以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)落實(shí)立德樹人的課堂教學(xué)策略探究

趙金龍

【摘 要】對(duì)課堂教學(xué)以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)落實(shí)立德樹人要加深認(rèn)識(shí)和理解，其中培育核心素養(yǎng)是關(guān)鍵點(diǎn)，運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是突破點(diǎn)，實(shí)施表現(xiàn)性學(xué)習(xí)是著力點(diǎn)。課堂教學(xué)以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)落實(shí)立德樹人的實(shí)施策略，一是目標(biāo)先行，根據(jù)課堂教學(xué)需要確立表現(xiàn)性目標(biāo)，體現(xiàn)核心素養(yǎng);二是把握學(xué)情，針對(duì)表現(xiàn)性目標(biāo)設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)，引導(dǎo)深度學(xué)習(xí);三是逆向設(shè)計(jì)，匹配表現(xiàn)性任務(wù)制訂表現(xiàn)性量規(guī)，指向全面發(fā)展;四是精準(zhǔn)發(fā)力，運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)實(shí)施表現(xiàn)性學(xué)習(xí)，落實(shí)立德樹人。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 表現(xiàn)性評(píng)價(jià) 立德樹人

學(xué)校教育的根本任務(wù)是落實(shí)立德樹人，圍繞課堂教學(xué)如何落實(shí)立德樹人這一核心主題，科學(xué)務(wù)實(shí)地開展實(shí)踐研究是新時(shí)代學(xué)校切實(shí)深化課程教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展、高品質(zhì)育人的關(guān)鍵所在。

北京師范大學(xué)亞太實(shí)驗(yàn)學(xué)校以“教育浸潤(rùn)生命”為教育哲學(xué)，以“落實(shí)立德樹人”為本，以“培育核心素養(yǎng)”為綱，以“為健康、幸福與高尚的人生奠基”為教育使命，多年來(lái)在深化課堂改革、著力課程建設(shè)和創(chuàng)新育人機(jī)制方面取得了可喜的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量和育人水平的不斷提升?！罢n堂教學(xué)以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”是學(xué)校通過(guò)評(píng)價(jià)創(chuàng)新推動(dòng)課堂教學(xué)深度變革的一項(xiàng)重要的校本探索，經(jīng)過(guò)近三年的實(shí)踐研究，我們獲得了較為深刻的認(rèn)識(shí)，也取得了豐富的實(shí)踐成果。

一、對(duì)課堂教學(xué)以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)落實(shí)立德樹人的認(rèn)識(shí)和理解

1. 培育核心素養(yǎng)：課堂教學(xué)落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵點(diǎn)

立德樹人即教育事業(yè)不僅要傳授知識(shí)、發(fā)展能力，而且要注重品行和德性的培育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，做到嚴(yán)私德、守公德、明大德，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀真正入心、入腦、入行，把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。立德樹人指向人的全面發(fā)展，要求以德為先、以能為重，是對(duì)“教育要培養(yǎng)什么樣的人”這一根本問(wèn)題的明確回答。

核心素養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展和在未來(lái)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的基因，是學(xué)生在接受教育之后的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)的培育體現(xiàn)了立德和樹人的辯證統(tǒng)一與和諧發(fā)展。我國(guó)基礎(chǔ)教育經(jīng)歷了“雙基”時(shí)代、“三維目標(biāo)”時(shí)代，當(dāng)前已邁入“核心素養(yǎng)”新時(shí)代。核心素養(yǎng)和立德樹人是一脈相傳的，核心素養(yǎng)是對(duì)立德樹人根本任務(wù)的實(shí)化、細(xì)化和具體化，立德樹人是核心素養(yǎng)的靈魂，核心素養(yǎng)是立德樹人的基石，抓住了核心素養(yǎng)，也就抓住了教育和立德樹人的根本。

課堂教學(xué)培育核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵點(diǎn)，培育核心素養(yǎng)就是落實(shí)立德樹人，發(fā)展核心素養(yǎng)就是踐行立德樹人。

2. 運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：課堂教學(xué)培育核心素養(yǎng)的突破點(diǎn)

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)是一場(chǎng)指向課堂教學(xué)文化的深度變革，這種變革不僅是教學(xué)目標(biāo)界定和教學(xué)內(nèi)容選擇的改變，而且是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革與更新，更是教育評(píng)價(jià)理念和方式的改革。

傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)著眼于督促、區(qū)分和選拔，只注重淺層、局部和當(dāng)下，給成長(zhǎng)中的學(xué)生帶來(lái)很多的困惑;核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)呼喚更多的、更科學(xué)的、更全面的評(píng)價(jià)，需要引進(jìn)與核心素養(yǎng)相匹配的注重過(guò)程性和發(fā)展性的更立體的評(píng)價(jià)方式。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)在于能夠直接觀測(cè)到諸多復(fù)雜行為的外在表現(xiàn)。它是一種在盡可能真實(shí)或者模擬真實(shí)的情境中，讓學(xué)生運(yùn)用已有的或已經(jīng)獲得的知識(shí)技能去解決某個(gè)問(wèn)題、完成某項(xiàng)任務(wù)或者創(chuàng)造某種東西，通過(guò)觀察個(gè)體的實(shí)際表現(xiàn)，來(lái)評(píng)估學(xué)生多種復(fù)雜能力、綜合素養(yǎng)乃至核心價(jià)值觀等發(fā)展?fàn)顩r的重要的評(píng)價(jià)方式。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)基于真實(shí)場(chǎng)域，指向深度學(xué)習(xí)，著眼高階思維，它能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生關(guān)鍵能力、必備品質(zhì)、核心價(jià)值觀的外顯，所以特別適用于核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)培育核心素養(yǎng)的重要途徑，它對(duì)培育核心素養(yǎng)具有重要的導(dǎo)向、診斷與發(fā)展作用。

3. 實(shí)施表現(xiàn)性學(xué)習(xí)：課堂教學(xué)運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的著力點(diǎn)

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，一是獨(dú)立于課程或教育教學(xué)之外，主要應(yīng)用于各項(xiàng)能力素養(yǎng)發(fā)展水平的專項(xiàng)綜合調(diào)研、測(cè)量與評(píng)估;二是鑲嵌在教育活動(dòng)之中，主要用于改進(jìn)教育活動(dòng)品質(zhì)，支持學(xué)生成長(zhǎng);三是鑲嵌在課程和教學(xué)之中，主要用于改進(jìn)課程和教學(xué)質(zhì)量，支持學(xué)生學(xué)習(xí)。

融入課堂教學(xué)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，教師要貫徹評(píng)價(jià)即教學(xué)的理念，發(fā)揮評(píng)價(jià)服務(wù)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)的功能;學(xué)生要貫徹評(píng)價(jià)即學(xué)習(xí)的理念，發(fā)揮評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)習(xí)、改善學(xué)習(xí)的功能。與獨(dú)立用于調(diào)研、測(cè)量或評(píng)估的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)相比，融入課堂教學(xué)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)具有“教學(xué)評(píng)一體化”的特征，它不僅是一種評(píng)價(jià)理念或技術(shù)，更是一種具有某些特征的教學(xué)活動(dòng)或?qū)W習(xí)活動(dòng)。

基于“評(píng)價(jià)的目標(biāo)就是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，評(píng)價(jià)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，評(píng)價(jià)的結(jié)果就是學(xué)習(xí)的結(jié)果”的學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)理念，我們把表現(xiàn)性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)緊密結(jié)合、有效對(duì)接。把實(shí)施表現(xiàn)性學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的著力點(diǎn)，主要是想充分發(fā)揮表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)前置等精準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，而規(guī)避其耗時(shí)費(fèi)力、煩瑣僵化的劣勢(shì)，最終把課堂學(xué)習(xí)做好。

二、課堂教學(xué)以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)落實(shí)立德樹人的實(shí)施策略

1. 目標(biāo)先行：根據(jù)課堂教學(xué)需要確立表現(xiàn)性目標(biāo)，體現(xiàn)核心素養(yǎng)

目標(biāo)是活動(dòng)的綱領(lǐng)，是評(píng)價(jià)的依據(jù)。課堂教學(xué)運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)上，要根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際內(nèi)容和育人需要，在課堂教學(xué)目標(biāo)中設(shè)置表現(xiàn)性目標(biāo)，確立課堂教學(xué)開展表現(xiàn)性學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)應(yīng)有的地位。

基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)多層次、立體式的體系，具體到最底層課堂教學(xué)目標(biāo)中的表現(xiàn)性目標(biāo)，它是設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)的指南，是開發(fā)表現(xiàn)性量規(guī)的依據(jù)。表現(xiàn)性目標(biāo)要解決三個(gè)方面的問(wèn)題：一是在什么條件或情境下，二是執(zhí)行什么任務(wù)或者解決什么問(wèn)題，三是達(dá)到什么程度、效果。表現(xiàn)性目標(biāo)不僅要體現(xiàn)學(xué)科和知識(shí)，還要體現(xiàn)人的成長(zhǎng)，要體現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向，表達(dá)要求明確、具體和可操作。比如，北師大版小學(xué)三年級(jí)上數(shù)學(xué)“時(shí)、分、秒”教學(xué)中的一個(gè)表現(xiàn)性目標(biāo)就是利用身邊材料、通過(guò)鐘表的手工制作，加深對(duì)時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)利用時(shí)間的意識(shí)。

2. 把握學(xué)情：針對(duì)表現(xiàn)性目標(biāo)設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)，引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)

表現(xiàn)性任務(wù)是落實(shí)表現(xiàn)性目標(biāo)、引發(fā)表現(xiàn)性行為、實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。這就要求我們一方面要精準(zhǔn)把握學(xué)情、深入理解學(xué)生，設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展水平;另一方面要對(duì)表現(xiàn)性目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化、實(shí)化和具體化，設(shè)計(jì)要涉及對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、品質(zhì)點(diǎn)和價(jià)值點(diǎn)的培養(yǎng)等。

好的表現(xiàn)性任務(wù)是教學(xué)性和教育性的完美結(jié)合，具有四個(gè)特征：一是有意思—任務(wù)新穎、有趣、有創(chuàng)意;二是有挑戰(zhàn)—任務(wù)有一定的綜合性、復(fù)雜性，指向高階思維;三是有意義—情境真實(shí)、聯(lián)系實(shí)際;四是有價(jià)值—能夠引發(fā)深度思考，促進(jìn)綜合提升。

課堂教學(xué)運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)落實(shí)立德樹人實(shí)現(xiàn)高效能的關(guān)鍵，是要依托那些相對(duì)真實(shí)或模擬真實(shí)的情境，選擇那些符合時(shí)代需要和趨勢(shì)的、緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活的、既發(fā)展學(xué)生能力又涵養(yǎng)學(xué)生品德價(jià)值觀的表現(xiàn)性任務(wù)。比如，北師大版小學(xué)三年級(jí)上數(shù)學(xué)“時(shí)、分、秒”教學(xué)中針對(duì)表現(xiàn)性目標(biāo)的表現(xiàn)性任務(wù)—手工制作鐘表。

材料：每人發(fā)多色彩紙若干張，小剪刀一把，小子母扣一枚，塑料尺、筆等基本文具。

任務(wù)：（1）請(qǐng)根據(jù)以上材料每人手工制作一個(gè)鐘表模型。

（2）展示自己的模型，對(duì)應(yīng)指針操作，講述自己一日生活時(shí)間安排。

（3）展示自己的模型，和同學(xué)講一講你對(duì)時(shí)間的理解。

要求：鐘表面三針齊全，每小時(shí)分5格，提倡個(gè)性化修飾，兩人一組，可以相互合作。

3. 逆向設(shè)計(jì)：匹配表現(xiàn)性任務(wù)，制訂表現(xiàn)性量規(guī)，指向全面發(fā)展

表現(xiàn)性量規(guī)是在表現(xiàn)性目標(biāo)指引下，為表現(xiàn)性任務(wù)量身定做的一套標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則，它是對(duì)表現(xiàn)性任務(wù)實(shí)施過(guò)程和效果的優(yōu)劣進(jìn)行判斷評(píng)估的工具。

傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)采用“目標(biāo)—教學(xué)—評(píng)價(jià)”的思路，而逆向教學(xué)設(shè)計(jì)采用的是“目標(biāo)—評(píng)價(jià)—教學(xué)”的思路，把評(píng)價(jià)放在教學(xué)實(shí)施的前面。通過(guò)表現(xiàn)性量規(guī)的制訂，在任務(wù)實(shí)施之前就明確如何評(píng)價(jià)，并且讓評(píng)價(jià)伴隨整個(gè)活動(dòng)過(guò)程。表現(xiàn)性量規(guī)相當(dāng)于為教學(xué)安裝了導(dǎo)航系統(tǒng)，對(duì)教學(xué)的自主監(jiān)控和高效實(shí)施非常有幫助。

表現(xiàn)性量規(guī)的制訂要求非常簡(jiǎn)單、清晰而且準(zhǔn)確。首先，要提煉和細(xì)化表現(xiàn)性任務(wù)中所需基本知識(shí)、關(guān)鍵能力、必備品質(zhì)、核心價(jià)值觀四個(gè)層面的外顯觀察點(diǎn)（如表1），制作學(xué)生評(píng)價(jià)單。

其次，對(duì)各個(gè)層面外顯觀察點(diǎn)進(jìn)行綜合評(píng)估，按照“是”或“否”進(jìn)行記錄。

最后，參考以下簡(jiǎn)易的四等級(jí)的表現(xiàn)性量規(guī)框架（如表2），完成對(duì)學(xué)生表現(xiàn)水平發(fā)揮的定級(jí)評(píng)價(jià)。

基于課堂教學(xué)落實(shí)立德樹人的表現(xiàn)性量規(guī)的制訂，要體現(xiàn)以德為先、以能為重和學(xué)生全面發(fā)展的精神理念。

4. 精準(zhǔn)發(fā)力：運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)實(shí)施表現(xiàn)性學(xué)習(xí)，落實(shí)立德樹人

對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)講，確定表現(xiàn)性目標(biāo)、設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)、制訂表現(xiàn)性量規(guī)這三項(xiàng)屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)范疇，屬于課前的準(zhǔn)備，而真正借助這些準(zhǔn)備資源實(shí)施表現(xiàn)性學(xué)習(xí)才是課堂運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵所在。

關(guān)于實(shí)施，課堂教學(xué)時(shí)間極其有限，學(xué)生的精力也要合理分配，表現(xiàn)性學(xué)習(xí)最大的劣勢(shì)就在于耗時(shí)費(fèi)力，所以課堂教學(xué)運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)總體原則是少而精。一般課堂實(shí)施表現(xiàn)性學(xué)習(xí)要求精準(zhǔn)發(fā)力，在課程開始時(shí)，配合創(chuàng)設(shè)情境引出新知，在新舊知識(shí)銜接處發(fā)力;在課程進(jìn)行中，配合探究新知和核心問(wèn)題解決，在理解生成差異處發(fā)力;在課程結(jié)束時(shí)，配合綜合拓展，學(xué)以致用，在實(shí)踐創(chuàng)新處發(fā)力。

關(guān)于評(píng)價(jià)，以表現(xiàn)性量規(guī)為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自評(píng)全面覆蓋，學(xué)生互評(píng)在小組內(nèi)進(jìn)行，教師評(píng)價(jià)以整體點(diǎn)評(píng)和典型點(diǎn)評(píng)為主，三種評(píng)價(jià)相互結(jié)合?；顒?dòng)之前參考評(píng)價(jià)做好準(zhǔn)備，活動(dòng)之中參考評(píng)價(jià)做好調(diào)整，活動(dòng)結(jié)尾參考評(píng)價(jià)做好反思。教師在評(píng)與不評(píng)、大評(píng)多評(píng)與精評(píng)少評(píng)、及時(shí)評(píng)價(jià)與延時(shí)評(píng)價(jià)等方面要充分發(fā)揮教育的智慧、“時(shí)”和“度”的藝術(shù)，讓評(píng)價(jià)真正為培育學(xué)生核心素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)課堂育人、落實(shí)立德樹人服務(wù)。

總之，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是一種重要的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)方式，在課堂教學(xué)中以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)落實(shí)立德樹人應(yīng)該是教師必備的專業(yè)教學(xué)能力和素養(yǎng)。從我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，“表現(xiàn)”一詞略嫌淺顯，其本質(zhì)內(nèi)涵應(yīng)該是學(xué)習(xí)的深度加工、綜合運(yùn)用和創(chuàng)造生成;課堂教學(xué)中教師要重視學(xué)以致用、學(xué)以致“表”的環(huán)節(jié)，要善于設(shè)計(jì)運(yùn)用輸出倒逼輸入、外顯鞏固內(nèi)隱的教學(xué);課堂的生命在場(chǎng)、美好氛圍和時(shí)空有限性要求把評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)做到簡(jiǎn)易、流暢和靈動(dòng)，切實(shí)融入教學(xué)的引導(dǎo)、師生的交流互動(dòng)之中;那種僵化的、煩瑣的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)在課堂實(shí)踐中是沒(méi)有生命力的。課堂教學(xué)以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)落實(shí)立德樹人的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)的開展，關(guān)鍵在評(píng)價(jià)的把握。

本文系北京市西城區(qū)2019年度教委重點(diǎn)課題“課堂教學(xué)運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)落實(shí)‘立德樹人根本任務(wù)的策略研究”（課題編號(hào)：2019Z9）的研究成果。

（作者單位：北京師范大學(xué)亞太實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯：趙繼瑩

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