王敏

摘 要：導(dǎo)入是開啟一節(jié)課的一個重要環(huán)節(jié)，可以很好地帶動學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情，所以，運(yùn)用靈活多變的導(dǎo)入法很有必要。高中語文文本學(xué)習(xí)本身比較有難度，不妨從導(dǎo)入入手，將文本線索滲透其中，運(yùn)用“常用導(dǎo)入法”和“特殊導(dǎo)入法”有效提升文本學(xué)習(xí)的課堂效果。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入法;高中語文;文本學(xué)習(xí);線索作用

顧名思義，所謂“導(dǎo)入”，就是正式進(jìn)入課堂知識內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，通過圖片、聲音、視頻、文字、動作等不同的方式，簡短、有趣又不失關(guān)聯(lián)地引入本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。它不是每節(jié)課必須都有，但很多時候可以發(fā)揮“統(tǒng)領(lǐng)全課”的線索作用。

一、常用導(dǎo)入法

課堂每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)方法都不是唯一的、單調(diào)的，也不是僵硬的、死板的。導(dǎo)入亦如是，不同的文本體裁、文本內(nèi)容有著不同的導(dǎo)入方式，當(dāng)然也會呈現(xiàn)不同的效果。

1.畫面想象導(dǎo)入法

畫面想象導(dǎo)入法可以說既為解讀詞作服務(wù)，又能很好地與詞作內(nèi)容融合，看似各自獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，卻實(shí)現(xiàn)了有效結(jié)合。

以《沁園春·長沙》教學(xué)為例。雖然學(xué)生在小學(xué)和初中都已經(jīng)接觸或者學(xué)習(xí)過毛澤東的詩詞，而且一般詩詞學(xué)習(xí)都從介紹作者、寫作背景開始，但是這首詞我沒有遵循“套路”。而是先讓學(xué)生閉上眼睛，伴著一段舒緩過后又有些激越的鋼琴曲，讓學(xué)生“聽”這幾個意象——萬山、層林、漫江、百舸、鷹、魚，并把這幾個意象在大腦中自由組合構(gòu)成一幅畫面。接下來繼續(xù)閉上眼睛，我把“看萬山紅遍……萬類霜天競自由”這七句詞完整地讀了兩遍，讓學(xué)生想象這個畫面，并與之前的畫面進(jìn)行對比，再讓學(xué)生說出兩個畫面的不同之處。

2.歌曲吟唱導(dǎo)入法

（1）所選歌曲歌詞是文本本身的文字，更直接地拉近學(xué)生與文本之間的距離。例如，在學(xué)習(xí)《一剪梅》之前，我先讓學(xué)生隨著歌曲《一剪梅》的播放感悟本詞的情感基調(diào)，接下來跟唱，讓學(xué)生熟悉旋律、記住歌詞。結(jié)果，學(xué)生很快記住了歌詞，而且大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確跟唱，甚至個別學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生能夠精彩獨(dú)唱。

（2）選擇與所學(xué)內(nèi)容情感有關(guān)聯(lián)的歌曲，用相近的歌曲意境帶動學(xué)生進(jìn)入文本。這種方法在文言文學(xué)習(xí)中效果比較理想。比如，在教學(xué)《項(xiàng)脊軒志》前，我課前導(dǎo)入時給學(xué)生播放了一首《老屋》，其中一句“老屋啊老屋，是你常常把我的思念留住”完全符合歸有光那句對老屋“然余居于此，多可喜，亦多可悲”的復(fù)雜心情，而這種情感的相通點(diǎn)可以有效增強(qiáng)學(xué)生對文言文的親近感。

順著這條“老屋”的線索，學(xué)生跟著歸有光的文字更真切地體會到了作者對大家族從聚合到分家的不舍與無奈。課后，學(xué)生寫的日記《老屋》更是學(xué)以致用，真切地表達(dá)了對自家老屋的情感，也增強(qiáng)了學(xué)生的鄉(xiāng)土情結(jié)。

3.文字表達(dá)導(dǎo)入法

學(xué)習(xí)語文，尤其是學(xué)好語文，繞不開的一個詞就是“咬文嚼字”。用“推敲”的故事引導(dǎo)學(xué)生體會斟酌字句重要性的同時，本人也會在課前導(dǎo)入時給學(xué)生范讀自己寫的與授課內(nèi)容相關(guān)的五言或者七言詩。盡管有時不完全押韻，但是教會了學(xué)生學(xué)習(xí)語文，尤其是學(xué)好語文要有“咬文嚼字”的品讀和寫作精神。

二、特殊導(dǎo)入法

1.舞蹈展示法

在學(xué)習(xí)《熱愛生命》一課時，所帶的舞蹈特長班的學(xué)生用一段充滿力量的蒙古族舞蹈展示了對美好與可貴生命的感知。

2.數(shù)字運(yùn)算法

學(xué)習(xí)《阿房宮賦》時，用“覆壓三百余里，隔離天日”“五步一樓，十步一閣”等句子中的數(shù)字導(dǎo)入，并聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生通過數(shù)字運(yùn)算感知阿房宮的高度和廣度，進(jìn)而以此為線索探知建造阿房宮給百姓帶來的傷害。

3.詞句對比法

在學(xué)習(xí)《蜀相》和《書憤》時，用“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”和“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”兩句詩對比導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生探究詩作者對諸葛亮情感的不同表達(dá)。

4.故事講述法

講述電影《一只狗的使命》的故事，引入《小狗包弟》的學(xué)習(xí)，對比“狗對人今世與后世的永恒忠誠”以及“人在自我生命受到?jīng)_擊時對狗選擇遺棄的不堪做法”。

這些特殊的導(dǎo)入法以它特殊的形式在學(xué)習(xí)文本內(nèi)容時給學(xué)生以視覺的沖擊，或者理性的計(jì)算，或者技巧的提醒，或者情感的帶動，以不同的切入點(diǎn)帶動學(xué)生進(jìn)入文本。

總而言之，多樣的導(dǎo)入方法每節(jié)課不僅給學(xué)生以新鮮感、變化性，還增強(qiáng)了趣味性和交融感。不同的導(dǎo)入方法有著相似的“線索作用”，線索形成文脈思路，進(jìn)而使學(xué)生從宏觀上把握全文的層次，同時幫助學(xué)生解讀文本中的細(xì)節(jié)問題。

參考文獻(xiàn)：

張鳳花.多彩導(dǎo)語，讓語文課堂繽紛無限[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2014（8）.