路麗梅

摘 要：高中化學(xué)是非常重要的學(xué)習(xí)科目，在高考體系中也占有一定的份額，如何在有效的時(shí)間內(nèi)提升教學(xué)效率，逐步構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，已經(jīng)成為化學(xué)教師重點(diǎn)探究的方向。教師必須逐漸豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，利用多元化的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在不斷的創(chuàng)新理念下構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

高中化學(xué)科目是文化課程的重要內(nèi)容，其知識體系具有抽象性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在有限的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生掌握并理解化學(xué)內(nèi)容。本文我們就探究了如何構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，希望能夠推動化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

一、靈活運(yùn)用微課，打造高效課堂

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，數(shù)字化課堂已經(jīng)成為教育教學(xué)的發(fā)展趨勢，這也為現(xiàn)代化教學(xué)帶來了很多新的機(jī)遇，高中化學(xué)教師必須有效掌握信息技術(shù)教學(xué)手段，更好地構(gòu)建化學(xué)高效課堂。微課教學(xué)是一種非常有效的信息教學(xué)手段，微課通常以視頻的形式出現(xiàn)，視頻內(nèi)容具有較強(qiáng)的針對性且具有短小、精悍的特征。高中化學(xué)教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用微課教學(xué)，通過微課指導(dǎo)幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識，增強(qiáng)學(xué)生在課堂探索中的目標(biāo)感。教師還要為學(xué)生提供分享空間，在遇到問題的過程中能夠通過微課進(jìn)行自主探究，有效提升高中化學(xué)教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“鈉”這部分知識時(shí)，教師需要利用微課來展開教學(xué)指導(dǎo)，將鈉的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)制作成微課視頻，指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)觀看來了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并分析總結(jié)出其中蘊(yùn)含的化學(xué)概念，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的總結(jié)歸納能力。為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要積極應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)與學(xué)生在課下溝通，這也有效豐富了師生之間的溝通途徑，并且能夠針對有問題的學(xué)生制定相應(yīng)的解決措施。由于部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有一定的危險(xiǎn)性，開展實(shí)際操作難以保障實(shí)驗(yàn)過程的安全性，而微課教學(xué)此時(shí)就發(fā)揮了積極的作用，既能夠使學(xué)生完全了解實(shí)驗(yàn)的整個(gè)流程，又可以避免實(shí)驗(yàn)操作帶來的危險(xiǎn)。學(xué)生針對細(xì)節(jié)部分展開細(xì)微的觀察與分析，強(qiáng)化了對整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的理解，增加了在化學(xué)課程中的收獲。

二、展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建高效課堂

高中化學(xué)是一門探究性非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)科目，再加上整個(gè)知識體系較強(qiáng)的抽象性，為化學(xué)課程的教學(xué)增加了難度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在一定程度上可以有效降低化學(xué)科目的學(xué)習(xí)難度，化學(xué)教師必須挖掘相關(guān)資源指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，幫助學(xué)生從實(shí)驗(yàn)操作中驗(yàn)證抽象的理論知識，強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)知識的理解和應(yīng)用，進(jìn)一步提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，為構(gòu)建高效化學(xué)課堂奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在對“混合物的分離與提純”這部分知識展開探究的過程中，化學(xué)教師就可以幫助學(xué)生開展分組實(shí)驗(yàn)探究，通過實(shí)驗(yàn)來達(dá)到“粗鹽提純”的目標(biāo)，全面了解制鹽的過程與步驟。實(shí)驗(yàn)小組的人數(shù)以4～6人為宜，小組內(nèi)部的成員分工必須明確，在互相探討交流的過程中，完成對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生對“離子檢驗(yàn)及除雜方法”進(jìn)行討論和總結(jié)，不僅指導(dǎo)學(xué)生高效完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以幫助他們掌握化學(xué)微觀反應(yīng)的變化和原理，在探究性的學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的理解能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，符合新課標(biāo)的教學(xué)改革要求，能夠進(jìn)一步推動高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

三、結(jié)合生活元素，構(gòu)建高效課堂

化學(xué)學(xué)科很多內(nèi)容都具有很強(qiáng)的抽象性，但一些基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容也具有廣泛的實(shí)用性，這也是基于自然與生活總結(jié)而來的化學(xué)知識本質(zhì)。教師要在日常生活中捕捉生活化的化學(xué)元素，將化學(xué)知識作為材料融入課堂教學(xué)，并且這些生活化的元素要貼合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，符合學(xué)生的理解能力，有效拉近學(xué)生與新知識之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟化學(xué)的實(shí)用價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)“生產(chǎn)生活中的含氮化合物”一課時(shí)，教師可以將氮元素的兩種重要作用作為教學(xué)切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生探究氮在生活當(dāng)中的常見應(yīng)用。如氮是人體生命物質(zhì)的重要組成元素，在人體當(dāng)中的血紅蛋白中就含有氮元素;除了與我們生命體征具有密切關(guān)聯(lián)以外，氮在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究等相關(guān)領(lǐng)域獲得了廣泛應(yīng)用，氮也是農(nóng)作物生產(chǎn)的必備元素。在幫助學(xué)生基本了解氮的屬性之后，教師再逐漸引入含氮化合物的相關(guān)知識，談一談氮氧化合物可能對環(huán)境造成的一些污染等。從正反兩方面來分析氮的化學(xué)特征，進(jìn)一步強(qiáng)化生活與化學(xué)課程的聯(lián)系，這不僅能有效豐富教學(xué)內(nèi)容，而且能增強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解。

綜上所述，在開展高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師要不斷融入創(chuàng)新教學(xué)思想，結(jié)合素質(zhì)教育發(fā)展理念來構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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