“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)課程價(jià)值

商冰

【摘要】? ? 本文的主旨為深入分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)課程價(jià)值，以期為學(xué)生提供新的技術(shù)與工具，提升學(xué)生的信息化素養(yǎng)。以文獻(xiàn)探究為理論基礎(chǔ)，通過(guò)本文分析可知，應(yīng)從提升信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)、建立健全的信息技術(shù)教學(xué)機(jī)制、加強(qiáng)信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等幾方面入手，有助于充分發(fā)揮信息技術(shù)課程的重要價(jià)值，提高信息技術(shù)教育的有效性。

【關(guān)鍵詞】? ? 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代? ? 信息技術(shù)課程? ? 價(jià)值

引言：

隨著新課程改革的廣泛深入，對(duì)信息技術(shù)教育也提出了更高的要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的背景下，如何充分發(fā)揮信息技術(shù)課程的重要價(jià)值，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，已經(jīng)成為了當(dāng)前信息技術(shù)教師普遍關(guān)注的重點(diǎn)課題。

本文通過(guò)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代影響信息技術(shù)課程價(jià)值的因素與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)課程的價(jià)值進(jìn)行分析，并提出了幾點(diǎn)策略，對(duì)于提高信息技術(shù)課程的質(zhì)量，具有積極的促進(jìn)意義[1]。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代影響信息技術(shù)課程價(jià)值的因素

1.1教師對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)課程的價(jià)值缺乏正確認(rèn)識(shí)

大部分的信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)信息技術(shù)課程的價(jià)值缺乏正確認(rèn)識(shí)，只一味的按照教材上的內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授，而并未將信息技術(shù)的價(jià)值滲透其中，也沒有意識(shí)去提升信息技術(shù)課程的價(jià)值。在這種情況下，教師在教學(xué)過(guò)程中，雖然有正常安排教學(xué)實(shí)踐課，但實(shí)踐操作的均為信息技術(shù)較為基礎(chǔ)的簡(jiǎn)單操作，難以充分體現(xiàn)信息技術(shù)課程的價(jià)值。這主要就是因?yàn)榻處煹慕逃砟顩]有隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展而與時(shí)俱進(jìn)，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，不利于凸顯信息技術(shù)的社會(huì)價(jià)值與工具價(jià)值。

一些信息技術(shù)教師在開展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，仍然將信息技術(shù)的課程內(nèi)容停留在其工具價(jià)值的表面，過(guò)于依賴教材內(nèi)容，且缺乏對(duì)信息技術(shù)課程價(jià)值的深入理解，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不夠先進(jìn)、豐富，難以突出信息技術(shù)課程的重點(diǎn)，對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)課程價(jià)值的認(rèn)識(shí)有待更新與完善。

1.2“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)課程的教學(xué)機(jī)制有待健全

目前，在信息技術(shù)課程開展的過(guò)程中，學(xué)校普遍對(duì)于信息技術(shù)課程缺乏足夠的重視，因而對(duì)于教師的專業(yè)素質(zhì)要求不高。信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，很難得到像其他主要文化課一樣的待遇，除了要正常完成教學(xué)學(xué)科內(nèi)的教學(xué)任務(wù)外，通常還要負(fù)責(zé)為其他學(xué)科制作教學(xué)課件。

其實(shí)，就制作教學(xué)課件與開展多媒體教學(xué)活動(dòng)而言，這本身就是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)課程價(jià)值的重要表現(xiàn)，然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)忽視了信息技術(shù)課程價(jià)值的傳導(dǎo)。導(dǎo)致以上現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因就是信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)機(jī)制沒有與時(shí)俱進(jìn)的予以完善與健全，教師對(duì)于自身的崗位職責(zé)也缺乏充分的認(rèn)知，因而沒有制定合理的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，從而導(dǎo)致信息技術(shù)課程的內(nèi)容與質(zhì)量有所欠缺。

此外，由于學(xué)校方面受應(yīng)試教育的影響較大，對(duì)于信息技術(shù)課程缺乏足夠的重視，因而很多學(xué)校的信息技術(shù)相關(guān)軟硬件都沒有配置到位，進(jìn)而導(dǎo)致教師在教學(xué)活動(dòng)中，難以實(shí)施先進(jìn)的技術(shù)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。在這種情況下，學(xué)生自然也難以對(duì)信息技術(shù)課程引發(fā)重視，不能清楚的認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程的重要價(jià)值，不利于信息技術(shù)課程的發(fā)展與進(jìn)步。

1.3“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)課程的教學(xué)重點(diǎn)缺乏合理性

根據(jù)相關(guān)研究表明，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的背景下，信息技術(shù)課程價(jià)值應(yīng)該是建立在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程內(nèi)容價(jià)值上，并對(duì)其進(jìn)行發(fā)展與創(chuàng)新，從而形成新的信息技術(shù)價(jià)值機(jī)制。從技術(shù)層面來(lái)看，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)是現(xiàn)代社會(huì)在不斷的發(fā)展進(jìn)程中，對(duì)技術(shù)進(jìn)行的不斷創(chuàng)新，進(jìn)而提升了其社會(huì)價(jià)值。從這一點(diǎn)來(lái)看，這與傳統(tǒng)意義上單純的技術(shù)革新有所不同，傳統(tǒng)意義上技術(shù)的革新與其價(jià)值往往是分開發(fā)展的，而在信息技術(shù)領(lǐng)域，其技術(shù)與價(jià)值是共同體關(guān)系，技術(shù)的革新必然帶動(dòng)價(jià)值的提升。

因此，在互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的背景下，信息技術(shù)的創(chuàng)新使其能夠更加廣泛的滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中，使各行各業(yè)都能通過(guò)信息技術(shù)來(lái)提高自身的工作效率與質(zhì)量，且信息技術(shù)也是新時(shí)代背景下，技術(shù)創(chuàng)業(yè)的重要途徑。然而，目前大部分學(xué)校的信息技術(shù)教育都忽視了其課程價(jià)值，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)重點(diǎn)存在極大偏差，學(xué)生很難參與到真正的信息技術(shù)實(shí)踐操作中來(lái)，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論教育，而忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要意義，從而導(dǎo)致信息技術(shù)課程缺乏有效實(shí)踐，與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)課程的價(jià)值在一定程度上產(chǎn)生了脫軌現(xiàn)象，難以凸顯信息技術(shù)的課程價(jià)值[2]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)課程的價(jià)值

信息技術(shù)課程的社會(huì)價(jià)值就是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)技能，并將這種技能運(yùn)用到社會(huì)發(fā)展中，從而完成對(duì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的促進(jìn)與完善，也就是說(shuō)，信息技術(shù)課程的社會(huì)價(jià)值也就是社會(huì)在發(fā)展過(guò)程中對(duì)科技與人才的需求表現(xiàn)。

首先，以信息技術(shù)課程本身的角度而言，其主要功能是對(duì)信息技術(shù)的操作行為進(jìn)行解讀，進(jìn)而使學(xué)生能夠利用該技術(shù)掌握處理信息的技能。然而，在實(shí)際社會(huì)中，由于我國(guó)的社會(huì)發(fā)展進(jìn)程在不同的地域、區(qū)域間存在著一定的差異性，從而導(dǎo)致一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后的城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村，不具備信息技術(shù)課程實(shí)踐的條件，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法完整的掌握信息技術(shù)課程的核心系統(tǒng)，不利于信息技術(shù)課程價(jià)值的體現(xiàn)?；诖?，信息技術(shù)課程在進(jìn)行推廣時(shí)，應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際發(fā)展情況，盡量減少城鄉(xiāng)間的數(shù)字化差距，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的全方位普及，有助于提高信息技術(shù)的價(jià)值體現(xiàn)。

其次，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)儼然成為了一種文化趨勢(shì)，也是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展的一種顯著特征。目前，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛深入到社會(huì)的各行各業(yè)中，因此，在文化構(gòu)建的過(guò)程中，以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程中，信息技術(shù)都占有重要的地位，對(duì)于信息化社會(huì)的構(gòu)建，信息技術(shù)課程具有重要的文化價(jià)值。

最后，在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展中，知識(shí)是社會(huì)得以可持續(xù)發(fā)展的核心動(dòng)力，而信息技術(shù)課程則為信息化社會(huì)的發(fā)展提供了極其重要的理論依據(jù)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，信息技術(shù)課程是知識(shí)社會(huì)發(fā)展與創(chuàng)新的重要基石，有助于社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)[3]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)課程價(jià)值提升的策略

3.1提升信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的背景下，學(xué)校應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要作用，并對(duì)信息技術(shù)課程進(jìn)行有效的創(chuàng)新與發(fā)展，有助于充分發(fā)揮信息技術(shù)課程的重要價(jià)值。在對(duì)信息技術(shù)課程進(jìn)行創(chuàng)新與完善時(shí)，學(xué)校應(yīng)對(duì)原本落后的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，并對(duì)信息技術(shù)課程教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，從而提高信息技術(shù)課程教師的專業(yè)素養(yǎng)，有助于提高信息技術(shù)課程的有效性。學(xué)?？梢詮男Ｍ馄刚?qǐng)信息技術(shù)的專業(yè)人才來(lái)校為教師們進(jìn)行信息技術(shù)的先進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的訓(xùn)練，如果該人才具備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可以加大資金的投入，使人才能夠留校任教，有助于擴(kuò)充學(xué)校的信息技術(shù)專業(yè)團(tuán)隊(duì)，加快學(xué)校的信息化教育的改革進(jìn)程，提高信息技術(shù)課程的價(jià)值[4]。

3.2建立健全的信息技術(shù)教學(xué)機(jī)制

信息技術(shù)課程的價(jià)值能否充分發(fā)揮，主要要看學(xué)校能否充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程的重要作用，并且能夠建立完善的信息技術(shù)教學(xué)機(jī)制，從而為信息技術(shù)課程的價(jià)值發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。然后從目前的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大部分學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)課程價(jià)值缺乏正確認(rèn)識(shí)，對(duì)于信息技術(shù)課程的教師缺乏足夠的專業(yè)要求，所采用的教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前信息技術(shù)的實(shí)際發(fā)展存在脫軌現(xiàn)象，不利于信息技術(shù)課程價(jià)值的體現(xiàn)。因此，學(xué)校應(yīng)建立健全的信息技術(shù)教學(xué)機(jī)制，加大學(xué)生信息技術(shù)的實(shí)踐實(shí)操活動(dòng)，并以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)，加大線上教學(xué)的力度，從而將信息技術(shù)課程轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾耐ㄗR(shí)學(xué)科，并推動(dòng)其他學(xué)科的信息化建設(shè)進(jìn)程。

在對(duì)信息技術(shù)課程進(jìn)行完善的過(guò)程中，并不是要完全摒棄傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，而是要在此基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的理論知識(shí)進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的更新，并加大教學(xué)實(shí)踐的比重，從而使學(xué)生們能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，提高其信息技術(shù)的綜合水平，有助于學(xué)生的學(xué)以致用，促進(jìn)信息技術(shù)教育的發(fā)展與進(jìn)步[5]。

3.3加強(qiáng)信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

在互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，對(duì)信息技術(shù)課程的價(jià)值也提出了更為具體也更為嚴(yán)格的要求。信息技術(shù)課程在進(jìn)行完善與創(chuàng)新過(guò)程中，除了要使師生對(duì)信息技術(shù)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展進(jìn)程中所發(fā)揮的重要作用加強(qiáng)理解外，還應(yīng)該加大社會(huì)實(shí)踐的參與比重。

根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，當(dāng)前，大部分學(xué)校在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，雖然是在校內(nèi)的機(jī)房開展教學(xué)活動(dòng)，但教師所教授給學(xué)生們的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容難度系數(shù)極低，基本等同于信息技術(shù)的基本常識(shí)操作，已經(jīng)難以滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代社會(huì)對(duì)于信息技術(shù)的使用要求。因此，教師在進(jìn)行信息技術(shù)課程的教授時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，采用分層教學(xué)的方式，針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生應(yīng)教授不同層級(jí)的信息技術(shù)，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

此外，教師應(yīng)多組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生們能夠充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)作為一種高效工具對(duì)于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域而言，具有多么重要的影響力，從而有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生們構(gòu)建完善的信息技術(shù)知識(shí)體系，使其能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐技能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而提升信息技術(shù)課程的價(jià)值。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本文的分析與研究，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程的重要價(jià)值，并充分發(fā)揮其重要作用，有助于提升學(xué)生的信息技術(shù)水平，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的信息化素養(yǎng)，具有十分重要的意義?；诖?，本文提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的策略：提升信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)、建立健全的信息技術(shù)教學(xué)機(jī)制、加強(qiáng)信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。文中所提的幾點(diǎn)策略，對(duì)于提高信息技術(shù)課程的價(jià)值，具有積極的促進(jìn)意義。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]鄧銀珍."互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代下微課及翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值——微課及翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)課堂的意義[J].課程教育研究：外語(yǔ)學(xué)法教法研究，2019，000（010）：P.151-151.

[2]王艷."互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代高中信息技術(shù)課程的有效性教學(xué)探究[J].數(shù)碼設(shè)計(jì).CG WORLD，2019，008（017）：P.135-135.

[3]李建軍."互聯(lián)網(wǎng)+教育"新時(shí)代，信息技術(shù)助力構(gòu)建盲校中職專業(yè)高效課堂[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019，000（010）：240-241.

[4]高鷹[1].試論"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代背景下的小學(xué)信息技術(shù)新型課堂教學(xué)模式[J].教育信息化論壇，2019，003（003）：P.188-188.

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