論初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

蒲文慧

摘要：物理核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)樹立正確的物理觀念，在遇到物理問題時(shí)應(yīng)秉承科學(xué)的思維進(jìn)行思考，在實(shí)驗(yàn)操作過程中不斷探究，培養(yǎng)科學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)探究態(tài)度。分析物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的策略，以幫助學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)探究能力。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);核心素養(yǎng)

學(xué)生是初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)具有先進(jìn)的教學(xué)理念，學(xué)生應(yīng)積極、主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)操作中，這樣才能通過實(shí)踐操作不斷提高自身的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念

教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生物理觀念的培養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)，教師要進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)探究。以初中物理實(shí)驗(yàn)“測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的平均速度”為例，教師：“同學(xué)們，物體的平均速度怎么計(jì)算？”學(xué)生：“v=■。”教師將學(xué)生分為4人小組，討論實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，從而進(jìn)行平均速度的測(cè)量。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，要求實(shí)驗(yàn)器材盡量簡單，操作方便[1]。經(jīng)過討論后，共有兩種實(shí)驗(yàn)方案，一種是通過乒乓球下落計(jì)時(shí)來進(jìn)行平均速度的測(cè)量;另一種是通過小車在斜面中滑行來進(jìn)行測(cè)量。由于第一種方法，乒乓球每次下落的高度不一定準(zhǔn)確，所以選擇第二種方法進(jìn)行測(cè)量。經(jīng)過討論，在實(shí)驗(yàn)中需要運(yùn)用到小車、長木板、尺子、停表等器材。為保證所有學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中小車從同一高度釋放，需在長木板下面的同一位置墊上相同的木塊，將小車放到斜面最頂端，松手的同時(shí)進(jìn)行計(jì)時(shí)，當(dāng)小車滑到斜面末端停止計(jì)時(shí)，這樣就得到了小車運(yùn)行的時(shí)間t。然后測(cè)量開始車頭到結(jié)束車頭的距離s，從而得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，求出平均速度。通過此實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作，能有效培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念，讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作更加了解。

二、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

科學(xué)思維指的是學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，能運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行探究，從而有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)物理規(guī)律的研究。以“探究并聯(lián)電路各支路用電器兩端電壓與電源兩端電壓的關(guān)系”為例，教師：“同學(xué)們，為了探究并聯(lián)電路電壓和用電器兩端的電壓關(guān)系，首先這個(gè)電路要是并聯(lián)電路，為了有效實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，至少要用兩個(gè)規(guī)格不同的小燈泡進(jìn)行測(cè)量，大家知道為什么要用規(guī)格不同的小燈泡嗎？”學(xué)生：“可以判斷用電器兩端的電壓關(guān)系與用電器的規(guī)格是否有關(guān)?！苯處熇^續(xù)問：“那么我們實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用到哪些實(shí)驗(yàn)器材呢？”學(xué)生：“電源、開關(guān)、導(dǎo)線和兩個(gè)小燈泡，還有電壓表?！睂W(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求畫出電路圖。并按照電路圖連接好實(shí)驗(yàn)所需器材，分別測(cè)量電源兩端的電壓，通過測(cè)量后發(fā)現(xiàn)三個(gè)電壓值相等，從而判斷出并聯(lián)電路各支路用電器兩端電壓與電源兩端電壓大小相等。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和器材的連接、操作中，能對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)踐能力的提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力進(jìn)行培養(yǎng)需要減少教師的參與，由學(xué)生全程對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行探究、設(shè)計(jì)，并讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)操作中去。以初中物理實(shí)驗(yàn)“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”為例，教師：“同學(xué)們，在實(shí)驗(yàn)前，根據(jù)大家已有的觀念，先猜想一下平面鏡成像的特點(diǎn)?！睂W(xué)生：“平面鏡成像與實(shí)際物體大小相等，且距離鏡面的距離是相等的?！苯處煟骸澳俏覀?nèi)绾卧O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能驗(yàn)證呢？”學(xué)生：“一個(gè)平面鏡、兩塊大小相等的橡皮、卷尺?！笔紫龋瑢W(xué)生開始動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)的過程中，發(fā)現(xiàn)平面鏡能成像，但卻不能正確找到橡皮的位置，因?yàn)槠矫骁R是看不到后面的;然后，學(xué)生更改了計(jì)劃，將平面鏡換成玻璃鏡，由于橡皮太暗，還是無法進(jìn)行證明;隨后，學(xué)生將橡皮換成了兩支大小相同的蠟燭，點(diǎn)燃后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，很容易就找到了成像位置，將蠟燭放到對(duì)應(yīng)玻璃鏡的后面恰好與像重合，從而證明平面鏡所成像與物體大小相等的結(jié)論;最后，用卷尺分別測(cè)量兩支蠟燭到玻璃鏡之間的距離，恰好相等。則證明了平面鏡所成像，距離鏡面距離與物體距離鏡面距離相等的結(jié)論。在此實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過程中遇到困難后，能對(duì)自身的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)具有非常明顯的幫助[2]。

四、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生所具有的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)。物理是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)更應(yīng)具有正確的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)也要有一定的責(zé)任心。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，在實(shí)驗(yàn)前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在小組成員中選擇一名學(xué)生為組長，若實(shí)驗(yàn)沒有完成，或者結(jié)果錯(cuò)誤，組長應(yīng)負(fù)主要責(zé)任。通過明確的職責(zé)分工，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。同時(shí)教師還應(yīng)針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行檢查，一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，要讓學(xué)生重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)可以在很大程度上提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，從而提升學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。因此，教師應(yīng)在物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)踐、改進(jìn)等方面讓學(xué)生進(jìn)行探究，這樣才能對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙爽秋.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)策略探究[J].數(shù)理化解題研究，2019（26）：49-50.

[2]羅長海.論初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透物理核心素養(yǎng)的措施[J].新課程，2019（36）：197-198.