李守良

摘 要：研學旅行是一門走出學校的全新課程，通過旅行實踐，使學生開闊視野、積極思考、拓寬思維等，能為學生開展獨立、自主的研究型學習打下堅實的基礎。以甘南藏區(qū)紅色研學旅行課程資源實施為例，通過生成研學主題，設計研學路線，開展研學活動，讓學生親自體驗，實地了解藏區(qū)紅色研學資源，激活了學生的學習激情，培養(yǎng)了學生的學科思維以及創(chuàng)新精神和實踐能力，涵養(yǎng)了學生的家國情懷。

關鍵詞：甘南藏區(qū);紅色研學旅行;課程資源;長征精神

2016年，國家、省市教育行政部門陸續(xù)發(fā)布了研學旅行的政策，各級各類學校將“行萬里路”與“讀萬卷書”相結合，優(yōu)先選擇具有地方特色的文化資源，進行集體性的研學旅行活動。有鑒于此，學校每到假期會開設研學旅行課程，集中組織學生到甘南藏區(qū)去走訪考察，具體以甘南藏區(qū)紅色研學旅行課程資源實施為例。

一、依托地方紅色資源生成研學主題

1934年，中國工農紅軍開始了萬里長征。在1935年9月和1936年8月，中國工農紅軍的長征先后過甘南，途徑迭部、臨潭等縣的廣大地區(qū)，召開俄界會議，受到卓尼楊土司所屬崔古糧倉的接濟，跟國民黨軍激戰(zhàn)于臘子口，并在臨潭縣建立了蘇維埃政權，所到之處，播下了革命的火種，跟當地各族人民結下了深厚友誼，譜寫了可歌可泣的絢麗篇章，使長征精神流傳千古。新舟中學生源主要來自甘南藏區(qū)，學校充分依托當地紅色資源，因地制宜生成了“走進紅色圣地，探尋長征精神”的紅色研學主題。同時本著民主性的原則，讓學生積極參與到課題論證的過程中，充分聽取學生的建議，及時修訂研學旅行活動方案。

二、整合地方紅色資源設計研學路線

依據研學主題，選定研學目的地，研學旅行課程專業(yè)團隊對目的地進行了實地考察，較為深入地挖掘研學地點的教育價值。學校領導與具有良好資質的旅游公司達成合作意向，突出藏區(qū)特色，開發(fā)出了精品研學旅行路線：參觀考察迭部高吉村的俄界會議舊址、卓尼楊土司的崔古倉、臘子口戰(zhàn)役紀念館、臨潭縣蘇維埃政權舊址。圍繞藏區(qū)鮮活的紅色教育資源設計出了學生感興趣的研學旅行路線，讓學生在研學旅行中牢記紅色歷史，緬懷革命先烈，重溫革命歷程，感悟長征精神，從而激發(fā)學生愛國熱情、求知欲望、主動探究意識，把社會主義核心價值觀真正落到實處。

三、立足地方紅色資源開展研學活動

研學旅行是以學生為主體，主動參與的、有創(chuàng)造力的研究型學習集體活動。學生主要通過主動探究“研學任務”的形式來完成研學旅行活動。學校研學旅行課程中的每個主題都有對應的研學任務做指引，活動方式以集體參觀和分組活動為主。一般而言，在正式的研學活動開始之前還有準備、預習環(huán)節(jié)，在當天的研學旅行結束后，還安排了夜間的學習拓展活動，并指導學生填寫研學課程評價表，比較圓滿地完成此次研學旅行活動。

以“走進紅色圣地，探尋長征精神”的紅色研學主題為例（見表1）。

簡而言之，學校立足甘南藏區(qū)紅色研學旅行課程資源，所開展的研學旅行活動都是貼近實際、精心設計的，從而確保研學旅行的順利實施，提高了研學旅行的質量與效率。

參考文獻：

周德祥.甘南史話[M].蘭州：甘肅文化出版社，2010.

注：本文系蘭州市教育科學“十三五”規(guī)劃課題“新課改背景下甘南藏區(qū)研學旅行課程的開發(fā)與實施研究”（LZ[2021]GH0179）成果之一。