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      家國(guó)情懷教育融入高中歷史教學(xué)中的實(shí)踐研究

      2021-09-08 17:48:11萬鑫艷
      新課程·上旬 2021年49期
      關(guān)鍵詞:家國(guó)情懷高中歷史策略

      萬鑫艷

      摘 要:歷史是一門培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和人文情懷的重要學(xué)科,因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該發(fā)揮科目的人文關(guān)懷屬性,培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生銘記歷史、反思?xì)v史的思維習(xí)慣。尤其在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的當(dāng)下,杜絕歷史虛無主義、文化虛無主義的產(chǎn)生與傳播,培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀念和家國(guó)情懷越發(fā)得到重視。圍繞高中歷史教學(xué)展開討論,分析在高中歷史教學(xué)中融入家國(guó)情懷教育的教學(xué)策略,僅供廣大教育工作者參考。

      關(guān)鍵詞:高中歷史;家國(guó)情懷;策略

      一、挖掘課本教材內(nèi)容

      教師的教育教學(xué)始終離不開課本教材,因此融入家國(guó)情懷教育應(yīng)該優(yōu)先從課本材料當(dāng)中進(jìn)行深度材料挖掘,用課本的材料解讀愛國(guó)主義精神內(nèi)涵。課本當(dāng)中的名人故事、歷史事件都是極具代表性的,其本身就蘊(yùn)含了大量可以用于家國(guó)情懷教育的語料,因此教師應(yīng)該優(yōu)先深入分析教材,并提煉教材內(nèi)容,進(jìn)行合適的解讀,以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的歷史觀念。

      如人教版高中歷史《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課中,課文從“九一八事變”開始講起,在“歷史縱橫”板塊中,簡(jiǎn)略概括了“九一八事變”“一·二八事變”“偽滿洲國(guó)”“華北事變”的大致歷程,教師就可以將這些具體發(fā)生過的歷史事件進(jìn)行拓展講解,以起因、經(jīng)過、結(jié)果、影響的順序進(jìn)行歷史概括,通過延伸擴(kuò)展內(nèi)容,將學(xué)生代入當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景當(dāng)中,從而引起學(xué)生的反思。隨后再講解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)當(dāng)中的名人事跡,用以豐富課本教學(xué)內(nèi)容,從而得出結(jié)論,強(qiáng)調(diào)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的影響和意義。

      二、利用課外拓展教學(xué)

      由于課本教材的內(nèi)容篇幅有限,而歷史本身卻又源遠(yuǎn)流長(zhǎng),只能有針對(duì)性地選擇特定的歷史事件和人物進(jìn)行講解,如果歷史教師單純只講解課本內(nèi)容,則不利于學(xué)生形成正確的唯物史觀,因此教師應(yīng)該適當(dāng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展。而課外拓展教學(xué)的內(nèi)容選擇想要與家國(guó)情懷教育相結(jié)合,需要教師進(jìn)行合適的教學(xué)引導(dǎo)和設(shè)計(jì)。例如,教師在講解《新民主主義革命的崛起》一課時(shí),就可以推薦學(xué)生閱讀相關(guān)人物傳記,如《李大釗傳》《胡適傳》,還可以推薦學(xué)生觀看相應(yīng)的優(yōu)質(zhì)影視劇作為教學(xué)拓展內(nèi)容,如《覺醒年代》《建黨偉業(yè)》。通過課外拓展教學(xué),能夠豐富教材內(nèi)容的廣度,加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的深度,以引發(fā)思考、啟發(fā)教學(xué)的方式開展家國(guó)情懷教育,教師通過分享愛國(guó)主義情懷的書籍、影視,讓學(xué)生觀看并點(diǎn)評(píng),分享自己的觀點(diǎn),教師分析學(xué)生的答題情況,從而展開更有針對(duì)性的教學(xué)。

      三、結(jié)合當(dāng)前時(shí)事教學(xué)

      教師的教育教學(xué)應(yīng)該緊貼時(shí)事政治,對(duì)比結(jié)合當(dāng)前所教學(xué)的內(nèi)容和社會(huì)時(shí)事,進(jìn)行有針對(duì)性的篩選和點(diǎn)評(píng),從而培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷,養(yǎng)成學(xué)生的愛國(guó)主義精神。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的思想教育和引導(dǎo),列舉中國(guó)改革開放以來在經(jīng)濟(jì)上取得的偉大成就,進(jìn)行古今對(duì)比,如2020年中國(guó)GDP已經(jīng)突破100萬億元大關(guān),而在1978年改革開放之初,中國(guó)的GDP卻僅有3000多億元,巨大的數(shù)據(jù)對(duì)比,能夠激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生文化認(rèn)同,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。

      四、結(jié)合班級(jí)文化教學(xué)

      教師在教學(xué)過程中還可以結(jié)合班級(jí)文化建設(shè)開展教育教學(xué)工作,如在班級(jí)張貼欄張貼名人名言和肖像畫,在圖書角投放歷史書籍,如《中華上下五千年》《紅巖》《毛澤東語錄》等思想正確、內(nèi)容積極的歷史相關(guān)書籍,用于學(xué)生借閱和反思。教師還可以指揮學(xué)生進(jìn)行歷史相關(guān)主題的黑板報(bào)創(chuàng)作,以擴(kuò)展歷史故事為內(nèi)容,吸引學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合班級(jí)文化展開教育教學(xué)工作,能夠潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和反思,滋養(yǎng)學(xué)生的精神內(nèi)涵。文化教學(xué)能夠最大限度地影響學(xué)生的潛意識(shí)思維,通過延長(zhǎng)教學(xué)戰(zhàn)線,采用生活化的教學(xué)方式,能夠幫助學(xué)生形成正確的歷史思維,因此教師不應(yīng)該單純把思想教育放在課堂教學(xué)當(dāng)中,更應(yīng)該采用生活化的教學(xué)方式影響學(xué)生。

      綜上所述,在高中階段的歷史教學(xué)當(dāng)中融入家國(guó)情懷教育,能夠有效避免學(xué)生遭受互聯(lián)網(wǎng)低俗信息的荼毒,教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容,進(jìn)行合理的拓展教學(xué),以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、反思?xì)v史。歷史教學(xué)的目的在于使學(xué)生形成正確的唯物主義歷史觀,因此教師應(yīng)該發(fā)揮本學(xué)科的人文關(guān)懷屬性,加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流,以言傳身教、耳濡目染的教學(xué)方式,帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、感悟歷史與反思?xì)v史。

      參考文獻(xiàn):

      查家元.家國(guó)情懷教育融入高中歷史教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊,2019(1):117.

      注:本文系2021年“‘互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下高中歷史學(xué)科家國(guó)情懷教育的研究”課題研究成果。

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