關(guān)于游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

郁曉倩

【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)課堂開展過程中，可以有機結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)亻_展游戲教學(xué)，這對于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性有著十分重要的作用。本文主要論述了當(dāng)前在小學(xué)英語教學(xué)過程中，利用游戲教學(xué)法的重要意義，并對其種類進行分析，提出了具體的教學(xué)措施。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)法;小學(xué)英語;意義;措施

當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的不斷推進，各行各業(yè)對于人才的要求越來越高。由于我國的國際化形式日益突出，在學(xué)習(xí)的過程中需要不斷增強學(xué)生的英語能力，這樣才能夠促進世界各國更好地互通交流。小學(xué)階段正是學(xué)生們英語水平提高的關(guān)鍵時期，家長需要為學(xué)生的未來考慮。與此同時，教師也需要為學(xué)生們創(chuàng)新教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進行適當(dāng)?shù)恼n堂改革，適應(yīng)學(xué)生愛玩的天性，將游戲化的教學(xué)方式應(yīng)用于其中，提高課堂效果。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)中游戲教學(xué)法的重要性

1.學(xué)生的勇氣灌輸法。當(dāng)前在學(xué)習(xí)英語的過程中，融入游戲教學(xué)法能夠有效提高學(xué)生們的勇氣。由于小學(xué)生是第一次接觸英語這門語言，在學(xué)習(xí)的過程中會感到十分陌生，因此很有可能會產(chǎn)生抵觸心理。此外，小學(xué)生可能會出于羞澀不去練習(xí)英語的發(fā)音，發(fā)音不正確也會讓學(xué)生覺得丟人，從而讓他們對英語的抵觸情緒越來越重。教師在實際課堂教學(xué)開展的過程中，可以融入相應(yīng)的英語游戲，提高學(xué)生參與度，這樣可以降低學(xué)生的戒備心理，讓他們產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的勇氣。

2.塑造良好的課堂氛圍。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在英語課堂教學(xué)開展的過程中，教師們常常出現(xiàn)唱獨角戲的情況。在課堂提問時，很多學(xué)生都鴉雀無聲，低著頭怕被提問。這樣一種課堂氛圍會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，在音樂課堂教學(xué)開展過程中應(yīng)用游戲教學(xué)的方式可以更好地去結(jié)合學(xué)生的心理需求。教師組織游戲讓課堂變得活躍起來，以此營造一種良好的課堂氛圍，在這樣一種氛圍的帶動下，學(xué)生都能夠積極參與其中，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

3.鍛煉學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力。為了讓學(xué)生形成良好的英語基礎(chǔ)，在課程教學(xué)開展的過程中就對需要對學(xué)生進行綜合、全面的教學(xué)。例如，有關(guān)英語的段落、單詞需要開展讀、寫、聽、記等多方面的學(xué)習(xí)。這樣一種游戲教學(xué)法可以增強學(xué)生的興趣和參與度，同時教師也可以利用單詞的特點來設(shè)計相應(yīng)的游戲。學(xué)生能夠在潛移默化中去更好地學(xué)習(xí)英語知識，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)中的游戲教學(xué)法種類

在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，融入游戲教學(xué)的方式，教師需要制定針對性的教學(xué)措施，而不應(yīng)當(dāng)只是隨隨便便地去設(shè)計、引用，應(yīng)當(dāng)考慮多方面因素，包括設(shè)施、裝備以及教學(xué)現(xiàn)狀，對學(xué)生的能力進行篩選。通常情況下，所引用的游戲類型主要有團體類游戲、實踐類游戲、趣味性游戲等。團體類游戲主要是在教學(xué)的過程中借助于課本知識來讓學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)與人相處的道理，在游戲開展的過程中教師也應(yīng)當(dāng)考慮到這一點，促進學(xué)生們團體合作意識的形成，用英語來加深友誼。教師可以利用團體記英語單詞的游戲，規(guī)定時間、人數(shù)、單詞量，看哪個小組能夠記憶得更多，給予獲勝小組以獎勵。其次，也可以利用猜單詞比賽的方式，一個學(xué)生表演單詞，另一個學(xué)生來猜單詞漢語意思，這樣也可以更好地活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與其中。其次，也可以引入實踐類游戲的方式，讓學(xué)生能夠真正地去應(yīng)用英語。在設(shè)計游戲的過程中，教師應(yīng)當(dāng)有側(cè)重點地選擇實際操作性強的游戲，如單詞拼寫游戲。教師給出殘缺的單詞名片，讓學(xué)生抽出并填寫完整，學(xué)生以最快的速度寫完，就能夠獲得相應(yīng)的獎勵。接著，教師也可以利用趣味性游戲的方式來不斷提高學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠積極主動地參與其中。在“猜一猜”游戲的過程中，教師可以在卡片上寫出單詞的漢語意思，讓學(xué)生去猜。由于答案并不唯一，這樣能夠更好地去激起學(xué)生的探索心理，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。

三、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用措施

1.結(jié)合實際生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)前教學(xué)開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際生活去設(shè)計游戲。由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)實踐性比較缺乏，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難去體會英語的實用性價值，這就導(dǎo)致無法發(fā)揮游戲教學(xué)的作用。對此，在實際設(shè)計安排游戲的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重游戲?qū)嵺`性的體現(xiàn)，進一步結(jié)合學(xué)生的實際生活進行安排。例如，在學(xué)習(xí)“We love animals”這一節(jié)內(nèi)容時，教師就需要結(jié)合教學(xué)的目標，利用多媒體形式為學(xué)生們?nèi)フ宫F(xiàn)有關(guān)動物的視頻資料，讓學(xué)生進一步去了解動物的特征。接著，讓學(xué)生思考一段時間，去熟悉教材中的單詞。接著，準備一疊紙，紙上分別寫出章節(jié)的相關(guān)單詞，并用另一張寫出中文意思，將其放入準備好的盒子中。將寫好的單詞放入其中，讓學(xué)生去抽取。若是一個學(xué)生抽到bear這個單詞，另一個學(xué)生抽到了漢字熊，那么這兩個學(xué)生就匹配起來。教師引導(dǎo)他們以情景對話的方式，進一步去描述這一動物。通過這樣一種游戲的形式，學(xué)生的注意力就會集中到課堂中，加強對單詞的理解，在學(xué)習(xí)中更好地去掌握英語知識。

2.結(jié)合具體教材內(nèi)容，篩選游戲。在當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)開展的過程中，教師往往會使用灌輸式的教學(xué)方式來開展教學(xué)，讓學(xué)生們將一些知識死記硬背下來，這樣學(xué)生會覺得課堂十分枯燥乏味。因此，無法對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。對此，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念，認識到有些教學(xué)方法對于英語教學(xué)的意義。結(jié)合學(xué)生的特點來開展具體教材內(nèi)容的教學(xué)，利用合適的游戲項目來吸引學(xué)生，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的效率。例如，教師可以拿出不同顏色的粉筆并提問粉筆的顏色。接著，學(xué)生可以結(jié)合自己學(xué)過的單詞來回答：“The chelk on the teacher's hand is blue.”還有的學(xué)生回答：“The chelk on the teacher's hand is white.”教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生以獎勵，這樣可以讓課堂氛圍變得更為活躍。在選擇游戲的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)考慮到游戲是否滿足課堂教學(xué)要求，只有確保這一條件才能夠讓英語游戲教學(xué)更好地開展。利用拼單詞游戲來為學(xué)生們還原游戲情境，增強學(xué)生的語感能力。通過這樣一種長期的語言實踐過程，學(xué)生們對語言的獲取能力、感受能力、領(lǐng)悟能力也會變得越來越高。這也是當(dāng)前語言類教學(xué)過程中的重要組成部分，若是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能夠形成語感，那么他們對于語言的應(yīng)用、理解、思考、消化也會大打折扣，不能夠?qū)⑸罱?jīng)驗、情感經(jīng)驗、想象力、判斷力融入學(xué)習(xí)的過程中。

3.創(chuàng)設(shè)故事情境。在英語教學(xué)開展的過程中，詞匯是最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，沒有詞匯就不能形成完整的句子。對此，在實際教學(xué)中，教師就需要注重學(xué)生們詞匯量的積累。在教學(xué)開展的過程中，教師也需要注重為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事情景來提高學(xué)習(xí)詞匯的效率。例如，在學(xué)習(xí)“What does he do？”這一節(jié)內(nèi)容時，教師首先需要為學(xué)生們教授新單詞。教師需要引入《爸爸去哪兒》這一真人秀節(jié)目，為學(xué)生們出示任務(wù)卡。這樣一來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性能充分調(diào)動起來。學(xué)生們可以在“The new traveling is coming，Let's go to the USA.”中找到對應(yīng)的任務(wù)。學(xué)生們的任務(wù)主要是飛行員帶他們?nèi)ッ绹?，這時他們需要去尋找飛行員。在尋找的過程中，學(xué)生們遇到了很多不同職業(yè)的人，如scientist、coach、fisherman。這時，教師就可以引入問答的方式，向?qū)W生們提問。例如“Is he/she a pilot？ What does he/she do？”學(xué)生在回答的過程中需要在其中融入新單詞。接著，教師結(jié)合學(xué)生們的回答為他們出示不同的職業(yè)，以及他們所工作的地點。通過這樣一種故事情節(jié)的創(chuàng)建，學(xué)生能夠在活動中學(xué)會四個單詞。在教學(xué)完成之后，學(xué)生不僅能夠掌握單詞還可以高效地運用。利用“what does your...do？”“Where does your ...work”這些句型來開展具體的應(yīng)用，這樣可以幫助學(xué)生更好地掌握詞匯知識。

4.開展角色扮演。在當(dāng)前教學(xué)開展的過程中，由于學(xué)生們對角色游戲產(chǎn)生比較大的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“Date of week”這一節(jié)內(nèi)容時，文章主要就Peter喜歡閱讀這一件事進行描述。Peter會在星期一下午去圖書館，他還經(jīng)常去打籃球，在星期二下午會約朋友一起去打籃球，星期三星期四放學(xué)之后會下象棋，星期五晚上做游戲，周末和家人一起去公園。文章對Peter的一周事件進行了描述，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生們對Peter這一周的事件進行理解。在不同的語句中去感受英語詞匯、語法的正確應(yīng)用，接著教師也可以組織學(xué)生們開展角色扮演的游戲，讓學(xué)生們分別扮演Peter以及他的朋友、親人、公園人員、圖書館人員。用英語進行對話，如“Mom，what day is it today？”“Today is Tuesday.”“Oh，I'm going to play basketball with my friends this afternoon.”這樣一來，學(xué)生的英語表達能力也會變得更為流暢，這樣也可以加強學(xué)生們對課文內(nèi)容的理解，強化閱讀效果，提高學(xué)生們的口語表達和聽力能力，進一步提高英語水平。對此，教師需要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生真正地喜歡英語這門課程。

四、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將游戲教學(xué)法應(yīng)用于其中，從而突出這一教學(xué)法的優(yōu)勢，更好地讓學(xué)生去學(xué)習(xí)英語，提高他們的英語水平。

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