吳奕斌

【摘要】隨著課程改革的深化發(fā)展，激趣教學(xué)變得愈加重要，因為人們越來越信奉“興趣是最好的老師”這一觀念。培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識的關(guān)鍵在于切實激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其始終以主體意識參與到學(xué)科探究活動之中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效益。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);激趣教學(xué);實施策略

長期以來，相比如何才能培養(yǎng)、保護小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師更加關(guān)注課時活動是否按照預(yù)期計劃豐富了學(xué)生的知識儲備，是否引導(dǎo)學(xué)生歸納了各類習(xí)題的解題策略，且由于長期忽視了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)需求，逐漸形成了“灌輸式”教學(xué)特點。雖然最初目的是要節(jié)省教學(xué)資源，提升學(xué)生應(yīng)試能力，但是從長遠教學(xué)價值與教學(xué)現(xiàn)實效益來講，“灌輸式”教學(xué)活動會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，且不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，無法使其實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。小學(xué)生并不會在課堂之外自覺展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的行為表現(xiàn)十分消極、敷衍，久而久之，必然會影響小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育改革進程。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，客觀分析小學(xué)生的數(shù)學(xué)認知特點、學(xué)習(xí)興趣等，及時設(shè)計有效的激趣策略，為全面開發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能做好充足準(zhǔn)備。

一、設(shè)計游戲活動，實現(xiàn)寓教于樂

（一）利用數(shù)學(xué)游戲?qū)胄轮虒W(xué)

課堂導(dǎo)入是組織課堂教學(xué)活動的一個基本環(huán)節(jié)，關(guān)系著小學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動的變化過程。過去，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要么直接放棄課堂導(dǎo)入，要么簡單引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已有知識，由此展現(xiàn)新舊知之間的關(guān)聯(lián)，旨在創(chuàng)設(shè)認知懸念，讓學(xué)生能夠自主遷移已有知識來分析數(shù)學(xué)新知。然而由于課堂導(dǎo)入方式過于單一、枯燥，小學(xué)生并不能按照理想預(yù)設(shè)情況及時展開數(shù)學(xué)思考。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要嘗試利用趣味游戲?qū)胄轮虒W(xué)，讓學(xué)生在游戲中全面放松自己，另辟蹊徑，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)認知狀態(tài)，讓小學(xué)生從課間活動的放松狀態(tài)自覺過渡到數(shù)學(xué)思考狀態(tài)，有效優(yōu)化課堂導(dǎo)入效果。

比如，在“認識人民幣”一課教學(xué)中，筆者就在講臺上擺放了許多文具用品，如鉛筆、練習(xí)本、橡皮、尺子等，創(chuàng)設(shè)購物情境，組織模擬類數(shù)學(xué)游戲。為了優(yōu)化小學(xué)生的體驗感，筆者與學(xué)生一同制作了商品價簽，使其自主回憶生活中的購物消費經(jīng)歷，主動利用人民幣進行商品買賣。如此，小學(xué)生就可以主動參與數(shù)學(xué)游戲，分享自己所熟悉的元、角、分知識。其中，有不少學(xué)生在家長的引導(dǎo)下認識了不同面值的人民幣，但是一直未形成人民幣欣賞意識。于是，筆者就主動介紹與人民幣有關(guān)的文化背景知識，及時開闊了學(xué)生的知識視野，使學(xué)生充分了解了人民幣背后的故事，及時培養(yǎng)了小學(xué)生的人民幣欣賞意識。如此，小學(xué)生可順利進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，且多數(shù)學(xué)生都主動參加了課堂探究活動。這就證明本節(jié)課的模擬類游戲切實激發(fā)出了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用游戲活動創(chuàng)新作業(yè)形式

課后作業(yè)是十分重要的學(xué)科練習(xí)活動，目的是切實優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使其自主歸納豐富的數(shù)學(xué)解題經(jīng)驗。但是，單一的紙筆作業(yè)讓學(xué)生直接喪失了解題興趣，少部分學(xué)生會敷衍課后作業(yè)解題任務(wù)，無法真正提升自身的解題能力。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以嘗試利用游戲活動創(chuàng)新作業(yè)形式，讓學(xué)生在趣味性的游戲活動中全面展開數(shù)學(xué)探究，通過突破游戲任務(wù)來歸納有效的解題經(jīng)驗。這樣可以有效端正小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，使其取得學(xué)習(xí)進步。

眾所周知，數(shù)與代數(shù)的認識、計算知識是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本知識載體，小學(xué)生需要借助豐富的運算知識來遷移、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，否則將難以形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)科能力。但是，本班學(xué)生并不能自主參加數(shù)學(xué)運算活動，認為數(shù)學(xué)計算十分枯燥。于是，筆者就認真搜集了網(wǎng)絡(luò)中的益智游戲，從中挑選了一個以數(shù)學(xué)計算為基礎(chǔ)的電子游戲，希望家長可以將這一游戲下載到電腦、手機上，讓學(xué)生每天花費30分鐘時間練習(xí)加減法計算。這一電子游戲分設(shè)了不同的游戲關(guān)卡，小學(xué)生可以根據(jù)自己的數(shù)學(xué)計算能力選擇相應(yīng)的挑戰(zhàn)任務(wù)，通過游戲闖關(guān)活動逐步提升自己的數(shù)學(xué)計算能力。此外，為了保護小學(xué)生的視力，學(xué)生玩電子游戲之后，便要自主做眼保健操，放松眼部神經(jīng)。

二、組織數(shù)學(xué)實踐，培養(yǎng)欣賞意識

數(shù)學(xué)實踐教學(xué)活動可以很好地培養(yǎng)小學(xué)生的動手操作能力、知識遷移能力，能夠讓學(xué)生自主解決問題，優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，讓小學(xué)生通過豐富多元的實踐活動證明學(xué)好數(shù)學(xué)的積極價值，也可進一步激發(fā)出小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。具體來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以按照如下程序來組織數(shù)學(xué)實踐活動。

（一）確定實踐主題，明確遷移任務(wù)

組織綜合實踐活動比較耗時耗力，小學(xué)生需要在特定的實踐任務(wù)驅(qū)動下才能全面展開實踐探索，針對性地搜集數(shù)學(xué)資料，及時豐富實踐經(jīng)驗。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要客觀分析影響小學(xué)生數(shù)學(xué)認知能力的突出矛盾，確定實踐主題，設(shè)立明確的實踐任務(wù)，讓學(xué)生及時整合、遷移數(shù)學(xué)知識。

比如，在“認識時間”一課教學(xué)中，為了有效訓(xùn)練小學(xué)生識讀鐘表時間的能力，并讓小學(xué)生學(xué)會制訂學(xué)習(xí)計劃并按計劃辦事，筆者就設(shè)計了一輪“一天計劃”這一綜合實踐活動，目的是切實改善小學(xué)生隨意推遲學(xué)習(xí)計劃、過于懶散的不良行為習(xí)慣。對此，小學(xué)生要自主設(shè)計周末計劃安排，標(biāo)注具體的學(xué)習(xí)時長、閱讀時長與娛樂時長。在此過程中，筆者鼓勵學(xué)生將娛樂放松活動與自主學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，認為學(xué)生應(yīng)該勞逸結(jié)合，會適當(dāng)調(diào)整一些嚴苛、不現(xiàn)實的學(xué)生計劃安排。學(xué)生確定好周末計劃之后，便要自覺遵守活動安排，一旦無法完成活動計劃，則要說明原因，反思現(xiàn)實。

（二）組建實踐小組，優(yōu)化實踐效果

組建實踐小組的基本目的是切實優(yōu)化生生互助關(guān)系，使其及時展開實踐分享活動，從而進一步開發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，使其真正實現(xiàn)健康成長。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時組建實踐學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以集體形式參與實踐探究，使其積極交流，互幫互助，確定具體的實踐探究方案，分工合作，順利完成實踐任務(wù)。

例如，在“數(shù)學(xué)廣角——植樹活動”一課教學(xué)中，筆者就設(shè)計了一輪“植樹小衛(wèi)士”的綜合實踐活動，讓小學(xué)生自覺展開數(shù)學(xué)實踐，使其及時遷移數(shù)學(xué)知識，探尋植樹問題中的數(shù)量關(guān)系，切實積累數(shù)學(xué)實踐經(jīng)驗。為此，筆者專門組建了5人異質(zhì)小組，要求各個小組自主設(shè)計實踐方案。首先，實踐小組需調(diào)查與植樹問題有關(guān)的科學(xué)材料，了解各類樹木的合理間隔距離、生長空間等，初步整理生活素材;其次，小組要在特定的植樹空間內(nèi)設(shè)計相應(yīng)的植樹方案，分析植樹間隔距離、植樹總距離與栽種樹木數(shù)量之間的數(shù)量關(guān)系，列出關(guān)系等式。待確定了可行計劃之后，本班學(xué)生便要自主參加植樹實踐活動，努力美化校園。

（三）完善實踐展示，增強實踐效果

實踐展示活動直接影響著小學(xué)生的實踐體會，能夠直接引導(dǎo)小學(xué)生反思實踐過程，分析實踐得失，為下一輪數(shù)學(xué)實踐教學(xué)活動提供經(jīng)驗支持。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要組織豐富的實踐展示活動，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的生活智慧，使其切實完善實踐探究體驗，為小學(xué)生的長遠發(fā)展做好充足準(zhǔn)備。

在上述“植樹小衛(wèi)士”數(shù)學(xué)實踐活動中，待學(xué)生完成實踐任務(wù)之后，筆者就引導(dǎo)本班學(xué)生自主整合實踐結(jié)論，使其自主展開實踐討論與展示活動。首先，各小組需利用投影儀展現(xiàn)植樹方案，解釋植樹問題中的數(shù)量關(guān)系;接著，各小組可自主抒發(fā)植樹勞動的真實感受，說一說植樹活動的環(huán)保意義，以及后續(xù)澆灌樹木的合理分工計劃。如此，便可切實增強小學(xué)生的實踐效能感，使其自覺投身于保護花草樹木的環(huán)保事業(yè)之中。同時，有不少學(xué)生因為豐富多彩的綜合實踐活動形成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，由此漸漸產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。

三、改善評價效果，突出激勵作用

教學(xué)評價活動直接關(guān)系著小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，有相當(dāng)一部分小學(xué)生因為考試評價不夠理想受到打擊，逐漸喪失了學(xué)習(xí)自信，失去了學(xué)習(xí)興趣。因此，要想切實落實激趣教學(xué)任務(wù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從教學(xué)評價層面入手，切實發(fā)揮評價本身的激勵作用。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要選擇激勵性、賞識性語言來發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，保護小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，逐漸達到激趣教學(xué)目的。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，筆者會客觀觀察小學(xué)生的閃光點，認真分析小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的智能優(yōu)勢、行為優(yōu)勢與人格優(yōu)勢，使用公平公正的語言賞識學(xué)生。比如，在“除數(shù)是一位數(shù)的除法”一課教學(xué)中，有一位學(xué)生表現(xiàn)出了較強的口算能力，運算速度很快，計算準(zhǔn)確率很高。對此，筆者直接表揚了該學(xué)生，還讓其主動分享了自己的運算思維，闡述了口算要訣，真誠賞識了該學(xué)生，使其流露出喜悅、興奮的神色。果不其然，在后續(xù)的數(shù)學(xué)運算練習(xí)活動中，這個學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變得越來越自主、自覺。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中組織豐富的激趣教學(xué)活動可以很好地優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，讓小學(xué)生真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)進步，且能使其逐步形成良好的學(xué)習(xí)毅力與學(xué)習(xí)信念。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要客觀分析小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理，確定激趣教學(xué)策略，切實優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。

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