高校應(yīng)用型人才“工匠精神”培育對策研究

周芹 翁東東

摘 要：應(yīng)用型人才“工匠精神”培育是中國從制造業(yè)大國走向制造強(qiáng)國、提升人才素質(zhì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要渠道。高校作為人才培育的搖籃，應(yīng)擔(dān)當(dāng)起培育具有“工匠精神”應(yīng)用型人才的重任。本文從加深對應(yīng)用型人才“工匠精神”培育的重要性認(rèn)識、具體的實現(xiàn)路徑，以及應(yīng)采取的保障措施等方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;工匠精神;培育對策

本文索引：周芹，翁東東.<變量 2>[J].中國商論，2021（16）：-189.

中圖分類號：F 124.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-0298（2021）08（b）--03

2016—2019年，連續(xù)四年國家將“工匠精神”寫入政府工作報告。報告中指出：鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)、培育精益求精的“工匠精神”，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)要弘揚“工匠精神”。在全國勞動模范和先進(jìn)工作者表彰大會重要講話中，習(xí)近平總書記指出：“在長期實踐中，我們培育形成了愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神，崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動的勞動精神，執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神?！?在國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，推進(jìn)“中國制造2025”計劃的新征程中，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對應(yīng)用型、技能型人才的需求越來越緊迫，高校需要多措并舉的加快對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，加快對“工匠精神”的培育。

1 “工匠精神”的內(nèi)涵

“工匠精神”是一種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精、追求完美、勇于創(chuàng)新的精神。自古以來，“工匠精神”就在中華民族的歷史文明和職業(yè)領(lǐng)域漫長的發(fā)展過程中得以體現(xiàn)，并創(chuàng)造出燦爛的歷史成果。古代中國曾是世界上最大的原創(chuàng)之國、匠人之國。中國的絲綢、瓷器、茶葉、漆器、壁紙等曾遠(yuǎn)銷世界各地。早在西周時期，就已經(jīng)設(shè)立了“百工制度”，為古代中國的手工業(yè)匠人提供了制度保障。古代的“中誠、自我”的揣摩感悟，傾注在一雙巧手，創(chuàng)造了令西方敬仰的古代文明。中國古代的匠人們，匠心獨運，把對自然的敬畏、作品的虔敬，對使用者的將心比心，連同自己的揣摩感悟，傾注于一雙巧手，精通木工工具的魯班、編鐘技藝高超的曾侯乙、游刃有余的庖丁無一不是中國古代“工匠精神”的代表。直至今日，“工匠精神”仍在工業(yè)領(lǐng)域傳承，被稱為火箭“心臟”焊接人的高鳳林，能夠精鍛出接近“零誤差”零件的胡雙線，打破高速動車組轉(zhuǎn)向架生產(chǎn)瓶頸難題的機(jī)車鉗工寧允展，以及更多堅守在制造業(yè)一線樸素堅守，低調(diào)卻技藝精湛的匠人們。當(dāng)前，在國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略之際，產(chǎn)業(yè)發(fā)展由數(shù)量型轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展之時，在各個行業(yè)和領(lǐng)域培養(yǎng)具有“工匠精神”的應(yīng)用型人才是必然的選擇。

2 高校培養(yǎng)具有“工匠精神”應(yīng)用型人才的實現(xiàn)路徑

應(yīng)用型人才“工匠精神”的培育是新時代賦予高校的重要使命。工匠精神豐富了高校人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，是推動當(dāng)代大學(xué)生全面成才的必然要求，高校應(yīng)將社會的現(xiàn)實需求和人才培養(yǎng)有效結(jié)合，將“工匠精神”融入到人才培養(yǎng)的全過程之中。具體可從以下幾個方面著手：

（1）將工匠精神融入到高校思政教育中，以人為本，構(gòu)筑應(yīng)用型人才追求“工匠精神”的思想基礎(chǔ)。“工匠精神”是個人職業(yè)觀和價值觀的重要體現(xiàn)，反映了從業(yè)者兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度，求真務(wù)實的科學(xué)素養(yǎng)以及腳踏實地的道德修養(yǎng)。當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識、提高職業(yè)技能的同時，需加強(qiáng)健全人格的培養(yǎng)和人文素質(zhì)的提升。將“工匠精神”的培育融入到思政課程的教學(xué)中，用“工匠精神”的內(nèi)容充實教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生誠實敬業(yè)的工匠意識、踏實肯干的工匠習(xí)慣以及敢于創(chuàng)新的“工匠精神”。

（2）以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，產(chǎn)教融合，在應(yīng)用型高校中構(gòu)建培養(yǎng)“大國工匠”的職業(yè)教育體系。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與市場需求密不可分，直接影響高校畢業(yè)生的就業(yè)導(dǎo)向。在制造業(yè)智能化轉(zhuǎn)型，服務(wù)業(yè)品質(zhì)要求提升的背景下，具有高度職業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)良的職業(yè)技能、創(chuàng)新型的工匠型人才的需求將進(jìn)一步增加。根據(jù)教育部發(fā)布的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》，2025年我國制造業(yè)十大重點領(lǐng)域人才缺口高達(dá)2986萬人。高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案，制定適應(yīng)產(chǎn)業(yè)新需求的培養(yǎng)計劃，將專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。積極引入政府、企業(yè)等社會資源，通過多種形式共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、大師工作室、協(xié)同創(chuàng)新平臺、實習(xí)實訓(xùn)基地，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力。深化校企合作，鼓勵企業(yè)等社會力量與高校合作開設(shè)相關(guān)專業(yè)，規(guī)范并加快專業(yè)人才培養(yǎng)。探索實行現(xiàn)代學(xué)徒制、“訂單培養(yǎng)”等培養(yǎng)模式，協(xié)同開發(fā)創(chuàng)新服務(wù)項目或開展技術(shù)研發(fā)，支持和鼓勵企業(yè)承接教師實踐鍛煉和學(xué)生見習(xí)實習(xí)，深度參與緊缺領(lǐng)域人才培養(yǎng)培訓(xùn)。同時，高校還需要通過畢業(yè)生回訪、畢業(yè)生就業(yè)單位調(diào)查、走訪等工作了解畢業(yè)生就業(yè)去向、行業(yè)發(fā)展的新動態(tài)和新需求，以及用人單位對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的反饋。

（3）明確辦學(xué)定位，深入開展教學(xué)改革，將“工匠精神”的培育融入到教學(xué)質(zhì)量考核之中。地方型應(yīng)用型的高校應(yīng)結(jié)合自身的辦學(xué)特點和培養(yǎng)目標(biāo)，推動教學(xué)改革，從以往“重理論輕實踐”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變過來，將“工匠精神”的核心要素融入到課程體系建設(shè)、教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)方法創(chuàng)新和教學(xué)評價完善等環(huán)節(jié)，全面構(gòu)建以理論知識、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面相互融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。課程體系建設(shè)方面，將提升學(xué)生的專業(yè)技能為重要培養(yǎng)目標(biāo)，增加課程教學(xué)中的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，理論教學(xué)和實踐教學(xué)相配套，專業(yè)知識和職業(yè)崗位需求相適應(yīng)，結(jié)合學(xué)科和專業(yè)特點開展實習(xí)、社會實踐、勤工助學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識和技能的同時，了解行業(yè)需求，提升職業(yè)技能，為將來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)科交叉和跨專業(yè)學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)復(fù)合型人才，增強(qiáng)學(xué)生對社會發(fā)展的感知力和適應(yīng)能力。教學(xué)資源開發(fā)方面，借鑒德國、日本等發(fā)達(dá)國家培養(yǎng)應(yīng)用型人才的先進(jìn)經(jīng)驗，通過產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人等方式，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體的新型培養(yǎng)模式。教學(xué)方法方面，開展前沿科技講座、引入優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程資源、建設(shè)虛擬仿真實驗室。選擇與時俱進(jìn)的教學(xué)方法，通過微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式提高課堂的授課效率，將學(xué)習(xí)的主動性交還給學(xué)生。通過項目式、案例庫、情境代入式的教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生從死記硬背轉(zhuǎn)變到自覺探索。通過在實訓(xùn)課程中加入模擬實驗室、模擬軟件的實操環(huán)節(jié)，讓課堂更接近現(xiàn)實市場、真實職場。教學(xué)考核方面，加強(qiáng)專業(yè)技能認(rèn)證和職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)，將職業(yè)證書納入到學(xué)分認(rèn)定中。借鑒國際職業(yè)教學(xué)的先進(jìn)方法，推動1+X證書制度建設(shè)，鼓勵學(xué)生在獲得學(xué)歷學(xué)位證書的同時，積極爭取職業(yè)技能證書、拓展未來就業(yè)的范圍。積極組織學(xué)生參加政府部門、行業(yè)協(xié)會、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)組織的知識和技能競賽，將第三方的評價機(jī)制引入到高校應(yīng)用人才培養(yǎng)的評價體系之中。

（4）加大“雙師型”人才引進(jìn)力度，組建具有“工匠精神”的師資隊伍。作為高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)是“工匠精神”的踐行者。在日常的教學(xué)工作中，不僅需要傳道授業(yè)解惑，還需要體現(xiàn)出愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、一絲不茍、敢于探索創(chuàng)新的職業(yè)精神。除了需要具備較高的理論功底和教學(xué)水平外，還需要具有相應(yīng)職業(yè)技能、實踐經(jīng)驗以及創(chuàng)新能力。高校在組建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的師資隊伍時，一方面需要加強(qiáng)師德建設(shè)，強(qiáng)調(diào)立德樹人，將“工匠精神”融入到教師的日常工作中;另一方面，通過“引進(jìn)來走出去”提升應(yīng)用型高校的師資水平。首先，在高校人才引進(jìn)的政策上向高層次技術(shù)人才傾斜，適當(dāng)降低高層次技術(shù)人才引進(jìn)的學(xué)歷限制，探索企業(yè)和高校雙向互聘。其次，聘請富有實踐經(jīng)驗且能勝任教學(xué)的企業(yè)技術(shù)骨干或行業(yè)專家擔(dān)任兼職導(dǎo)師，通過專業(yè)授課、指導(dǎo)實訓(xùn)等方式幫助教師和學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)、提高實踐能力。最后，聯(lián)合校外專家參與科研項目攻關(guān)，推動教師培訓(xùn)基地建設(shè)，依托產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，促進(jìn)教師教學(xué)、科研、成果轉(zhuǎn)化。高校的專業(yè)教師可定期到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)經(jīng)營管理、產(chǎn)品和項目研發(fā)、科技攻關(guān)等環(huán)節(jié)，提升自身的科研水平和實踐水平。鼓勵教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)、考試，以及專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審。廣泛開展國際交流與合作，積極引入國外相關(guān)領(lǐng)域職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)國際先進(jìn)課程設(shè)計和教學(xué)管理體系，開發(fā)本土化培養(yǎng)的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、方案、專業(yè)課程和教材。定期組織專業(yè)骨干教師赴國外研修訪學(xué)，積極開展國際交流研討活動。

（5）弘揚富有“工匠精神”的校園文化，營造求真務(wù)實、精益求精、敢于創(chuàng)新的校園氛圍。校園文化在高校人才培養(yǎng)中起到了潛移默化的作用，是一種隱形的教育力量。將“工匠精神”融入到校園文化建設(shè)中，能夠增強(qiáng)校園文化的影響力和感召力，發(fā)揮以文化人、以人育人的作用。高?？沙浞掷眯@內(nèi)的硬件設(shè)施，例如文化館、展覽館、主題雕塑、櫥窗、宣傳標(biāo)語等，加強(qiáng)對“工匠精神”的宣傳與滲透，讓學(xué)生能夠在“工匠精神”的氛圍中耳濡目染。通過邀請各個行業(yè)的技術(shù)專家、工匠大師進(jìn)校開設(shè)講座和研討活動，近距離的與高校師生探討交流，用親身經(jīng)歷來感染和激勵師生。校園文化建設(shè)需要從細(xì)微處入手，從學(xué)生的言行舉止和精神面貌上抓起。通過制定規(guī)章制度來規(guī)范學(xué)生的一言一行，舉辦傳統(tǒng)儀式或開設(shè)職場禮儀類課程來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)和價值觀。組織學(xué)生參觀優(yōu)秀企業(yè)，接觸企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)銷售等環(huán)節(jié)，了解專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范，感受嚴(yán)謹(jǐn)專注、精益求精的工作氛圍。

3 高校培養(yǎng)具有“工匠精神”應(yīng)用型人才的保障措施

應(yīng)用型人才“工匠精神”培育是一個系統(tǒng)工程，高校是培養(yǎng)具有“工匠精神”應(yīng)用型人才的重要載體，強(qiáng)有力的政策支持是培育的重要保障和支撐。近年來，國務(wù)院及相關(guān)部門先后出臺了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、人力資源社會保障部《關(guān)于深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案》，教育部辦公廳等七部門《關(guān)于教育支持社會服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展 提高緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量的意見》等相關(guān)文件，提出高校應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展特點和產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向加快人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變和職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)，著力培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和技術(shù)技能人才。

從目前全國高校的發(fā)展現(xiàn)狀來看，呈現(xiàn)分層發(fā)展的態(tài)勢。頂層的高校屬于研究型高校，代表著全國高校最高的學(xué)術(shù)水平、政策導(dǎo)向和文化期待，職業(yè)教育相對缺乏。很多地方應(yīng)用型高校定位不明確，辦學(xué)理念和培養(yǎng)模式上對研究型大學(xué)進(jìn)行模仿、路徑依賴。目前，本科層次的職業(yè)教育規(guī)模較小、質(zhì)量不高、特色不明，不能滿足高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)需求。高職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對較弱，技能水平不強(qiáng)，職業(yè)發(fā)展后勁不足。在國家政策的引導(dǎo)下，應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)調(diào)整完善學(xué)科專業(yè)布局，加快探索多層次職業(yè)教育的發(fā)展方式，擴(kuò)大本科職業(yè)教育的規(guī)模，明確高職、本科、研究生等不同類型、層次學(xué)歷教育相關(guān)專業(yè)和職業(yè)培訓(xùn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高水平的高校可借鑒德國、日本等職業(yè)教育學(xué)歷學(xué)位制度，探索專業(yè)碩士、專業(yè)博士的學(xué)位體系，為高端制造業(yè)、新興服務(wù)業(yè)培養(yǎng)行業(yè)急需的研發(fā)人才、業(yè)務(wù)骨干及高級管理人才。地方應(yīng)用型高校應(yīng)明確自身的辦學(xué)定位，挖掘自身的辦學(xué)特色，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的技術(shù)性、技能型人才和適應(yīng)新業(yè)態(tài)、新模式需要的復(fù)合型創(chuàng)新人才。高職院校應(yīng)加強(qiáng)文化教育和職業(yè)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型人才，同時打通高職學(xué)生學(xué)歷提升和職業(yè)技能提升通道，提倡終身學(xué)習(xí)、持續(xù)成長。

加強(qiáng)“工匠精神”應(yīng)用型人才評價體系的構(gòu)建，提高“工匠精神”應(yīng)用型人才的社會評價及自我評價。各級政府、教育行政部門需加強(qiáng)協(xié)作，通過政策引導(dǎo)、資金支持讓高校、學(xué)生、企業(yè)認(rèn)識到具有“工匠精神”應(yīng)用型人才可獲得高度的社會評價以及強(qiáng)烈職業(yè)歸屬感和榮譽感。同時通過在人才落戶、就業(yè)、職稱評審、獎勵表彰等方面一定程度上的傾斜，提升“工匠精神”應(yīng)用型人才的待遇水平。

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Countermeasure Study on Cultivating “Craftsman Spirit” of Applied Talents in Colleges and Universities

Xiamen Institute of Technology? ?ZHOU Qin? ?WENG Dongdong

Abstract： The cultivation of “craftsman spirit” of applied talents is an important channel for China to transform from a manufacturing country to a manufacturing power， improve the quality of talents and promote high-quality economic development. As the cradle of talent cultivation， colleges and universities should undertake the important task of cultivating applied talents with “craftsman spirit”. This paper expounds the importance of deepening the understanding of the cultivation of “craftsman spirit” of applied talents， the specific realization path， and the safeguard measures to be taken.

Keywords： application-oriented talents; craftsman spirit; cultivating countermeasures