高中數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)策略研究

李榮梅

摘 要：隨著高中教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，開(kāi)始增強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力發(fā)展情況的關(guān)注度。在數(shù)學(xué)方面的學(xué)科教學(xué)研究過(guò)程中，提高學(xué)生的邏輯思維能力是需要重點(diǎn)關(guān)注的研究?jī)?nèi)容，主要因?yàn)樵跀?shù)學(xué)知識(shí)深入學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決中，邏輯思維能力是不可或缺的關(guān)鍵能力，而青少年階段則是邏輯思維能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，同時(shí)邏輯思維能力的有效培養(yǎng)，更利于學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的高效學(xué)習(xí)及在社會(huì)中的實(shí)際運(yùn)用。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，作為高中數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)研究，并通過(guò)研究經(jīng)驗(yàn)和方法的合理借鑒，提出更適合的培養(yǎng)策略，以實(shí)現(xiàn)有效解決學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力培養(yǎng)缺失和能力不足的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)策略;研究

一、課前準(zhǔn)備策略

在課程改革后的高中數(shù)學(xué)教材編排中，每本教材各個(gè)章節(jié)中通常都包含了邏輯思維能力培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容。例如，在“指數(shù)函數(shù)”部分主要涉及觀察、歸納、概括等抽象概括能力的培養(yǎng)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生邏輯推理論證能力的培養(yǎng)。因此，在每堂課的課前準(zhǔn)備過(guò)程中，都要認(rèn)真研讀教材，以實(shí)現(xiàn)有效挖掘出邏輯思維訓(xùn)練的基本內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的拓展、收集，具體挖掘教材中的觀察思考和探索欄目是重點(diǎn)考慮的內(nèi)容，非常有效地實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思考方面的深入引導(dǎo)，除此之外，還要利用好邊框中的問(wèn)題和課后拓展閱讀內(nèi)容，以確保學(xué)生的思維得到有效拓展。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的有效啟發(fā)，在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行課件設(shè)計(jì)時(shí)，可多設(shè)置一些引導(dǎo)性問(wèn)題，并把握好問(wèn)題內(nèi)容以及在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的插入時(shí)機(jī)，從而有效地帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考;問(wèn)題的設(shè)計(jì)還要充分考慮教學(xué)目標(biāo)，提問(wèn)形式上可采取循序漸進(jìn)的方式，以確保學(xué)生逐步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，問(wèn)題形式最好采用特殊疑問(wèn)句，要避免使用無(wú)效的詞語(yǔ)。在準(zhǔn)備過(guò)程中要提前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和需要培養(yǎng)的具體能力選擇合適的教學(xué)方法。例如，在“函數(shù)性質(zhì)”教學(xué)過(guò)程中，主要采取講授法和演示法結(jié)合的方式，利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣更利于提高學(xué)生的圖像理解能力。

二、課堂教學(xué)策略

在課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，為更有效地達(dá)到邏輯思維培養(yǎng)目標(biāo)，教師不僅要做到向?qū)W生教授基本的知識(shí)和技能，還要在適當(dāng)?shù)乃季S引導(dǎo)下，給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間，因此，必須科學(xué)地安排好課堂教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容，并做好總體上的掌控。對(duì)教材中的主要知識(shí)點(diǎn)要精講。例如，在一些關(guān)鍵定理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，最好讓學(xué)生親自推導(dǎo)，概念和定義的學(xué)習(xí)要避免讓學(xué)生死記硬背，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握其內(nèi)涵和意義，最終確保學(xué)生能靈活運(yùn)用，在公式、法則等數(shù)學(xué)命題教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生在推導(dǎo)和運(yùn)用中善于觀察，重點(diǎn)關(guān)注公式學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的注意點(diǎn)，總之，想要更有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，掌握知識(shí)基本結(jié)構(gòu)是非常有必要的，這樣更利于促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展。除了逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)外，還應(yīng)通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練、相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的技能鍛煉，以更好地促進(jìn)其在知識(shí)鞏固的同時(shí)逐漸增強(qiáng)邏輯思維能力的運(yùn)用效果;在習(xí)題訓(xùn)練過(guò)程中教師要合理地進(jìn)行題目的選擇，做好數(shù)量和難度的控制，題目要具有綜合性、針對(duì)性和啟發(fā)性，讓學(xué)生能在由易到難逐步解決題目過(guò)程中，進(jìn)行更深入的思考，最終有效實(shí)現(xiàn)對(duì)邏輯思維能力的運(yùn)用和掌握目的，并確保鍛煉學(xué)生一題多解以及多題一解的能力。

三、教學(xué)反思策略

在實(shí)際教學(xué)工作中，不僅需要教師完成基本的課堂教學(xué)任務(wù)，在課堂教學(xué)后還要認(rèn)真做好教學(xué)反思工作，最好讓學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，以促進(jìn)教學(xué)效率的提升，使其在高中教學(xué)進(jìn)程中逐步提升邏輯思維能力。在教學(xué)反思策略的實(shí)施過(guò)程中，為確保學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，教師除了安排學(xué)生完成每堂課課后的復(fù)習(xí)鞏固內(nèi)容外，還應(yīng)在每章教學(xué)任務(wù)結(jié)束后開(kāi)展復(fù)習(xí)課，從而在促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和深化理解的同時(shí)，幫助其建立完善的知識(shí)體系，掌握所學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系性。復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容可以是一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，也可以是幾個(gè)章節(jié)的聯(lián)動(dòng);在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理和聯(lián)系過(guò)程中，對(duì)教師來(lái)說(shuō)不應(yīng)僅看重教學(xué)任務(wù)的順利完成，讓學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)反思，還要反思如何讓學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得到有效調(diào)動(dòng)，如何利用繪制思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)整理。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高邏輯思維能力培養(yǎng)方面的重視度非常有必要，實(shí)際教學(xué)中需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)善于觀察，能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，養(yǎng)成自主分析的能力，利用科學(xué)的邏輯思維方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)象和相關(guān)知識(shí)的抽象概括和推理論證，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的有效解決，并形成自身的思想觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的深度認(rèn)識(shí)。但在實(shí)際教學(xué)中，受到教師教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制影響，以及學(xué)生自身主觀能動(dòng)性的欠缺，絕大多數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中都存在不足，難以形成良好的思維品質(zhì)，所以對(duì)教師來(lái)說(shuō)，仍需加強(qiáng)教學(xué)研究力度，以實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的教育、培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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