基于園本教研提升青年幼師專業(yè)成長的實踐策略研究

巫燕華 蘇星瀾

摘 要：青年幼師是學前教育改革和發(fā)展的主力軍，是幼兒園保持活力和創(chuàng)新發(fā)展的希望?；趫@本實際與教研常態(tài)，多維度促進和提高青年幼師的專業(yè)成長，將影響著園所的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：園本教研;青年幼師;專業(yè)成長

近年來，以80、90后為主的青年幼兒教師（簡稱青年幼師）逐漸成為幼教隊伍的主力軍。青年幼師充滿活力、學習能力強、信息技術(shù)廣、有創(chuàng)新意識，但在教學實踐中也存在一些問題。如何最大限度發(fā)揮青年幼師的潛能與優(yōu)勢，揚長避短，在實踐中以多樣的具體措施與策略促進和提高青年教師的專業(yè)成長是一個值得研究的問題。

一、 青年幼師專業(yè)成長的問題及影響因素

（一）青年幼師專業(yè)成長的問題

1. 理論與實踐脫節(jié)

青年幼師理論基礎(chǔ)好，但卻不能將理論與實際緊密結(jié)合，不懂得如何將自己的專業(yè)知識靈活運用。再者，從學生到教師角色轉(zhuǎn)變跟不上，工作存在理想化，應變能力不足。

2. 專業(yè)技能不夠扎實

部分教師對各個年齡段幼兒的身心發(fā)展特點與個性方面缺少了解，教參解讀存在偏差，對活動重點、核心目標的把握不準。

3. 科研意識較不足

大部分青年幼師對科研的認識存在誤區(qū)，他們認為幼兒教師不需要做科研，或者做科研離自己很遙遠。

（二）青年幼師專業(yè)成長的影響因素

影響青年幼師專業(yè)成長的因素主要有以下幾個方面。

1. 現(xiàn)狀分析不充分

剛從事幼教工作的青年幼師，分析思考和處理問題的方式偏理論化，解決問題缺靈活性，容易刻板教條的照搬教參制定教育規(guī)范、計劃。對不同的角色、場景認識不足，很難將專業(yè)理論與技能與幼兒教育實際結(jié)合在一起，導致理想與現(xiàn)實斷層。

2. 缺乏專業(yè)“領(lǐng)路”人

部分偏遠地區(qū)幼兒園水平有限，軟硬件設施落后，教研氛圍不濃厚，缺乏名師、資深教師引導，教師忙于機械地備課上課，無暇顧及自身專業(yè)發(fā)展。

3. 自我發(fā)展意識不強

青年幼師雖有工作熱情，他們能努力適應新環(huán)境，完成日常的保教工作，但缺少個人專業(yè)成長規(guī)劃，學習充電的時間少，安于現(xiàn)狀，從而阻礙自身專業(yè)成長。

二、 提升青年幼師專業(yè)成長的實踐策略

（一）目標驅(qū)動，分階段拾級而上

青年幼師的專業(yè)成長離不開專業(yè)規(guī)劃和自我更新，青年幼師的專業(yè)成長一般分為以下三個階段。

1. 三年內(nèi)的新教師

剛畢業(yè)的青年幼師要積極參加園本培訓《新教師應知應會》，要熟悉《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》），了解《綱要》是幼兒教育的課程性文件，知道《指南》在實施教育過程中具有較強的可操作性，同時還應掌握教育學、心理學、幼兒園相關(guān)課程等教育理論知識，從而具體把握各年齡段幼兒心理及生理發(fā)展特點，了解各階段幼兒不同發(fā)展目標及水平，恰當實施教育方法與策略，促進幼兒各方面能力的發(fā)展，并為其健全人格的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。此階段新教師重在能讀懂教參。了解幼兒，能與幼兒及家長交流溝通，集體教學活動時不慌亂，積累一定的教學經(jīng)驗。

2. 三至五年的新教師

經(jīng)過三年的學習和磨練，新手教師逐步成長為成熟新教師。此時，青年幼師實踐經(jīng)驗與書本知識逐漸結(jié)合，教學方法經(jīng)驗有所提高，處理班級保教工作有一定的靈活性，駕馭活動的能力逐步提升，初現(xiàn)自己的教育想法與班級管理理念。此階段新教師重在主動參與園本各項教研活動，闡述自己的觀點與想法，承擔不同級別的開放示范活動，以此得到機會來鍛煉自己，接受不同類型的指導，讓自身專業(yè)素養(yǎng)快速得到成長。

以上兩階段教師由于教學技能不熟練或有所欠缺，他們面對有個性行為的幼兒時也會不知所措，日常工作中遇到挫折時也有畏難情緒。青年幼師可尋求園內(nèi)有經(jīng)驗老師的幫助指導，及時提出自己在活動中存在的困惑，與同事交流心得，分享工作中的快樂，解決困惑。

3. 五年后的優(yōu)秀青年教師

進入這一階段的教師，能靈活選擇教學方法和手段，達成教學目標，形成自己的教學特色，積累較為豐富的實踐經(jīng)驗，教學行為已經(jīng)達到流暢靈活的程度，還能客觀的面對自己專業(yè)方面的長處和短處，對專業(yè)發(fā)展有較強的判斷力。教師應多參加各級各類研討、培訓，了解新動態(tài)，接受新理念，參加專業(yè)課程學習，對已有的經(jīng)驗進行分析，不斷的從實踐上升到理論水平，形成自己的教學風格。

（二）構(gòu)建學習共同體，提升青年幼師專業(yè)素養(yǎng)

1. 加強專業(yè)學習，提升專業(yè)素養(yǎng)和技能水平

青年幼師要先提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。如，熟讀兒童教育學、心理學等專業(yè)書籍，每學期定期定向閱讀若干專業(yè)書籍，并做好讀書筆記，撰寫讀書心得，開展“讀書分享會”。運用新的理念反思自己的一日活動、游戲、教學、自我成長與發(fā)展，主動交流分享教育生活中的“精彩一刻”，教學設計中的新穎設想、案例、班級工作的常效管理及失誤等，并及時記錄。青年幼師還要勤于筆耕，撰寫教學隨筆和案例分析等，在案例中發(fā)現(xiàn)相同或類似的情境、事件，學習資深教師多種不同的處理方式，生成不同的教育智慧。

2. 將參與式與講座式培訓相結(jié)合，搭建交流互動平臺

幼兒園要為青年幼師成長搭建平臺、營造濃厚的學習氛圍，共同發(fā)展。采取“請進來，走出去”方式，讓青年幼師接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓，共同學習、共同提高，促進專業(yè)成長。結(jié)合青年幼師實踐中的共性問題，聆聽學前教育領(lǐng)域?qū)＜抑v座、授課，外出參觀學習取經(jīng)，讓青年幼師深度參與和體驗，并結(jié)合學習培訓的收獲和自己的感想，撰寫學習體會。同時帶領(lǐng)全園教師吸納教育新理念、新方法，發(fā)揮以點帶面的作用，達到“一人學習，多人受益”的目的，從而也鍛煉青年幼師，提升專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們終身學習的理念。

（三）園本研修，助推青年幼師專業(yè)提升