農(nóng)村初中生厭學(xué)英語成因與對策研究

蔡素金

摘 要：英語作為一門國際語言，是將來孩子們溝通世界的橋梁。可惜由于家庭環(huán)境、師資水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性差等各種因素，很多農(nóng)村初中生早早就厭棄了這座橋梁。在農(nóng)村初中英語的課堂教學(xué)中，由于厭學(xué)英語的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語學(xué)科的熱情，在英語課堂中面對毫無生機(jī)的學(xué)生，教師只能勉強(qiáng)完成教學(xué)任務(wù)，最終導(dǎo)致厭學(xué)英語的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生也受到拖累。所以，筆者對古縣中學(xué)初中生英語厭學(xué)情況開展了調(diào)查研究，并在研究的基礎(chǔ)上尋找解決的對策。教師將這些解決對策滲入課堂教學(xué)中，幫學(xué)生樹立短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的信心，達(dá)到了減輕厭學(xué)英語學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使其開始主動學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生;厭學(xué)英語;厭學(xué)成因;對策研究

一、 引言

英語作為一門國際通用語言，在我國的基礎(chǔ)教育中占有重要的地位。在義務(wù)教育階段，學(xué)生從小學(xué)三年級就開始學(xué)習(xí)英語了，英語成績在升學(xué)考試中所占的分值也很大。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，供學(xué)生使用的教材也越來越豐富多彩。據(jù)筆者觀察，相同的教材，比如，仁愛版的初中英語教材，在不同的地區(qū)和不同學(xué)校的使用效果迥異，城市和農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)效果差異非常大。農(nóng)村初中生由于英語成績較差而無法考上更好高中的現(xiàn)象突顯。

厭學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)楦鞣N內(nèi)外因素影響而產(chǎn)生的不良情緒，是非常常見的一種學(xué)習(xí)心理障礙，也是學(xué)生無法順利完成義務(wù)階段教育，最終輟學(xué)的根本原因。

厭學(xué)英語是指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，對英語學(xué)習(xí)失去興趣，沒有形成有利于英語學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)動機(jī)，失去追求英語學(xué)習(xí)成果的內(nèi)驅(qū)力，對英語學(xué)習(xí)態(tài)度冷漠。因?yàn)閰捑肭榫w，學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽課，在課后不完成教師布置的作業(yè)，在考試中胡亂填寫答案，這些均導(dǎo)致學(xué)生英語成績非常差，從而對升學(xué)造成嚴(yán)重的不良影響。學(xué)生厭學(xué)問題無法解決，英語教學(xué)效果必然大打折扣，所以分析問題產(chǎn)生的根源，找到解決問題的策略迫在眉睫。

目前，雖然教育教學(xué)工作者對厭學(xué)的研究有很多，但是農(nóng)村中學(xué)的英語教師仍然面對著學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的嚴(yán)重厭學(xué)情緒，因此，急需找到問題的解決辦法。

二、 農(nóng)村初中生厭學(xué)原因調(diào)查

為了能更清楚地了解農(nóng)村初中生厭學(xué)英語的原因，筆者根據(jù)本校特點(diǎn)及本校學(xué)生的實(shí)際情況制定了問卷調(diào)查表，共發(fā)放315份給本校三個(gè)年級的學(xué)生，共回收有效問卷282份。

筆者對回收的問卷進(jìn)行了實(shí)事求是的分析。

分析：在厭學(xué)英語上，不同年級的學(xué)生和不同性別的學(xué)生存在差異。隨著教材難度的加深，比起七年級時(shí)的狀況，八年級的學(xué)生厭學(xué)英語的人數(shù)明顯增多，由45.7%的厭學(xué)率上升到58.8%。九年級的厭學(xué)人數(shù)則沒有明顯的增加。不管是哪個(gè)年級，女生厭學(xué)英語的比率都比男生低。這些厭學(xué)英語的學(xué)生，不僅在英語課堂中存在注意力渙散，甚至在課堂昏睡的情況，而且課后作業(yè)應(yīng)付了事，不是從手機(jī)上的作業(yè)幫等抄襲答案，就是從同學(xué)那里抄作業(yè)，少數(shù)學(xué)生還從來不交英語作業(yè)。如果要解決學(xué)生的厭學(xué)問題，我們一線教師必須去了解學(xué)生厭學(xué)的根本原因，然后有針對性地找到解決辦法，這樣才能提高學(xué)生的英語成績。

分析：大部分農(nóng)村小學(xué)英語師資力量不足，導(dǎo)致農(nóng)村部分初中生入學(xué)時(shí)英語基本上是零基礎(chǔ)，根據(jù)筆者所做的問卷調(diào)查，只有24.8%的農(nóng)村小學(xué)的英語教師會要求學(xué)生背單詞并認(rèn)真測評。

手機(jī)對沒有自制能力的未成年學(xué)生的學(xué)習(xí)破壞力簡直是災(zāi)難性的。根據(jù)筆者的調(diào)查，厭學(xué)英語的學(xué)生中有高達(dá)75%以上的學(xué)生有使用手機(jī)的習(xí)慣。

由于農(nóng)村師資力量有限，有些初中英語教師只能根據(jù)英語教科書照本宣科，沒有根據(jù)學(xué)生水平來整合教材的能力。他們對英語文化不了解，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容機(jī)械化，教師無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了完成教學(xué)任務(wù)，為了成績考核，有時(shí)還會使用罰抄等強(qiáng)制性手段，這對于厭學(xué)的學(xué)生毫無作用。這些厭學(xué)英語學(xué)生的分?jǐn)?shù)集中在0～50分，他們中有 85.87%的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語沒有信心。

三、 農(nóng)村地區(qū)初中生厭學(xué)英語成因探討

（一）在問卷調(diào)查的過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村初中生厭學(xué)英語是由于外部環(huán)境原因引起的，主要有以下幾點(diǎn)：

1. 小學(xué)英語基礎(chǔ)差，小學(xué)階段的英語啟蒙教育沒有做好

大部分農(nóng)村初中生入學(xué)時(shí)的英語基礎(chǔ)較差，很多學(xué)生的英語水平基本上是零基礎(chǔ)的狀態(tài)，根據(jù)筆者所做的問卷調(diào)查表明只有76.8%的學(xué)生入學(xué)時(shí)能掌握26個(gè)字母的書寫。小學(xué)階段，英語不是主課，農(nóng)村家長對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)過英語啟蒙階段的教育。

2. 初中英語教材難度大

仁愛版初中英語教材雖然是零起點(diǎn)，但是教材內(nèi)容多，到期中考試時(shí)，要求學(xué)生要掌握的聽說讀寫內(nèi)容，對于很多零基礎(chǔ)的學(xué)生是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。很多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)不會教材內(nèi)容跟不上其他同學(xué)的進(jìn)度而厭學(xué)。

3. 學(xué)生對英語不感興趣

有些農(nóng)村中學(xué)的教師并不是英語專業(yè)畢業(yè)的，因此水平有限，無法通過教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）調(diào)查結(jié)果表明，初中生厭學(xué)英語的心理成因主要有以下幾點(diǎn)：

1. 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有內(nèi)在驅(qū)動力

這些厭學(xué)英語的學(xué)生其他學(xué)科也學(xué)得不好，在他們看來學(xué)習(xí)是為了教師和家長，自己沒有任何學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們做作業(yè)是為了完成教師布置的任務(wù)，經(jīng)常隨便抄答案，有時(shí)甚至連抄答案都不愿意。

2. 缺乏正確有效的學(xué)習(xí)方法

由于缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，這些學(xué)生做不到課前預(yù)習(xí)，課后做作業(yè)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識要點(diǎn)，更不用說讓他們通過練習(xí)學(xué)會歸納知識點(diǎn)并查漏補(bǔ)缺了。他們上課睡覺走神，下課生龍活虎地打打鬧鬧，不知學(xué)習(xí)方法為何物。

四、 解決農(nóng)村初中生厭學(xué)英語問題的對策

作為一線的農(nóng)村初中英語教師，我們要如何應(yīng)對學(xué)生厭學(xué)英語的不良學(xué)習(xí)態(tài)度呢？經(jīng)過不斷的探索，我們總結(jié)了以下幾種方法：