吳宏偉

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要通過(guò)各種活動(dòng)讓學(xué)生多接觸自然界，從而在孩子的心靈深處埋下熱愛(ài)家鄉(xiāng)的種子，引導(dǎo)他們樹(shù)立建設(shè)美好家園的遠(yuǎn)大理想。同時(shí)，還要教育學(xué)生尊重自然規(guī)律，珍愛(ài)生命，欣賞生命，從而建立人與自然和諧相處的發(fā)展觀。從“人與自然和諧”這個(gè)最本質(zhì)的生態(tài)視角出發(fā)，探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的生態(tài)文明教育策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生態(tài)文明;策略

生態(tài)環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要充分挖掘語(yǔ)文學(xué)科中的生態(tài)文明教育素材，并從顯性和隱性兩個(gè)層面進(jìn)行分析，真正掌握其蘊(yùn)含的生態(tài)文明教育思想;還要通過(guò)靈活多樣的教育方式，讓學(xué)生從小在心靈深處埋下熱愛(ài)生態(tài)環(huán)境、建設(shè)美好家園的種子，并引導(dǎo)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)自己的宏偉目標(biāo)而努力奮斗。

一、挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材，找準(zhǔn)生態(tài)文明教育的切入點(diǎn)和滲透點(diǎn)

通過(guò)分析小學(xué)語(yǔ)文教材，涉及生態(tài)文明教育的內(nèi)容包括看圖說(shuō)話、課文、兒歌、作文等40篇（或處），有愛(ài)護(hù)環(huán)境或欣賞大自然的篇目，如《黃山奇石》《富饒的西沙群島》《日月潭》等;有介紹環(huán)保知識(shí)或環(huán)境科學(xué)的篇目，如《只有一個(gè)地球》《綠色千島湖》《保護(hù)鳥(niǎo)類》《爺爺和小樹(shù)》《老樹(shù)的故事》等;有關(guān)于環(huán)境行為的篇目，如《一只小羊羔》《帶翅膀的種子》等。這些涉及生態(tài)環(huán)境建設(shè)的篇目給我們的生態(tài)文明教育提供了依據(jù)。教師應(yīng)在教學(xué)中積極滲透愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的思想，找準(zhǔn)生態(tài)文明教育的切入點(diǎn)和滲透點(diǎn)，通過(guò)入情入理的現(xiàn)狀剖析，加強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)。

二、語(yǔ)文課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合進(jìn)行生態(tài)文明教育

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要把生態(tài)文明的教學(xué)內(nèi)容和豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化生態(tài)文明教育，這樣才能讓生態(tài)文明內(nèi)化成學(xué)生的基本素養(yǎng)。同時(shí)，這種從實(shí)踐中來(lái)、到實(shí)踐中去的生態(tài)文明教育模式，也會(huì)有效地提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，從而使學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。

1.帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到自然界，感知大自然的美好，增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)

教師可以結(jié)合主題班會(huì)或者是學(xué)校的活動(dòng)日，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行春游。學(xué)生來(lái)到田野之間，看到春日暖陽(yáng)，感受到和煦的春風(fēng)，楊柳依依環(huán)繞著綠色的薄霧，燕子呢喃在春風(fēng)中飛來(lái)飛去，這些生活中的美好畫卷帶給孩子的是真實(shí)的情感體驗(yàn)，他們看到的、聽(tīng)到的、嗅到的、感受到的都深深刻印在心中。同時(shí)，學(xué)生在感受大自然的過(guò)程中，教師要和小學(xué)生一起聊聊美好家園是怎么建成的，我們?cè)诮窈笊钪袘?yīng)該怎么做，在學(xué)習(xí)中應(yīng)該樹(shù)立怎樣的理想……這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使小學(xué)生感受到在美好家園中生活的愉悅，更重要的是在他們幼小的心靈中埋下了建設(shè)美好家園的種子。

2.結(jié)合各種環(huán)境和資源紀(jì)念日開(kāi)展主題活動(dòng)

每年的“植樹(shù)節(jié)”，可以帶領(lǐng)學(xué)生為學(xué)校、為家鄉(xiāng)添新綠;結(jié)合“世界節(jié)水日”，可以帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)無(wú)水的不便，也可以開(kāi)展以“節(jié)約水資源”為主題的演講活動(dòng);在“地球日”，可以讓學(xué)生在“地球儀上進(jìn)行“環(huán)游”，也可以讓學(xué)生撰寫以“我心目中的地球”為題的征文。通過(guò)各種環(huán)保活動(dòng)的開(kāi)展，增強(qiáng)學(xué)生參與生態(tài)文明建設(shè)的責(zé)任感和使命感。

3.組織學(xué)生積極參與學(xué)校開(kāi)展的生態(tài)文明建設(shè)宣傳活動(dòng)

一是參與學(xué)校在櫥窗、走廊或黑板報(bào)上的生態(tài)文明宣傳教育活動(dòng);二是參與學(xué)校開(kāi)展的生態(tài)文明建設(shè)進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生入村入戶宣講生態(tài)文明建設(shè)的重大意義，或張貼有關(guān)生態(tài)文明建設(shè)的宣傳條幅。學(xué)生通過(guò)參與生態(tài)文明建設(shè)的宣傳教育活動(dòng)，既增強(qiáng)了他們參與建設(shè)生態(tài)文明的意識(shí)，又鍛煉了他們服務(wù)社會(huì)的能力。

三、語(yǔ)文課堂教學(xué)中采用多種方式滲透生態(tài)文明教育

小學(xué)生的認(rèn)知能力是有限的，還不能理解生態(tài)文明建設(shè)的真正內(nèi)涵。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可采用情境教學(xué)法、分角色表演法或調(diào)查體會(huì)法等多種教學(xué)方法來(lái)讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的環(huán)保熱情。譬如在學(xué)習(xí)《爺爺和小樹(shù)》一課時(shí)，可以通過(guò)角色扮演來(lái)喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)：學(xué)生自由分組，分別扮演爺爺和小樹(shù)。冬天，爺爺給小樹(shù)穿稻草衣服取暖，小樹(shù)在爺爺?shù)恼疹櫹伦聣殉砷L(zhǎng);夏天，小樹(shù)撐傘給爺爺，爺爺在樹(shù)下心情愉悅地乘涼。這樣的和諧氛圍，這樣的環(huán)保情趣，學(xué)生會(huì)長(zhǎng)久沉浸在其中，小朋友真正認(rèn)識(shí)到了爺爺與小樹(shù)密不可分的關(guān)系。如在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》時(shí)，可以通過(guò)微課向小學(xué)生展示在人類社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，不科學(xué)的、人為的破壞生態(tài)造成的溫室效應(yīng)、沙塵暴、酸雨、地震、淡水資源減少等問(wèn)題，使得國(guó)家越來(lái)越重視生態(tài)環(huán)境建設(shè)。又如在學(xué)習(xí)了《黃河是怎樣變化的》一課后，可以讓學(xué)生作為調(diào)查員，調(diào)查了解自己家鄉(xiāng)的水土流失情況和一年的降水情況及生態(tài)環(huán)境建設(shè)情況，親身感受生態(tài)環(huán)境建設(shè)對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響，從而認(rèn)識(shí)生態(tài)環(huán)境建設(shè)的重要性和必要性。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行生態(tài)文明教育，將對(duì)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生深刻的影響。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，一方面要在課堂教學(xué)中積極滲透生態(tài)文明教育，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，讓小學(xué)生在各種實(shí)踐過(guò)程中獲得豐富的情感體驗(yàn)，從而不斷增強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)的意識(shí)，并積極參與生態(tài)文明建設(shè)。

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注：本文系定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中生態(tài)環(huán)境建設(shè)的策略研究”成果論文，課題立項(xiàng)號(hào)DX[2020]GHB295。