默默耕耘 靜候花開

朱慧敏

一、案例背景

體育育人的著力點(diǎn)是在“育體”與“育心”兩個(gè)方面：“育體”注重培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)健的體魄;“育心”注重培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)、品德等。在“育體”這一環(huán)節(jié)上我們不斷精進(jìn)，而“育心”的過程道阻且長(zhǎng)。

新學(xué)期伊始，在小朋友們手拉手做著游戲時(shí)，胖胖的小李卻顯得格格不入，她用渴望的眼神看著四周卻又獨(dú)自躲在角落，而小朋友們似乎也有意無(wú)意地避著她，她獨(dú)自徘徊在體育課的邊緣。對(duì)于這樣的學(xué)生，該如何幫助她找尋屬于自己的“花期”呢？

二、案例描述

在一節(jié)快速跑課上，課的最后我留了5分鐘給學(xué)生做游戲。我先指定了6名組長(zhǎng)，要求學(xué)生以6人為1組自由組合玩“老鷹捉小雞”的游戲，剛講完游戲規(guī)則，學(xué)生們便找好了小伙伴，迅速進(jìn)入了游戲角色。當(dāng)大家都玩得熱火朝天時(shí)，角落里的小李卻耷拉著腦袋向我走來，只見她拽了拽我的衣袖說：“老師，我沒有朋友……”我心想，作為一年級(jí)的新生，剛開學(xué)一周沒有朋友也屬于正?，F(xiàn)象。于是，我便把她帶到了最近的一組并囑咐組長(zhǎng)多多關(guān)照她。說罷，我就去巡視別的組的練習(xí)情況了。突然，我聽到一聲怒吼：“你到底行不行，跟你說了多少遍了，不要掉隊(duì)！”組長(zhǎng)一通抱怨，頓時(shí)，組員們也紛紛把矛頭指向小李，只見他們嘰嘰喳喳地說道：“就是就是，跑那么慢又跟不上，還非要跟我們一組！”“她都那么胖了，跑得動(dòng)才怪！”旁邊傳來的尖銳的嘲諷猶如一把利刃狠狠地刺進(jìn)了小李的心中，瞬間，小李的雙眼里噙滿了淚水，站在一旁手足無(wú)措，我立刻制止了他們，并抱住小李摸著她的頭安慰她。我低頭看了看表，心想：看來今天的游戲活動(dòng)只能以失敗告終了……

下課后，我立即把小李所在組的組員們喊來了解情況。原來，小李不僅是班級(jí)里公認(rèn)的“大胖妞”，而且總愛癱坐在地上，衣服臟兮兮不說，鼻子下面還總是掛著兩股“清流”。盡管才開學(xué)一周，但小朋友們都不愛和她交流。在下午大課間跑操時(shí)，隊(duì)伍里的小李也顯得格外突出，肥胖的體型導(dǎo)致她無(wú)法跟在隊(duì)伍里，她逐漸從中間段掉到了最后一個(gè)，好幾次都差點(diǎn)被排頭超了過去。

之后，我便與她的班主任、家長(zhǎng)依次進(jìn)行了溝通。原來，五歲前，小李也是一個(gè)活潑、清秀的小姑娘，那一年小李高燒住院一周，之后便得了神經(jīng)性貪食癥，雖然在治療之后得到好轉(zhuǎn)，但一段時(shí)期的暴飲暴食還是導(dǎo)致她有了偏胖的體型。或許是感受到與別的小朋友在體型上的差異以及同學(xué)們略有異樣的眼神，小李慢慢變得有些自卑，不管干什么首先表現(xiàn)出的都是退縮，這也使得她在集體里顯得格格不入。在班級(jí)中，又因?yàn)樗齻€(gè)人衛(wèi)生有些邋遢，加之座位上總是有垃圾，同學(xué)們都繞開她的位置走，坐在角落里的她顯得十分落寞。

看著人群中孤單的小李，我暗自下定決心，一定要幫助她走出陰影，找尋屬于她自己的“花期”。

了解到這些情況后，我首先找小李進(jìn)行了談話，與她約定每天放學(xué)跑步20分鐘，并且在大課間和我一起跑操，如果可以和我并排或者超過我，我就會(huì)給她一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。一開始，我要減緩速度等她很久，她才能跟得上。但經(jīng)過我不斷地鼓勵(lì)、打氣后，漸漸地，她也能夠跟上我的步伐了，但偶爾她還是會(huì)氣喘吁吁地掉隊(duì)。對(duì)此，我并不灰心，仍堅(jiān)持著每天帶她一起跑步。這一天，小李終于能夠跟我保持平行了，我心想：時(shí)機(jī)終于到了……

一節(jié)合作跳繩課上，在準(zhǔn)備活動(dòng)中，我照常要求學(xué)生兩兩對(duì)齊跑步熱身。不同的是，我布置了一項(xiàng)跑步任務(wù)：仔細(xì)觀察周邊的變化。一圈完畢，我請(qǐng)學(xué)生們發(fā)言，有的同學(xué)說：“小鵬跑步不沿直線跑?！庇械耐瑢W(xué)說：“小芳跑步講話?！笨粗鴮W(xué)生們說了一圈還沒說到我期望的重點(diǎn)上，我有點(diǎn)著急地提醒道：“想想優(yōu)點(diǎn)呢？”終于，在小李身旁跑步的同學(xué)說道：“小李今天一直和我對(duì)齊跑，沒有掉隊(duì)！”同學(xué)們紛紛反應(yīng)過來，“對(duì)哦，小李今天居然沒掉隊(duì)！”我立馬當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)道：“小李同學(xué)這一個(gè)月來，每天都堅(jiān)持跑步，現(xiàn)在已經(jīng)可以和大家對(duì)齊跑了，而且動(dòng)作也很正確，大家掌聲鼓勵(lì)?！边@大概是小李第一次被大家集體表?yè)P(yáng)，她的臉一下子就紅了，深深地低下了頭說道：“謝謝大家……”

熱身完畢，在我講解完合作跳繩的練習(xí)要領(lǐng)后，同學(xué)們紛紛兩兩一組開始練習(xí)起來。此時(shí)的小李環(huán)顧四周，面露期待、忐忑之情，周圍有兩三個(gè)猶豫的學(xué)生或搖搖頭跟別的同學(xué)組隊(duì)了，或面露難色走到一邊，眼看著小李晶亮的眸子逐漸變得黯淡，我立馬拉起了她的手輕輕地說道：“和老師一起試一試好不好？”“我、我學(xué)不會(huì)的……”她支支吾吾地回答道?！澳阋欢梢缘?，想想之前跑步的你和現(xiàn)在的你，只要努力，你一定能學(xué)會(huì)！”她輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我讓她抓著我的衣擺，跟她約定好，當(dāng)我喊“跳”的時(shí)候，她就和我一起跳起來。一開始，她不是跳早了就是跳遲了，總是被繩子打到，看著她胳膊上的紅痕，我摸摸她的頭說：“要不要休息一下再練？”她低頭看了看手臂，默默地把衣袖拉下去說道：“不，我一定要跳過去?！痹谖业墓膭?lì)與小李的堅(jiān)持下，漸漸地，1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)……終于，我們突破了10個(gè)大關(guān)！我立刻進(jìn)一步鼓勵(lì)她：“小李，我們都跳到10個(gè)了，太了不起了，想不想和老師一起給大家展示一下？”小李面露難色，我握了握她的手，牽著她走向了隊(duì)伍。

“同學(xué)們，接下來就到了表演環(huán)節(jié)了，我和小李先給大家展示一下我們的學(xué)習(xí)成果。”學(xué)生們紛紛鼓起掌來，我對(duì)著小李堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭：“預(yù)備——跳！”第一下打到了腳，第二下一腳踩住了繩，小李停了下來，對(duì)著我直搖頭。“沒關(guān)系，慢慢來?！蔽覍?duì)著她鼓勵(lì)道?！?個(gè)、2個(gè)、3個(gè)……”周圍的同學(xué)紛紛幫忙數(shù)了起來，一直跳到第13個(gè)，我們才停下來?！巴?，小李這么厲害！”頓時(shí)隊(duì)伍中爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。我馬上總結(jié)道：“同學(xué)們，小李通過自己的努力，獲得了成功，這就是體育的魅力，有志者事竟成，只要努力，老師相信你們每個(gè)人都能做好?！闭f罷，小李回到了隊(duì)伍當(dāng)中，她的臉上洋溢著藏不住的笑容。

在小李能與我較好地合作后，我思考著如何才能讓她與班級(jí)的其他同學(xué)也建立起友誼，成功融入班集體……

“接下來，我們來玩一個(gè)‘找朋友的游戲，希望小朋友們能夠在3分鐘內(nèi)和不同的小伙伴完成合作跳繩，看看誰(shuí)找到的小伙伴最多！”話音剛落，小李就被旁邊幾個(gè)跳得不好的小朋友牽起了手?！靶±钚±?，你和我一起跳好不好！”“小李小李，你跳得那么好，可以教教我嗎？”……“滴—集合！”在隊(duì)伍中的小李此刻氣喘吁吁，已經(jīng)滿身是汗，似乎很受歡迎?！靶∨笥褌儯齑舐暤馗嬖V我，你們找到了幾個(gè)小伙伴啊？”“3個(gè)！”“5個(gè)！”“6，6個(gè)，老師，我找到了6個(gè)小伙伴！”我迅速尋找聲音的來源，居然是小李同學(xué)，大家聽到后不禁鼓起了掌。小李默默地埋下了腦袋，小耳朵漲得通紅。

我知道，此時(shí)的小李已經(jīng)建立起正確的合作意識(shí)，幫助她成功綻放還需要突破最后一關(guān)?；叵肫鸬谝淮斡螒驎r(shí)被排斥的小李，這節(jié)課的游戲環(huán)節(jié)，我依舊選擇了“老鷹捉小雞”，游戲過程中，我特意和小李在一組，既給她鼓勵(lì)也能引導(dǎo)別的小朋友和她親近。看到我和小李一起，漸漸地，其他組也有小朋友跑過來加入我們的小團(tuán)隊(duì)。這一次，隊(duì)伍里的小李再也沒有被輕易甩開了，看到小李不僅沒有給大家拖后腿，還成為了隊(duì)伍中的佼佼者，大家都紛紛對(duì)她豎起了大拇指?？粗錁啡谌诘恼n堂，我相信，小李已經(jīng)在這節(jié)課中學(xué)會(huì)了如何與同伴交往。頃刻間，小李臉上的笑容如同春日里的花朵一樣，“開”得那么絢爛奪目。

回顧與小李相處的這幾個(gè)月，看著小李從形單影只到三五成群、從自卑落寞到熱情開朗點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化，我的內(nèi)心既欣喜又自豪，小李不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)和技能，還懂得了合作與交往，這恰恰是體育最本質(zhì)的價(jià)值——育人。

三、案例反思

1.“助”人生根，學(xué)情分析補(bǔ)落差

面對(duì)小李這樣的孩子，教師更應(yīng)放慢腳步、彎下身子來耐心傾聽，靜候他們的成長(zhǎng)之期。通過我對(duì)小李的長(zhǎng)期觀察，例如課間玩耍、教室活動(dòng)、上課情況等，發(fā)現(xiàn)她不僅內(nèi)向，還存在一定的“學(xué)習(xí)障礙”。在與家長(zhǎng)針對(duì)小李的情況進(jìn)行溝通后，我利用家校合作達(dá)成了共同幫助小李鍛煉的一致意見。對(duì)小李的個(gè)體差異性進(jìn)行全面分析后，針對(duì)小李的偏胖體型，我?guī)ьI(lǐng)她每日?qǐng)?jiān)持跑步。在點(diǎn)滴鼓勵(lì)之下，先讓她逐漸跟上隊(duì)伍，再讓她在隊(duì)伍中展示，從而逐步化解其內(nèi)心自卑的壁壘。之后以合作跳繩為切入口，從而幫助她學(xué)會(huì)跳繩，體驗(yàn)成功的喜悅，同時(shí)借助展示環(huán)節(jié)，給她施展的舞臺(tái)，逐步引導(dǎo)其他學(xué)生接納、認(rèn)同她。

2.“筑”人發(fā)芽，言語(yǔ)呵護(hù)潤(rùn)心房

教師在教育教學(xué)過程中，應(yīng)善于運(yùn)用“望、聞、問、切”的方式來捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，充分運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，幫助其體驗(yàn)進(jìn)步、成功的快樂。

在小李自信心不足時(shí)，我通過“加油，你能行”“老師相信你”等激勵(lì)性話語(yǔ)，耐心溫和地鼓勵(lì)她;在小李沮喪退縮時(shí)，我通過彎下身子抱抱她、摸摸頭、拍拍手等肢體語(yǔ)言讓她感受教師真實(shí)的愛，運(yùn)用教師的刻意失誤，降低小李對(duì)自己失敗的自責(zé)，同時(shí)用輕松的話語(yǔ)，“每個(gè)人都會(huì)有失誤”，讓小李重新建立起信心，并鼓勵(lì)小李再次嘗試;幫助她在學(xué)生中進(jìn)行展示，通過“大家看，小李同學(xué)一下子就做到了”增強(qiáng)她的自信并引導(dǎo)其他學(xué)生表?yè)P(yáng)，她“哇，小李這么厲害！”等賞識(shí)性話語(yǔ)進(jìn)一步激勵(lì)了她，讓她感受到了集體的溫暖。

3.“鑄”人開花，集體溫暖促成長(zhǎng)

體育活動(dòng)是促使一個(gè)人成長(zhǎng)的有效載體。面對(duì)自信心不足的小李，我有意識(shí)地引導(dǎo)她參與了跑步、跳繩、組隊(duì)游戲等體育活動(dòng)。曾經(jīng)在集體游戲中體驗(yàn)的挫敗感讓她內(nèi)心的自卑無(wú)限放大，甚至致使她拒絕參與集體活動(dòng)。教師通過與學(xué)生共同游戲，利用其余學(xué)生的向師性來引導(dǎo)他們與小李一起游戲，而由于前段時(shí)間的訓(xùn)練，在游戲過程中能緊緊跟隨大家的小李也進(jìn)一步贏得了同學(xué)們的認(rèn)可。團(tuán)結(jié)友愛的集體氛圍在她的心間注入了一股暖流，既溫暖了她的內(nèi)心，也融化了她與同學(xué)之間的隔閡。

作為一名體育教師，關(guān)心和愛護(hù)每一名學(xué)生是我們的職責(zé)所在。只有當(dāng)教師運(yùn)用愛的教育在師生的心靈間架構(gòu)起一座愛心的橋梁，每一朵花兒就能在教師的默默耕耘下，充分發(fā)展、茁壯成長(zhǎng)。