基于合作教學(xué)理念下的初中信息技術(shù)教學(xué)研究

王文元

摘要：當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)逐步進(jìn)入人們的工作、生活和學(xué)習(xí)中，為了提升初中生信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用水平，教師要基于合作教學(xué)理念，推動(dòng)新課程改革，逐步重視信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)。初中作為學(xué)生的進(jìn)階階段，相比小學(xué)階段更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)、情感的傳遞、素質(zhì)的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成。因此信息技術(shù)教師就應(yīng)當(dāng)積極探索利用現(xiàn)有的信息技術(shù)功能和資源，充分開展“生生合作”“師生合作”等合作教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué)理念;初中教學(xué);信息技術(shù)教學(xué)

一、引言

目前針對(duì)合作教學(xué)理念，并無(wú)相對(duì)統(tǒng)一的定義和解釋，但從字面意思來(lái)看，主要是采取合作的方式開展教學(xué)，其合作主體包括學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等幾個(gè)方面，結(jié)合各方的教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合作和互補(bǔ)，從而達(dá)到高效的教學(xué)。因此基于合作教學(xué)理念下的初中信息技術(shù)教學(xué)，則是在合作教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂教學(xué)方式，一方面是為了加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解、記憶和應(yīng)用，提升教學(xué)效率和效果，另一方面也是為了加強(qiáng)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)和溝通，提升學(xué)生的溝通能力、合作能力和應(yīng)用能力。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中的問題

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)課程已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)目前初中生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的需求，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下兩方面。

1.教學(xué)目的模糊

目前絕大多數(shù)初中學(xué)校雖然設(shè)置信息技術(shù)課程，但受到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程的影響，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)明確的教學(xué)目的，對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行初步了解和操作即可取得不錯(cuò)的成績(jī)。從教師層面來(lái)說(shuō)，缺乏對(duì)教材的研讀和系統(tǒng)的教授，只完成學(xué)期內(nèi)要求的課時(shí)即可，無(wú)須耗費(fèi)精力對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行創(chuàng)新;對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)課程只是一門可有可無(wú)的副科，無(wú)須耗費(fèi)過(guò)多精力去學(xué)習(xí)，只完成老師的基本要求即可。教學(xué)目的的模糊導(dǎo)致教師和學(xué)生均缺乏對(duì)該門課程的熱情和興趣，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和探索精神。

2.教學(xué)方式陳舊

由于信息技術(shù)課程缺乏系統(tǒng)的考核方式，學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)教育還不夠重視，教師的教學(xué)方式相對(duì)陳舊，主要采取教師在機(jī)房教授知識(shí)和演示操作等教學(xué)方式，學(xué)生跟從進(jìn)行試驗(yàn)操作等，師生之間、學(xué)生之間缺乏互動(dòng)和合作，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)不足，實(shí)用性低下，教學(xué)效果相對(duì)較差，學(xué)生也難以提起興趣。

三、基于合作教學(xué)理念下的初中信息技術(shù)教學(xué)策略

1.教學(xué)課堂增加師生互動(dòng)

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用合作教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方式，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)。由于信息技術(shù)是一門操作性課程，因此應(yīng)以教師教授為輔，學(xué)生實(shí)踐為主，將理論和實(shí)踐有效結(jié)合開展課程。如“圖像繪制”教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在簡(jiǎn)單的說(shuō)明后讓學(xué)生在課堂上自行繪制圖像，并對(duì)學(xué)生通過(guò)想象繪制的圖像進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和展示，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)際生活結(jié)合，讓學(xué)生了解到在日常生活中接觸到的很多東西都是通過(guò)計(jì)算機(jī)繪制圖像、設(shè)計(jì)后得來(lái)的，如服裝圖案、品牌LOGO等。引導(dǎo)學(xué)生課后通過(guò)簡(jiǎn)單地繪制形成服裝圖案，并向其他同學(xué)展示其設(shè)計(jì)靈感和創(chuàng)意。

2.教學(xué)課堂加強(qiáng)學(xué)生之間的合作

合作教學(xué)理念不僅基于師生之間的互動(dòng)，很多時(shí)候還需要學(xué)生之間的合作，在創(chuàng)新型課堂中更加趨向于將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，小組共同完成某個(gè)課題，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升組織能力、合作能力和溝通能力，營(yíng)造靈活創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)相較于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要發(fā)揮學(xué)生更多的創(chuàng)造力，因此教師在課程教學(xué)中要注重學(xué)生之間思維的碰撞。以信息技術(shù)教學(xué)中“設(shè)計(jì)我的名片”為例，教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況分配小組，或?qū)W生之間自行組成小組，共同討論碰撞創(chuàng)意和想法，制作具有相同特征及屬性的名片，并以小組的形式向大家展示。

3.優(yōu)化課程考核體系

為了增強(qiáng)教師的教學(xué)動(dòng)力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)優(yōu)化現(xiàn)有考核體系，建立合理的評(píng)分機(jī)制，如課堂分50%+期末分50%等，通過(guò)課堂考核和期末考核結(jié)合的方式激勵(lì)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)增強(qiáng)對(duì)該門學(xué)科的重視度，從而提升學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。同時(shí)另一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極組織“興趣班”“小競(jìng)賽”等，挖掘具有天賦和興趣的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)該門課程進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)和探索，為未來(lái)計(jì)算機(jī)行業(yè)培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀人才。

四、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)作為一門需要學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和應(yīng)用的基礎(chǔ)課程，通過(guò)良好扎實(shí)的合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)的思維能力和應(yīng)用能力，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，充分運(yùn)用合作教學(xué)方式，將信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活應(yīng)用有效結(jié)合，堅(jiān)持探索創(chuàng)新教學(xué)方式是十分重要且有長(zhǎng)期發(fā)展意義的。

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