高中化學生活化教學探究

李長勤

摘 要：高中化學課堂教學要基于學生的認知水平以及學科特點，從而不斷地激發(fā)學生的學習興趣，對學生的學習主動性和積極性進行激活，將化學與生活緊密聯(lián)系起來，不斷降低這一知識的難度，讓學生更易于理解和掌握，從而促使學生保持長久興趣，以此最終達到化學教學的目標。圍繞高中化學生活化的實踐進行探究。

關鍵詞：高中化學;生活化;策略

化學與生活息息相關，高中化學結合教學內容與學生的認知水平，做到化學與生活相結合，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。

一、導入環(huán)節(jié)生活味足

在高中化學教學之中，教師抓住導入環(huán)節(jié)融入生活化的元素，結合教學內容，通過不同的方式進行導入，從而集中學生的注意力，使學生的思維變得活躍起來，從而讓學生從導入環(huán)節(jié)中的一些生活實例受到觸動并調動學習的主動性、積極性。在導入環(huán)節(jié)，針對自己熟悉的生活環(huán)境中的現(xiàn)象，學生就會產生親切感。另外，不同的導入形式也給了高中生不同的多感官沖擊，帶來不一樣的體驗。結合高中生愛動、好奇、想象力豐富、創(chuàng)造力豐富的特點，教師在新課導入時可從學生關注的生活熱點入手。例如，在教學電解池的知識時，教師可向學生展現(xiàn)一款手機，并告訴學生手機是生活中不可缺少的通信工具，那么，其具有質感的金屬機身究竟是怎么制造出來的？教師結合學生熟悉的生活物品設計問題，吸引學生的注意力，引發(fā)學生的思考，自然而然就過渡到了對電解池這一知識點的學習上。對學生來說，這截然不同的導入方式給了他們一種新鮮感，使學習興趣被激發(fā)，產生積極的學習動機，繼而隨著教師的指導進入相關知識的學習中。教師的導入吸引了學生的注意力，不僅拓寬了學生的認知視野，還活躍了課堂的氣氛，同時也為化學教學內容進行了多學科的交叉融入。也有教師是根據社會熱點來導入的，從而使化學與生活緊密相連。教師根據近期發(fā)生的一些社會事件，挖掘與化學相聯(lián)系的契合點，以此來作為導入的素材，讓學生從這一社會所關注的熱點問題中受到感染，同時也引發(fā)共鳴。不難看出，在導入環(huán)節(jié)，高中化學教學可以運用各種不同的導入方式，這都是與教學內容緊密相關的，有些加入了實物、模型的導入，而有些也通過一些激情的語言來進行導入。

二、化學實驗與生活相連

實驗是高中化學學科的主要特點，通過做實驗，可以使學生對化學中的一些原理、概念等加深理解，并且知曉一些原理形成的來龍去脈，可見化學實驗能幫助學生解決一些實際生活中難以想象的問題。比如，在教學氧化鋁兩性探究性實驗內容時，教師引入生活中常見的“鋁長毛”這一現(xiàn)象，從而為實驗的開展埋下伏筆，引導學生進行氧化鋁的自制，激發(fā)學生產生強烈的探究熱情，從而通過實驗探究氧化鋁的性質。鼓勵學生通過一些實驗來對生活實際問題進行解答，通過科學的方法給出科學的答案，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。一番動手實驗之后，從而親身參與到動手操作實驗之中，并進行思考探究，最終獲得正確答案后形成小報告，幫助學生理清頭緒，記錄實驗的整個過程，清楚地從這一報告中看到其所采用的具體方法，實驗中發(fā)生了怎樣的一種現(xiàn)象，現(xiàn)象之前與現(xiàn)象之后都是什么樣的一種狀態(tài)，所用到的器具都有哪些……這些內容實際上都應該體現(xiàn)在報告之中，同時也進一步讓學生認識到生活之中，化學知識無處不在，通過對化學知識的掌握可以解決生活中的一些問題，由此不斷突出重點，培養(yǎng)學生的實驗能力和探究能力。

三、課下作業(yè)生活化

教師在布置課下作業(yè)的時候，需要結合化學這門課程的特點以及課堂上所學的知識內容，與學生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，從而不斷增強作業(yè)的生活化，同時引發(fā)學生做作業(yè)的興趣。在講解完油脂、糖類以及蛋白質的獲取與分類課程之后，為學生布置生活化的課后作業(yè)，如對生活中的糖類進行分類，從而提高學生的實際生活能力。學生認真觀察、做好記錄，并在下次課堂上進行表述。鼓勵學生對生活中的食物進行分類，從而就自己的健康飲食進行合理的計劃，深刻認識到要實現(xiàn)健康生活以及品質生活，必須從控制飲食、合理飲食開始，而如何合理飲食就需要進行科學的量化。

總之，高中化學教學生活化的運用，不僅能調動學生的主動學習意識，還與學生的生活經驗相符合，可以使學生產生親切感，樂于投入學習中，分析、探究、解決問題，從而真正掌握和應用化學知識與方法，促進能力的提升以及素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

劉姣.高中化學生活化教學策略的研究和實踐[J].高考，2021（1）.