陳龍

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息科技的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)為人們的生活提供了更多便利，同時也為教育工作增速提質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)分析計算和推理出人們喜好的資訊或賣品，視頻、影像、音樂等媒體素材極大地豐富了人們的生活。這些網(wǎng)絡(luò)科技不僅改變了人們的生活方式，還為教育領(lǐng)域提供了更多的技術(shù)支持。數(shù)據(jù)分析能夠幫助教師更為快速準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材為課堂教學(xué)注入新鮮血液，師生互動平臺更是有效促進(jìn)師生間的互動交流。在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息時代的背景之下，高中物理教學(xué)模式正逐漸發(fā)生改變。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高中物理教學(xué);教學(xué)模式;中學(xué)生

一、 引言

掌握一定的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)并熟練應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，已然成為現(xiàn)代教師不可或缺的重要能力之一。對于高中物理教學(xué)而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的幫助十分明顯，它不僅能夠?qū)⑤^為抽象的理論概念以具象化的方式展示在學(xué)生面前，還能提升課堂教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課業(yè)壓力相對較大的高中時期，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對于世界的探索欲和對科學(xué)的好奇心，調(diào)動學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的熱情，可以有效提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于高中物理教學(xué)的優(yōu)勢

（一）改變師生教學(xué)過程中的相處模式

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式當(dāng)中，物理教師與學(xué)生更多的相處機(jī)會是在課堂上，課下物理教師與學(xué)生互動的機(jī)會并不多。再加上高中時期學(xué)生的課業(yè)壓力比較大，所需要學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容非常多。對物理非常感興趣的學(xué)生會主動與教師交流外，大部分學(xué)生并不會將太多精力用于與物理教師交流，更談不上建立師生間的深厚情誼了。

互聯(lián)網(wǎng)的加入讓物理教師與學(xué)生間有了更多交流互動的機(jī)會，有效地解決了師生教學(xué)過程中相處模式上存在的問題。比如，原本學(xué)生想要詢問教師物理問題的解法需要私下里去教師的辦公室，有時如果被一些事情耽擱了，學(xué)生可能就忘記了此事，導(dǎo)致此事不了了之。但是現(xiàn)在學(xué)生如果是在學(xué)習(xí)中遇到了難題，可以立即將問題拍下來發(fā)給教師，并將自己的解題思路以語音的方式一并發(fā)送教師。這樣一來師生間的相處更輕松，學(xué)生不需要背負(fù)著面見教師的緊張感，教師也可以更真實(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。雖然不能完全實(shí)現(xiàn)實(shí)時的教學(xué)輔導(dǎo)，但依然有效提升了物理教學(xué)的針對性和實(shí)效性，改變了師生間的相處模式，使學(xué)生可以得到更詳細(xì)的教學(xué)講解，從而幫助學(xué)生更好地完成物理課程相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

（二）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅改變了物理教師的授課方式，使物理教學(xué)更為生動有趣，還為學(xué)生提供了很多學(xué)習(xí)方面的便利，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在高中時期，為了便于回顧自己出現(xiàn)的錯誤，找出學(xué)習(xí)時存在的不足，教師常讓學(xué)生整理一本自己的錯題集，定期與學(xué)生一同回顧之前出現(xiàn)錯誤的地方，并讓學(xué)生見證自己在學(xué)業(yè)上付出的努力與自身的成長。錯題集雖然實(shí)用但也花費(fèi)時間，整理和摘抄錯題常常占據(jù)了學(xué)生的課余時間。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生錯題不多自然不會花費(fèi)太多時間，但對于學(xué)習(xí)能力和對知識理解不太充分的學(xué)生來說，整理錯題會占用大量時間，這無形中增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以大幅提高學(xué)生整理錯題集的速度，學(xué)生可以將錯題集制作成電子版，將錯題拍照再對解錯原因等信息進(jìn)行批注，這大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，教師可以通過云端數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生錯題涉及考點(diǎn)和錯誤率等信息，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，對班級學(xué)生錯誤率較高的考點(diǎn)重新講解。幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己學(xué)習(xí)上的短板，及時有效地提供教學(xué)輔導(dǎo)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而有效地提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

（三）豐富高中物理課堂教學(xué)內(nèi)容

高中物理課程中有大量的計算推理公式和概念性的知識點(diǎn)，教材雖然有配圖和教學(xué)互動小實(shí)驗，但畢竟是文字形式，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的促進(jìn)作用并不顯著。借助于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，物理教師可以輕松便捷地獲取網(wǎng)絡(luò)平臺上的教學(xué)資源。視頻、音像、圖片、動畫等多種形式的輔助教學(xué)素材，有效豐富了高中物理課堂的教學(xué)內(nèi)容。將教材中的知識點(diǎn)以更深入探究的視角展示在學(xué)生面前，既能幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)和理解這些抽象的概念與原理，還能調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生營造更生動有趣的教學(xué)情境。

三、 “互聯(lián)網(wǎng)+”理念下的高中物理教學(xué)存在的問題

（一）未挖掘教材內(nèi)容，課堂教學(xué)缺乏科學(xué)性

有些教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師習(xí)慣于“憑借經(jīng)驗”進(jìn)行教學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容并未深入挖掘。在設(shè)計多媒體教學(xué)課件時，部分教師習(xí)慣于“憑借經(jīng)驗”總結(jié)和歸納課件中的知識重點(diǎn)和難點(diǎn)，并未完全依托教材內(nèi)的課程內(nèi)容。甚至在一些課程內(nèi)容的延伸方面，由于增設(shè)了過多教材外的課程內(nèi)容，反而會誤導(dǎo)學(xué)生，使其在其他內(nèi)容上花費(fèi)大量學(xué)習(xí)時間。對學(xué)生吸納教材中的知識內(nèi)容，掌握課程教學(xué)重點(diǎn)反而弊大于利。以學(xué)生能力提升的具體需求來看，脫離教材的“經(jīng)驗式”教學(xué)缺乏科學(xué)性。

（二）教學(xué)追蹤不及時，課后練習(xí)有效性偏低

高中物理教學(xué)除課堂教學(xué)外，學(xué)生課后的練習(xí)也十分重要。但在實(shí)際教學(xué)過程中，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可以幫助教師快速地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，于是部分物理教師不再親自輔導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生課后練習(xí)內(nèi)容的完成情況并不上心，甚至偶爾會出現(xiàn)教學(xué)追蹤不及時的現(xiàn)象。讓學(xué)生從“偷懶”中嘗到了“甜頭”，使學(xué)生在物理課程學(xué)習(xí)方面更不用心。這樣反而是讓“互聯(lián)網(wǎng)+”幫了倒忙，無法充分發(fā)揮其積極的影響作用。

（三）師生互動不積極，物理課堂未有效拓展

高三教師的教學(xué)任務(wù)本就繁重，很難抽出時間和精力去開展個案課外輔導(dǎo)，課堂常常以共性問題和形式展開，缺乏針對性。師生間缺乏更恰當(dāng)更深入的互動機(jī)會，這也為物理課堂教學(xué)的拓展與延伸增大了難度。雖然共性問題可以解決大部分學(xué)生在物理知識學(xué)習(xí)方面面臨的困難，但畢竟無法面面俱到幫助每一個學(xué)生，對小部分的學(xué)生來說，物理教學(xué)的有效性大幅下降。

其次，缺乏師生互動，不利于增進(jìn)師生間的情感交流。師生間只有處于良好的關(guān)系之中，才能彼此信任，在舉辦相關(guān)教學(xué)活動時，學(xué)生才能愿意參與，使物理課堂拓展效果更好。