陳秀麟

摘 要：科學(xué)探究作為現(xiàn)代教學(xué)中的重要組成部分，其發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。但是由于教育階段的學(xué)生年紀(jì)比較小，在實(shí)際科學(xué)教學(xué)過(guò)程中仍舊面臨著一些問(wèn)題，比如教學(xué)模式單一，缺乏科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等，這都難以滿(mǎn)足新課改下所提出的要求。文章針對(duì)科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行深入探討，結(jié)合教學(xué)問(wèn)題提出幾點(diǎn)可行對(duì)策，希望以此來(lái)推動(dòng)科學(xué)教育工作順利展開(kāi)，進(jìn)而提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究;小學(xué);科學(xué)教學(xué);運(yùn)用

一、 引言

隨著新課改革的不斷深入，教師也開(kāi)始認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以我們可以將科學(xué)探究模式應(yīng)用在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中?？茖W(xué)探究能夠提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為其未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但是由于此教育階段學(xué)生年紀(jì)較小，再加上思想認(rèn)知水平存在局限性，很難理解科學(xué)教學(xué)過(guò)程中所講解的知識(shí)點(diǎn)。所以?xún)?yōu)秀教師應(yīng)改變教學(xué)策略，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的記憶，進(jìn)而培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)且彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)上的不足。

二、 科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

（一）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

科學(xué)探究模式，現(xiàn)如今被小學(xué)科學(xué)教學(xué)頻繁所運(yùn)用，它具有很多價(jià)值，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。第一，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)榇私逃A段的學(xué)生年紀(jì)較小，自主學(xué)習(xí)能力比較低下，所以可以借助科學(xué)探究來(lái)調(diào)動(dòng)起課堂參與度，讓他們能夠自主地參與到科學(xué)教育活動(dòng)中，這不僅能夠減輕教師的授課壓力，還可以獲得良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，教師在教學(xué)中也要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生包容，這樣才能夠通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)提高自主學(xué)習(xí)能力，且發(fā)揮科學(xué)探究模式在科學(xué)教學(xué)中的價(jià)值。第二，科學(xué)探究模式的運(yùn)用也可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生改變以往被動(dòng)參與的不良現(xiàn)狀，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生新知識(shí)輸入效率的目標(biāo)。第三，科學(xué)探究教學(xué)應(yīng)用在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，也是為了滿(mǎn)足新課改下所提出的具體要求，所以教師也要結(jié)合科學(xué)知識(shí)的性質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，這樣才能夠讓其在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中收獲知識(shí)，且享受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)一步拓寬其知識(shí)維度以及提高知識(shí)運(yùn)用能力。

（二）提高班級(jí)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)中面臨著一些問(wèn)題，致使學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)難以得到提高，這也迫切需要教師去處理，因?yàn)檫@直接關(guān)乎學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展，需要予以高度重視。所以新時(shí)期小學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)將科學(xué)探究模式應(yīng)用在科學(xué)教育活動(dòng)中，它有助于提高班級(jí)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，本身此教育階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力就比較低，所以教師應(yīng)采取因材施教的方法展開(kāi)科學(xué)教育指導(dǎo)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是一個(gè)人最好的老師。”只有建立在興趣的基礎(chǔ)之上，才能夠推動(dòng)教育活動(dòng)順利展開(kāi)，進(jìn)一步彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)上的不足，讓學(xué)生能夠在科學(xué)教育活動(dòng)中收獲知識(shí)且健康茁壯成長(zhǎng)?？茖W(xué)探究模式應(yīng)用在科學(xué)教育中，還有助于學(xué)生建立學(xué)科之間的溝通渠道，因?yàn)閷W(xué)科與學(xué)科之間往往是相通的，所以更應(yīng)該發(fā)揮此模式在科學(xué)教學(xué)中的價(jià)值，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，也能夠?qū)崿F(xiàn)拓寬其知識(shí)維度的目的。

三、 科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)運(yùn)用問(wèn)題

（一）教學(xué)模式較為單一

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)運(yùn)用過(guò)程中面臨著很多問(wèn)題，其中教學(xué)模式單一問(wèn)題比較突出。本身小學(xué)教育階段的學(xué)生年紀(jì)就比較小，對(duì)抽象化的科學(xué)探究知識(shí)點(diǎn)并不能夠較好地掌握，所以教師更加需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生的注意力能夠集中在課堂教學(xué)活動(dòng)中，不斷提高其知識(shí)運(yùn)用能力。但是，很多教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)方式的重要性，整個(gè)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)往往過(guò)于單調(diào)乏味，這樣就會(huì)致使學(xué)生注意力難以集中，很容易受到外界因素的干擾而出現(xiàn)走神等行為，無(wú)形之中也會(huì)拉低科學(xué)探究教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師也沒(méi)有創(chuàng)新教學(xué)理念，自身的思想觀念往往比較落后陳舊，甚至有一些人員盲目地遵循舊的教育理念，這都會(huì)致使整個(gè)教學(xué)效率低下，難以將科學(xué)探究模式在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。

（二）相應(yīng)科學(xué)設(shè)備不足

除了教學(xué)模式較為單一影響小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量外，相應(yīng)的科學(xué)配置不足也成為影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。本身科學(xué)教學(xué)所涉及的內(nèi)容就比較多，必須要完善相應(yīng)的儀器設(shè)備滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，讓其能夠通過(guò)實(shí)踐操作掌握重難點(diǎn)知識(shí)，特別是對(duì)小學(xué)教育階段的孩童來(lái)講非常的重要。但是調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)校在科學(xué)設(shè)備上的資金投入往往不足，難以推動(dòng)科學(xué)教育工作順利展開(kāi)，也會(huì)加大教師授課壓力，不能在有限的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。此外，部分教師往往忽視了科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，使得他們所掌握的學(xué)習(xí)方法存在著一定的問(wèn)題，這樣也難以提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，會(huì)使其淪為被動(dòng)接受知識(shí)的容器，不能實(shí)現(xiàn)提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的。

由于科學(xué)設(shè)備不足，也會(huì)致使科學(xué)探究教育活動(dòng)進(jìn)度停滯不前?？茖W(xué)教學(xué)綜合性比較強(qiáng)，往往需要通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)加深對(duì)重難點(diǎn)知的記憶，也要借助相應(yīng)的設(shè)備完成相應(yīng)的操作，但是鑒于科學(xué)設(shè)備不足致使科學(xué)教育效率低下。

（三）學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)薄弱

現(xiàn)代教育事業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也越來(lái)越重視，所以?xún)?yōu)秀教師在科學(xué)教育過(guò)程中既要講解基礎(chǔ)理論知識(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，這直接關(guān)乎其未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展。然而實(shí)際狀況是，很多教師在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中仍舊面臨著一些問(wèn)題，其中忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)將直接影響教學(xué)質(zhì)量，再加上很多學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)也不高，這都會(huì)對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)造成一定的阻礙。而創(chuàng)新是教育事業(yè)發(fā)展的生命力，對(duì)科學(xué)探究教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展也有一定的促進(jìn)作用。

小學(xué)教育階段的孩童正處于啟蒙階段，也是培養(yǎng)其創(chuàng)新精神的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，需要采取有效的措施加強(qiáng)教育指導(dǎo)，但是很多教師由于不夠重視創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，致使班級(jí)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)嚴(yán)重缺失，難以滿(mǎn)足新課改下所提出的具體要求，甚至?xí)绊懞罄m(xù)科學(xué)教學(xué)工作的時(shí)效性。

（四）缺少科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)