中學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生興趣與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

李源

摘要：首先闡述興趣與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性，直接展示研究?jī)r(jià)值;然后詳細(xì)論述培養(yǎng)學(xué)生興趣與創(chuàng)造性思維的方法：借助藝術(shù)鑒賞培養(yǎng)認(rèn)知興趣、借助繪畫(huà)展示激發(fā)創(chuàng)造思維、借助工藝活動(dòng)提升主體素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);興趣;創(chuàng)造性思維;學(xué)生;培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的推行，教師開(kāi)始致力于美術(shù)教學(xué)的再優(yōu)化、再創(chuàng)新發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)認(rèn)知、美育成長(zhǎng)的最優(yōu)化。在此過(guò)程中，興趣與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)慢慢成為美術(shù)課堂的主流教學(xué)模式，得到廣大師生的普遍認(rèn)可，美術(shù)教學(xué)局面也隨之發(fā)生較大改觀。

一、興趣與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性

首先，培養(yǎng)學(xué)生的興趣與創(chuàng)造性思維既能夠激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知熱情、學(xué)習(xí)興趣和求知?jiǎng)訖C(jī)，也能夠直接優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知積極性、探究主動(dòng)性和創(chuàng)新自覺(jué)性，從而真正優(yōu)化學(xué)生的主體認(rèn)知狀態(tài)，使學(xué)生的能力提升與素養(yǎng)提高成為可能。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的興趣與創(chuàng)造性思維是教師開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)和基礎(chǔ)工程。美術(shù)教學(xué)如果沒(méi)有主體支持，教師就會(huì)陷入孤掌難鳴的尷尬境地。因此，教師能夠以此為良好起點(diǎn)，使后續(xù)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)入良性發(fā)展軌道。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的興趣與創(chuàng)造性思維是新課程改革對(duì)美術(shù)教學(xué)的實(shí)施要求，因?yàn)榻夥艑W(xué)生、煥發(fā)活力、展示生命是新課程改革的核心任務(wù)，也以此促進(jìn)學(xué)生的能力提高和美育發(fā)展，保質(zhì)保量地完成素質(zhì)教育規(guī)定的培養(yǎng)任務(wù)。

二、培養(yǎng)學(xué)生興趣與創(chuàng)造性思維的方法

美術(shù)教學(xué)是教師展示教學(xué)智慧的才藝舞臺(tái)，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣與創(chuàng)造性思維的實(shí)訓(xùn)基地，更是師生互助成長(zhǎng)的生命樂(lè)園。

（一）借助藝術(shù)鑒賞培養(yǎng)認(rèn)知興趣

藝術(shù)鑒賞是美術(shù)教學(xué)過(guò)程中必不可少的美育元素和藝術(shù)信息的積累過(guò)程，因此，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備一些經(jīng)典的藝術(shù)作品，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的藝術(shù)鑒賞活動(dòng)。藝術(shù)鑒賞活動(dòng)能夠通過(guò)名家的經(jīng)典作品牢牢吸引住學(xué)生的注意力和思維力，以此慢慢培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)認(rèn)知和合作探究的濃厚興趣。

例如，教師不僅要依據(jù)教材內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)藝術(shù)鑒賞活動(dòng)，還要為學(xué)生提供一些教材外的經(jīng)典藝術(shù)作品。如，教師可以為學(xué)生提供敦煌莫高窟的精美壁畫(huà)、宋代的《清明上河圖》、唐代的《簪花仕女圖》、齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《八駿圖》、張大千的《來(lái)人吳中三隱》等。教師還可以為學(xué)生提供一些國(guó)外的經(jīng)典藝術(shù)作品，如達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎的微笑》《維納斯》、凡高的《向日葵》以及米開(kāi)朗琪羅的《大衛(wèi)》等。藝術(shù)鑒賞活動(dòng)能夠在賞心悅目、心馳神往中慢慢催生學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知興趣和求知?jiǎng)訖C(jī)。

（二）借助繪畫(huà)展示激發(fā)創(chuàng)造思維

繪畫(huà)活動(dòng)是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)認(rèn)知、藝術(shù)展現(xiàn)、個(gè)性張揚(yáng)的重要途徑，因此，教師要善于在繪畫(huà)活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較多的展示機(jī)會(huì)，以此激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和榮譽(yù)意識(shí)。學(xué)生已經(jīng)具有良好的自我意識(shí)、價(jià)值意識(shí)和自尊意識(shí)，因而展示能夠有效激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣、繪畫(huà)熱情和創(chuàng)造思維。

例如，教師為學(xué)生提供一個(gè)紅蘋(píng)果、一個(gè)金黃橘子、一個(gè)紫色山竹，將三個(gè)水果放在托盤(pán)里，再放到窗臺(tái)上，讓陽(yáng)光直射在三個(gè)水果上，以此形成明顯而突出的陰暗差別和光線變化，有效降低學(xué)生的觀察難度，讓學(xué)生看得明明白白。教師還要告訴學(xué)生，在完成繪畫(huà)作品以后要在全班范圍內(nèi)進(jìn)行繪畫(huà)作品評(píng)比，從全班學(xué)生的繪畫(huà)作品中選擇三幅懸掛在教室內(nèi)進(jìn)行長(zhǎng)期展示，以此作為對(duì)這三位學(xué)生精心繪畫(huà)、嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)、精巧布局的“獎(jiǎng)勵(lì)”。

（三）借助工藝活動(dòng)提升主體素養(yǎng)

工藝活動(dòng)是學(xué)生是將藝術(shù)滋養(yǎng)和美育元素進(jìn)行主體實(shí)踐和藝術(shù)表現(xiàn)的再認(rèn)知過(guò)程。工藝活動(dòng)不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還直接培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思、藝術(shù)表現(xiàn)和美學(xué)考量。因此，教師要在工藝活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)、自由創(chuàng)新、張揚(yáng)個(gè)性、超凡脫俗，以此推動(dòng)學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知、藝術(shù)成長(zhǎng)和美育發(fā)展。

例如，教師可以讓學(xué)生在課下依靠自己的個(gè)性喜好、藝術(shù)品位和審美能力積極進(jìn)行工藝活動(dòng)，親手制作出個(gè)性化、藝術(shù)化、時(shí)代化和生活化的工藝制品。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用屬于自己的美術(shù)語(yǔ)言、藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力去生動(dòng)詮釋自己眼中的學(xué)習(xí)、生活、人物、事件等，用一個(gè)個(gè)高質(zhì)量的工藝制品去展示自己的才能、藝術(shù)修養(yǎng)、美學(xué)素養(yǎng)等，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生主體素養(yǎng)的提高。

總之，教師不僅是美術(shù)教學(xué)的承載者和實(shí)施者，也是學(xué)生興趣與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的設(shè)計(jì)者和踐行者，更是學(xué)生美術(shù)認(rèn)知、合作探究、快樂(lè)交流和藝術(shù)成長(zhǎng)的關(guān)注者和促進(jìn)者。因此，教師應(yīng)以學(xué)生興趣與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)為研究對(duì)象，并借助藝術(shù)鑒賞培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知興趣、借助繪畫(huà)展示激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維、借助工藝活動(dòng)提升學(xué)生主體素養(yǎng)，切實(shí)在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中輸送美育資源、提升學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李婧.初中美術(shù)課堂中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].教師，2020（9）：103-104.

[2]沈莉.美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維[J].讀寫(xiě)算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2011（2）：30-31.

[3]譚浪鷗.新課標(biāo)下中學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的策略研究[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2019（4）：130.