吳秀瑩

摘 要：生活化教學(xué)不僅能促進(jìn)學(xué)生掌握課程知識(shí)，還能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維?；瘜W(xué)教師應(yīng)該認(rèn)清生活化教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)，并將其科學(xué)合理地應(yīng)用到教學(xué)中?；诖?，圍繞高中化學(xué)教學(xué)闡述生活化教學(xué)策略在其中的應(yīng)用原則，并探究應(yīng)用生活化教學(xué)策略的具體措施。

關(guān)鍵詞：生活化;教學(xué)策略;高中化學(xué)教學(xué)

高中化學(xué)知識(shí)大都源自生活，結(jié)合生活現(xiàn)象可以將枯燥的化學(xué)知識(shí)以更加生動(dòng)、直觀的形式呈現(xiàn)，同時(shí)還可以利用學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的熟悉感拉近學(xué)生與化學(xué)知識(shí)的距離，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而改善教學(xué)效果。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師需要重視生活化教學(xué)策略的運(yùn)用，以提高化學(xué)教學(xué)效率。

一、高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)策略的原則

生活化教學(xué)在高中化學(xué)課程中的應(yīng)用需遵循以下原則：（1）主體性原則?；瘜W(xué)課程的教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生這個(gè)主體展開(kāi)，發(fā)揮他們的主體作用。在教學(xué)中引入生活現(xiàn)象的時(shí)候，教師應(yīng)從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，所引入的生活現(xiàn)象應(yīng)切合學(xué)生的生活實(shí)際。（2）探究性原則。在生活化教學(xué)中，教師可以聯(lián)系生活講解相關(guān)化學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中探究、總結(jié)化學(xué)知識(shí)。通過(guò)自主探究，學(xué)生對(duì)知識(shí)會(huì)有自己的思考，這有助于學(xué)生理解知識(shí)。（3）開(kāi)放性原則。若只依賴(lài)化學(xué)課本，學(xué)生能夠獲取的知識(shí)是有限的，但將生活內(nèi)容融入教學(xué)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍便會(huì)擴(kuò)大，教師應(yīng)充分發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)策略的措施

1.借助生活現(xiàn)象導(dǎo)入課程教學(xué)

化學(xué)課程中的知識(shí)并不是憑空產(chǎn)生的，而是從生活中總結(jié)出來(lái)的，因而，很多生活現(xiàn)象中都有化學(xué)知識(shí)的影子。課程導(dǎo)入是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，課程導(dǎo)入是否合理、能不能激發(fā)學(xué)生興趣對(duì)后續(xù)課程內(nèi)容的教學(xué)有著重要的影響。為提高化學(xué)課程的導(dǎo)入質(zhì)量，在該階段，教師應(yīng)引入生活現(xiàn)象，以生活現(xiàn)象吸引學(xué)生，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所期待。例如，在教學(xué)蘇教版高中化學(xué)必修第二冊(cè)“化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想爆炸現(xiàn)象，同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系鐵生銹的過(guò)程，隨后為學(xué)生播放爆炸的動(dòng)圖，展示鐵生銹的照片，提問(wèn)學(xué)生：“結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)，這兩種生活現(xiàn)象產(chǎn)生的時(shí)間一樣嗎？”學(xué)生對(duì)這兩種現(xiàn)象都比較熟悉，因而很容易給出答案。這個(gè)時(shí)候，教師可以接著詢問(wèn)學(xué)生：“為什么這些現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)間不同？是什么因素導(dǎo)致的不同？”面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可能會(huì)面面相覷，這時(shí)教師可以告訴學(xué)生答案就在本課中，之后自然而然地開(kāi)始課程教學(xué)。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，理解化學(xué)知識(shí)

化學(xué)教學(xué)中，教師需要聯(lián)系生活講解化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)復(fù)雜、枯燥的化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)。由于對(duì)生活事物比較熟悉，學(xué)生可以更深刻地記憶化學(xué)知識(shí)。例如，教學(xué)蘇教版高中化學(xué)必修第一冊(cè)“氯氣及氯的化合物”時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“你家里會(huì)用到84消毒液?jiǎn)?？通常用它做什么呢？”現(xiàn)實(shí)生活中，許多家庭都會(huì)用84消毒液，學(xué)生對(duì)此也比較熟悉，結(jié)合這些生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以較為容易地給出答案。隨后，教師可以讓學(xué)生描述一下84消毒液的氣味，與學(xué)生交流討論。之后教師可以給學(xué)生講解84消毒液的成分，以此幫助學(xué)生理解氯氣與氯化合物的性質(zhì)。

3.利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

化學(xué)知識(shí)從生活中發(fā)現(xiàn)，最終也會(huì)應(yīng)用于生活，解決生活中的問(wèn)題。高中化學(xué)課程中，教師需要教授學(xué)生基本的化學(xué)知識(shí)，也需要培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，使學(xué)生能夠活學(xué)活用。例如，教授“探究鐵及其化合物的轉(zhuǎn)化”時(shí)，教師可提出這樣的生活問(wèn)題：“生活中很多家庭都會(huì)用鐵鍋?zhàn)鲲?，但是鐵鍋有時(shí)會(huì)生銹，這可能是什么原因造成的？應(yīng)如何避免這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)？”鼓勵(lì)學(xué)生分析問(wèn)題，并給出解決的辦法。教師也可以結(jié)合本課內(nèi)容，提出以下問(wèn)題：“人體中含有鐵元素嗎？鐵元素以怎樣的形式存在于人體？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師可以先鼓勵(lì)學(xué)生表述自己的想法，之后與學(xué)生一起探討，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。接著教師可以提出這樣的問(wèn)題：“要預(yù)防缺鐵性貧血，人們應(yīng)該如何去做？”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，從多個(gè)角度分析，給出多種解決辦法。

總之，高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)明確生活化教學(xué)策略的應(yīng)用原則，并據(jù)此合理開(kāi)展生活化教學(xué)。教師可以以生活現(xiàn)象導(dǎo)入課程知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，也可以借助生活實(shí)際教授課程知識(shí)，幫助學(xué)生理解知識(shí)。習(xí)題練習(xí)中，教師可以融入生活事件，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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