王吉
摘 要:隨著全球化進(jìn)程的不斷加快,英語教學(xué)逐漸成為大學(xué)高等教育中的重點內(nèi)容,但是由于教學(xué)理念的限制,使得大學(xué)外語教學(xué)的效率和效果不佳。因此,本文從農(nóng)業(yè)院校入手,充分重視大學(xué)外語教學(xué)的重要性,結(jié)合當(dāng)前大學(xué)外語教學(xué)改革中的主要問題,對其教學(xué)改革的策略進(jìn)行分析,從而給農(nóng)業(yè)院校大學(xué)外語教學(xué)提供一定的參考。
關(guān)鍵詞:農(nóng)業(yè)院校;大學(xué)外語;教學(xué)改革
一、現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)院校大學(xué)外語教學(xué)的現(xiàn)狀和改革的必要性
(一)當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校大學(xué)外語教學(xué)的現(xiàn)狀
1.學(xué)生基礎(chǔ)能力參差不齊。由于農(nóng)業(yè)院校自身特點的影響,大部分生源都來自較為落后的農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū),受這些因素的影響,大部分學(xué)生很少能接觸到西方文化,使得其外語基礎(chǔ)能力比較差,大都是應(yīng)試外語的水平,導(dǎo)致農(nóng)業(yè)院校大學(xué)外語教學(xué)的效果比較差。
2.教學(xué)側(cè)重點的限制。農(nóng)業(yè)院校在開展教學(xué)過程中,大部分的教學(xué)重點都是涉農(nóng)專業(yè),加上涉農(nóng)專業(yè)的知識復(fù)雜和實操性質(zhì)強(qiáng)等特點,對于大學(xué)外語這一類公共課的教學(xué)并不是很重視,這也是導(dǎo)致農(nóng)業(yè)院校大學(xué)外語教學(xué)質(zhì)量較差的主要原因之一。
3.學(xué)生自身心理素質(zhì)的影響。農(nóng)業(yè)院校大部分生源都來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū),這部分學(xué)生自身的心理素質(zhì)不太強(qiáng)大,害怕外界的異樣眼光,使得他們很少進(jìn)行外語口語的練習(xí),這也是當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校大學(xué)外語教學(xué)的最大限制因素。
(二)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)外語教學(xué)改革的必要性
首先,農(nóng)業(yè)作為支柱性產(chǎn)業(yè),一直是我國發(fā)展的重點,而農(nóng)業(yè)院校學(xué)生作為后續(xù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的主力軍,其自身的綜合素質(zhì)會直接影響發(fā)展的實際效果。其次,隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,如何在保留自身特色的基礎(chǔ)上,吸取其他先進(jìn)國家的發(fā)展經(jīng)驗,是當(dāng)前農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要思路,而大學(xué)外語作為語言教學(xué)的重要手段是開展對外交流和學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),對于吸取先進(jìn)經(jīng)驗具有直接的影響。最后,綜合素質(zhì)人才的需要,當(dāng)前人才作為市場競爭的主體,企業(yè)和單位對于人才的要求越來越高,不再是停留于某一素質(zhì)的考量,而是綜合素質(zhì)的評價。綜上所述,農(nóng)業(yè)院校大學(xué)外語教學(xué)改革是勢在必行的,也是農(nóng)業(yè)院校發(fā)展所迫切需要解決的問題。
二、農(nóng)業(yè)院校大學(xué)外語教學(xué)改革的分析
(一)教學(xué)理念
根據(jù)調(diào)查得知,現(xiàn)階段大部分農(nóng)業(yè)院校大學(xué)外語教學(xué)改革仍停留于表面,遵從傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理念,對于學(xué)生外語綜合素質(zhì)的考量不夠。尤其是在教學(xué)主題內(nèi)容的設(shè)置上,仍以詞匯和語法的灌輸式教學(xué)理念為主,缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和口語交際能力的思考,導(dǎo)致其改革的效果微乎其微。
(二)教學(xué)手段
當(dāng)前,從對農(nóng)業(yè)院校大學(xué)外語教學(xué)改革的了解可以得知,大部分院校的外語改革缺乏對教學(xué)手段創(chuàng)新的認(rèn)識,大都還停留在多媒體課件配合教學(xué)的階段,學(xué)生對這一教學(xué)手段已經(jīng)失去興趣,使得其改革效果不佳。主要表現(xiàn)在對于學(xué)生的吸引力不足,并沒有很好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(三)教學(xué)管理機(jī)制
在進(jìn)行農(nóng)業(yè)院校大學(xué)外語教學(xué)改革的過程中,大部分院校忽視了教學(xué)管理機(jī)制的作用,對于學(xué)生管理和教學(xué)管理不夠重視,導(dǎo)致大學(xué)外語教學(xué)時,存在責(zé)任模糊、目標(biāo)不清等問題,嚴(yán)重影響了教學(xué)的實際效果。
三、農(nóng)業(yè)院校大學(xué)外語教學(xué)改革的策略
(一)以綜合素質(zhì)為入手點,創(chuàng)設(shè)良好的外語氛圍
教學(xué)理念作為教學(xué)活動的基礎(chǔ)和前提,對于教學(xué)活動設(shè)置的方向和思路具有重要影響,也是決定教學(xué)效率和效果的關(guān)鍵。但是,在進(jìn)行農(nóng)業(yè)院校大學(xué)外語教學(xué)改革的過程中,一部分院校雖然認(rèn)識到教學(xué)理念的落后性,并開始著手改革,但是效果并不是很好。大多數(shù)農(nóng)業(yè)院校的改革流于表面,導(dǎo)致改革的效果微乎其微,仍停留在應(yīng)試教育的框架之中,不僅沒有起到教學(xué)改革的效果,還嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,在對農(nóng)業(yè)院校大學(xué)外語教學(xué)改革的策略進(jìn)行實際分析時,可以針對這一現(xiàn)狀,通過對教學(xué)理念的有效改善,以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為切入點,創(chuàng)設(shè)良好的外語教學(xué)氛圍,在全面教學(xué)的基礎(chǔ)上給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和氛圍,進(jìn)而有效提升學(xué)生的外語綜合素質(zhì),為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展提供保障、奠定基礎(chǔ)。
在進(jìn)行教學(xué)改革時,大學(xué)外語教師應(yīng)該充分重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確解讀,打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的限制,從學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)入手,而不是執(zhí)著于學(xué)生詞匯量和語法的培養(yǎng)。如可以通過在教學(xué)大綱與教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過程中,根據(jù)學(xué)生的實際情況,在詞匯量和語法的基礎(chǔ)上,增強(qiáng)口語能力、書寫能力、人文背景等方面的培養(yǎng),通過全面的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置,有效改變自身的教學(xué)理念,切實提高學(xué)生的外語能力。另外,在進(jìn)行語言類教學(xué)時,語言環(huán)境的作用是極為重要的,大學(xué)外語教師要基于這一理念,通過語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè),如外語教學(xué)、外語交流等方式,加大學(xué)生的外語接觸面,利用有效的誘導(dǎo)和熏陶,在彌補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)欠缺的前提下,有效提升學(xué)生的外語能力和水平。
(二)以教學(xué)手段創(chuàng)新為推手,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,有效的興趣教學(xué)是教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要保證,大學(xué)外語教學(xué)也不例外。但是在實際進(jìn)行教學(xué)改革的過程中,教學(xué)手段的有限創(chuàng)新,不僅沒能吸引學(xué)生的興趣,還嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成,對于學(xué)生外語學(xué)習(xí)的影響很大。因此,在實際進(jìn)行大學(xué)外語教學(xué)改革的過程中,教師應(yīng)該針對這一問題,通過以教學(xué)手段創(chuàng)新為推手的方式,有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們自發(fā)加入到學(xué)習(xí)中來,有效提升學(xué)習(xí)的效率和效果。
比如,在實際分析的過程中,教師可以通過以教學(xué)手段創(chuàng)新為推手的方式,有效改善和深化農(nóng)業(yè)院校大學(xué)外語教學(xué)改革的效果,通過提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式,有效提升學(xué)生的外語水平和能力,促進(jìn)學(xué)生未來的全面發(fā)展。在教學(xué)改革的過程中,教師要加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和使用,通過專門學(xué)習(xí)的方式,了解現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢和特點,結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)現(xiàn)狀,進(jìn)行合理有效的應(yīng)用。如在教學(xué)生使用外語交流時,教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),在網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)的外語影片,讓學(xué)生通過觀看影片的方式,真實感受實際的外語交流場景,通過身臨其境的方式,加深學(xué)生的理解和記憶。在創(chuàng)新教學(xué)手段的過程中,教師可以基于實踐活動,通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的實踐活動,如教師創(chuàng)建“給老師的一封信”活動,讓學(xué)生寫英文信發(fā)給老師,利用這樣的實踐活動,在吸引學(xué)生興趣的同時,對學(xué)生的所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和夯實,進(jìn)而提升學(xué)生的理解力和記憶力。
(三)以教學(xué)管理改革為基礎(chǔ),保障改革的實際效果
教學(xué)管理是教學(xué)活動中的又一個重要組成部分,也是教師進(jìn)行教學(xué)的重要職責(zé)和手段。它能通過有效的學(xué)生管理和教學(xué)管理,為教學(xué)活動的開展提供良好的基礎(chǔ)。但是在實際進(jìn)行大學(xué)外語教學(xué)改革過程中,大部分農(nóng)業(yè)院校忽視了這一點,導(dǎo)致教學(xué)改革的效果大打折扣。因此,在對大學(xué)外語教學(xué)改革策略進(jìn)行分析時,可以通過以教學(xué)管理改革為基礎(chǔ)的方式,進(jìn)而有效保障改革的實際效果。
比如,在實際分析的過程中,大學(xué)外語教師可以在以上兩點的基礎(chǔ)上,通過以教學(xué)管理改革為基礎(chǔ)的方式,給教學(xué)活動提供良好的教學(xué)基礎(chǔ)和前提,進(jìn)而有效保障教學(xué)改革的實際效果。在實際改革的過程中,主要是基于對學(xué)生的管理。在對這方面進(jìn)行改革時,教師可以充分借助當(dāng)前的先進(jìn)技術(shù),利用社交媒體為載體,對學(xué)生進(jìn)行合理有效的管理。如可以設(shè)置學(xué)科微信群、釘釘群、QQ群等形式,給學(xué)生和教師之間構(gòu)建一個及時互通的交流平臺,從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理狀況、實際困難等進(jìn)行全面的掌握和了解,實現(xiàn)高效的學(xué)生管理,從而在提高教學(xué)效率的同時,保障教學(xué)改革的實際效果。
參考文獻(xiàn):
[1]吳廣平,溫曉蘭,歐穎.農(nóng)業(yè)院校大學(xué)外語教學(xué)改革中的主要問題及對策研究[J].瘋狂英語(理論版),2017(01):58-59+62.
(作者單位:吉林農(nóng)業(yè)大學(xué))