臧艷

要想使小學(xué)作文指導(dǎo)的效果得到提升與強化，教師應(yīng)全面地進(jìn)行思考與分析，選擇更合適的教學(xué)方法，并注重激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，使小學(xué)生擁有良好的寫作能力與寫作習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

小學(xué)寫作教學(xué)的重點是提高學(xué)生的作文水平與寫作學(xué)習(xí)效率。因此，在日常的語文教學(xué)中，教師必須有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并激發(fā)他們的寫作興趣，最終提高學(xué)生的思維能力和想象力。寫作能夠體現(xiàn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，因此提升學(xué)生的寫作能力是教師面臨的一項重要任務(wù)。

一、小學(xué)寫作教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生主體性缺失

目前，在我國的小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生的主體性缺失現(xiàn)象尤為突出。教師常常忽視學(xué)生的主體地位，讓他們按照教師指定的思路去寫作，長此以往，會限制學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生失去寫作的興趣，只是敷衍應(yīng)付，甚至?xí)霈F(xiàn)厭煩寫作的心理。因此，很難提升學(xué)生的寫作能力，會嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.缺乏創(chuàng)造性，作文內(nèi)容千篇一律

教師在學(xué)生寫作時進(jìn)行的過度指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生寫作內(nèi)容千篇一律，長此以往，學(xué)生就會缺少創(chuàng)造性。在現(xiàn)實中每個學(xué)生都是獨立的個體，他們看待事物都有獨特的視角，所以教師應(yīng)該抓住這一點，將學(xué)生的視角放大，這樣可以有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。

二、在指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)該遵循的基本原則

1.以學(xué)生為主體，堅持主體性原則

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生思維能力的發(fā)展，尊重學(xué)生的想法，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣為首要目標(biāo)。只有這樣，才能最大限度地激發(fā)小學(xué)生的寫作潛能，寫出屬于他們自己的故事。

2.命制開放性作文題目，堅持創(chuàng)造性原則

教師應(yīng)命制開放性的作文題目，只給學(xué)生提供寫作的大方向，適時調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。教師只提供一些基本的信息，如時間、地點、人物即可，其余就留給學(xué)生自由想象。

比如，人物：老人、外賣員、女司機(jī);地點：馬路、人行道;故事：撞倒過馬路的老人。這種題目設(shè)計既沒有明確人物關(guān)系，也沒有體現(xiàn)事物的直系聯(lián)系，而是給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，大膽想象，開拓自己的思維：老人過馬路時被女司機(jī)撞倒后逃逸，外賣員扶起老人被誤會;外賣員攙扶老人過馬路，女司機(jī)主動上前幫忙等。故事內(nèi)容不同，所對應(yīng)的結(jié)局也就不同，這樣的寫作模式可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并提高學(xué)生的邏輯思維能力，能有效提升學(xué)生的寫作能力。

三、強化小學(xué)作文指導(dǎo)效果的方法與策略

1.合理利用生活中的趣聞，調(diào)動小學(xué)生寫作積極性

為培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，教師要激發(fā)他們的寫作興趣，讓學(xué)生喜歡語文，把寫作當(dāng)成自己的愛好，并逐漸養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣。興趣是最好的老師，因此，學(xué)生只有對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，才能發(fā)現(xiàn)生活中的趣事，將所見所聞寫進(jìn)作文中。另外，在實際的教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的人與事，豐富學(xué)生的想象力，鼓勵他們大膽寫作。

2.仔細(xì)觀察生活當(dāng)中的細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力

日常教學(xué)時，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，時刻注意生活中的細(xì)節(jié)。小學(xué)生的年齡較小，好奇心強，但持續(xù)的時間較短，很難對一件事保持長時間的興趣，因此，教師應(yīng)對他們進(jìn)行引導(dǎo)。例如，在日常的教學(xué)中，教師給學(xué)生講述一件事的另一面，教學(xué)生觀察事件背后的細(xì)節(jié)，督促學(xué)生仔細(xì)觀察，并在觀察后進(jìn)行總結(jié)，只有這樣，學(xué)生才能將注意力集中到一點，使觀察內(nèi)容變得有意義。

3.讀寫結(jié)合，進(jìn)行開放式教學(xué)

閱讀也是學(xué)生積累經(jīng)驗與知識的有效方式之一，因此教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生閱讀，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。另外，在學(xué)生寫作時，教師可以先讓他們將所要寫的故事敘述出來，然后再進(jìn)行修飾，寫在紙上。通過這樣的方法，可有效提高他們學(xué)生的表達(dá)能力與思維能力。

4.讓學(xué)生參與作文點評，發(fā)現(xiàn)作文中的問題

小學(xué)生完成寫作后，教師可以專門拿出一節(jié)課，讓學(xué)生閱讀、點評彼此的作文，找到各自作文中存在的問題，互相修改，并互相學(xué)習(xí)。這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，也能調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。

作文教學(xué)占據(jù)了語文教學(xué)的半壁江山，同時又是語文教學(xué)的重點和難點。學(xué)生具備較強的寫作能力，才能在寫作時得心應(yīng)手。從一定程度上講，學(xué)生的寫作能力與質(zhì)量也直接影響著他們的整體成績。強化對小學(xué)生的寫作指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生寫作水平和語文綜合素養(yǎng)的提升。