外讀繪本，讀了繪本還可以聽繪本，然后進(jìn)行配音。還可以把筆者課堂上用的多媒體資源如視頻音頻，發(fā)到班群供學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。通過這些方式，讓學(xué)生不斷感知英語，培養(yǎng)英語語感。到了五年級(jí)，結(jié)合課本“Read and write”的范文，很多學(xué)生能仿照課本句式，寫出比較完整的小短文。

例如，在學(xué)習(xí)完五年級(jí)下冊(cè)Whose dog is it？時(shí)，筆者就通過多媒體展示一張多種動(dòng)物正在做各種事情的圖片。因?yàn)檫@個(gè)單元以及第六單元所出現(xiàn)的時(shí)態(tài)都是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。因此，筆者引導(dǎo)學(xué)生看圖用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)寫一篇小作文，對(duì)小學(xué)生來說，英語作文寫起來是有一定難度的。因此，筆者想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，利用多媒體將各種小動(dòng)物制作成生動(dòng)的圖片，然后配上動(dòng)物的叫聲或者相應(yīng)的動(dòng)作和一段英文句子，當(dāng)筆者用鼠標(biāo)點(diǎn)擊圖片時(shí)，動(dòng)物會(huì)發(fā)出聲音或者做相應(yīng)的動(dòng)作，然后跳出對(duì)應(yīng)的英語句子。如，“The panda is eating bamboo.”每出現(xiàn)一個(gè)句子筆者就讓學(xué)生復(fù)述。幾次下來，學(xué)生們一看到圖片，就能靈活運(yùn)用類似句子陳述動(dòng)物們正在進(jìn)行的動(dòng)作。通過這種教學(xué)方式，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又給學(xué)生提供了寫作的思路，讓學(xué)生更好地進(jìn)行英文寫作，不僅消除了學(xué)生們對(duì)英文寫作的恐懼心理，同時(shí)還增添了他們的寫作熱情。