王慧敏

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師可以有效利用微課，把它作為傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的寫作綜合水平。本文主要論述在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)如何有效開發(fā)并利用微課資源，提高學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，小學(xué)生的知識(shí)積累有限，在寫作時(shí)由于語言匱乏、素材不足等，常常會(huì)導(dǎo)致作文總是詞不達(dá)意、主次不分。對此，教師可以利用微課進(jìn)行教學(xué)，通過圖片、視頻等形式改變學(xué)生對寫作枯燥乏味的固有印象，激發(fā)其寫作興趣，滿足他們對寫作素材的需求，有效解決他們在寫作時(shí)遇到的問題，幫助其完善自己的作文，提高寫作能力。

一、教材資源與微課有效結(jié)合，提高學(xué)生寫作技巧

語文教材選入的每篇文章都有其價(jià)值和意義，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)教材獲取更多寫作知識(shí)，在閱讀教材時(shí)收集整理素材，學(xué)習(xí)相關(guān)的寫作方法，有效提升自己的寫作能力。所以，教師應(yīng)把教材與微課相結(jié)合，在教材中適當(dāng)選取優(yōu)秀的例句，利用微課，采用圖片或音頻等形式，甚至結(jié)合情境，把教材中的句子呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們能更直觀地把握句子的含義，加深對某個(gè)寫作知識(shí)點(diǎn)的印象，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

以部編教材四年級(jí)下冊《七月的天山》為例，作者運(yùn)用大量的修辭手法描寫了天山的美景，教師可以充分利用微課，結(jié)合圖片或視頻的形式展現(xiàn)作者描繪的天山美景，讓學(xué)生能直觀地感受作者眼中的天山奇觀。緊接著教師可以讓學(xué)生摘錄文章中優(yōu)美的句子，學(xué)習(xí)作者使用的修辭手法，讓學(xué)生完成一篇寫景作文。通過教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握相關(guān)的寫作方法，可以不斷提升自己的作文水平。

通過上面的案例可以看出，在日常教學(xué)中，教師通過微課展示教材的重點(diǎn)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶，學(xué)生靈活運(yùn)用積累的寫作素材，能不斷豐富寫作的內(nèi)容。

二、把生活與微課相結(jié)合，激活學(xué)生的寫作情感

對小學(xué)生而言，他們所寫的文章大多是基于自己的經(jīng)歷和體會(huì)，但是對那種一瞬間的情感，學(xué)生又很難抓住機(jī)會(huì)把它記錄下來。所以，教師要充分挖掘生活題材，引導(dǎo)學(xué)生在作文中抒發(fā)真實(shí)感受。為此，教師可以制作關(guān)于學(xué)生生活的短視頻，在作文課上播放，可以播放學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽的視頻。通過播放視頻，讓學(xué)生能回憶起當(dāng)時(shí)的場景和感受，不同學(xué)生在同一個(gè)活動(dòng)中都會(huì)有不同的感受，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫出自己真實(shí)的想法，增加作文的真實(shí)性和多樣性。

例如在部編教材四年級(jí)下冊第三單元的習(xí)作《我的樂園》中，教師可以向?qū)W生提問“你覺得你的樂園是什么地方”，學(xué)生們回答“籃球場”“班級(jí)圖書館”等地方時(shí)，教師可以順勢播放一些學(xué)生在籃球場、圖書館活動(dòng)或?qū)W習(xí)的視頻，通過這些視頻，加深當(dāng)時(shí)的記憶，通過描寫自己親身經(jīng)歷的事情，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣;通過描寫自己的感受，使文章更加靈活，充滿個(gè)性，這能在一定程度上幫助學(xué)生提高寫作能力。

通過這個(gè)案例可以看出，寫作與生活息息相關(guān)，通過微課把生活記錄下來，幫助學(xué)生在寫作時(shí)再次體驗(yàn)這個(gè)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生的感受不同，寫出的文章就會(huì)不一樣，有利于強(qiáng)化學(xué)生的寫作情感。

三、利用微課拓展視野，豐富學(xué)生素材積累

小學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，學(xué)到的知識(shí)也有限，他們的作文素材短缺，內(nèi)容不夠新穎。所以，教師應(yīng)該有效利用微課進(jìn)行教學(xué)，可以選取一些具有典型意義的視頻，例如一些名人典型事例、社會(huì)時(shí)事新聞等，豐富學(xué)生的素材積累。教師可以利用微課為學(xué)生提供更多寫作題材，通過這些視頻拓展學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識(shí)，解決他們在寫作時(shí)沒有素材可用的問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生將這些素材用于寫作，增強(qiáng)文章的說服力，使文章更通順流暢，提高學(xué)生的寫作能力。

以部編教材四年級(jí)下冊第二單元“我的奇思妙想”的寫作教學(xué)為例，這次作文訓(xùn)練的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和積累相關(guān)的寫作素材。教師可以借助微課開拓學(xué)生的寫作思路，比如播放一段有創(chuàng)意的短視頻，“時(shí)空穿梭機(jī)”“會(huì)飛的木屋”等，激活學(xué)生的想象力，為學(xué)生接下來的寫作提供素材，指明方向。例如，教師可以播放關(guān)于“中國人的航天夢”的微課視頻，講述中國人的“飛天夢”從奇思妙想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的過程，讓學(xué)生以這個(gè)素材為例子豐富自己作文的內(nèi)容，使文章更有說服力。

教師要有效利用微課資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，幫助他們掌握更多知識(shí)，拓展他們的知識(shí)面，為他們提供更多寫作素材，使他們能夠從不同的角度和層面切入，寫出感染人的作品，表達(dá)自己的個(gè)性。

綜上所述，教師要利用微課在語文教學(xué)中的優(yōu)勢，在小學(xué)作文課堂教學(xué)中，積極開發(fā)微課資源，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用各種寫作素材和寫作方法，不斷提高寫作能力，寫具有自己獨(dú)特風(fēng)格的文章，提升語文綜合素養(yǎng)。