淺析小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略

羅烈榮

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育事業(yè)也發(fā)生了巨大的變化，小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的想象力培養(yǎng)也得到了重視。對(duì)于小學(xué)生來說，小學(xué)語文課堂教學(xué)是十分重要的學(xué)習(xí)過程，并且在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，一方面可以開發(fā)學(xué)生的逆向思維，另一方面可以幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，提升他們的語文素養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能形成良好的獨(dú)立思考能力以及豐富學(xué)生自我的想象世界？這就需要教師全方位激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入想象的情感世界，獨(dú)立思考課文中的問題，體驗(yàn)自身對(duì)課文想象的美好境界。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;培養(yǎng);想象力

現(xiàn)如今改革開放四十多年，我國(guó)的教育事業(yè)也發(fā)生了巨大的變化，從家長(zhǎng)古老的思想“讀書就能改變一生”到注重孩子的全面發(fā)展，從靜態(tài)教學(xué)上升到“專業(yè)化”動(dòng)態(tài)教學(xué)，從以“教師為中心”轉(zhuǎn)變到以“學(xué)生”為本，改變的不僅僅只是科技上的硬件、信息化的利用，更多的是教育的策略和方法。小學(xué)階段的學(xué)生本身對(duì)事物充滿好奇、充滿興趣，同時(shí)這個(gè)階段也是學(xué)生良好性格和習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，教師要加以利用。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為主

在小學(xué)課堂中，教師需要為學(xué)生營(yíng)造想象的空間，構(gòu)建良好的課堂動(dòng)態(tài)教學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師就需要給學(xué)生創(chuàng)造空間，創(chuàng)建互動(dòng)的平臺(tái)，以確保學(xué)生想象空間的發(fā)展以及最大限度地發(fā)揮想象力。如課文中有不少唐詩宋詞，教師可以利用這些美好的詩句給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一句詩詞發(fā)揮想象力，產(chǎn)生畫面感，從而去牢記每句詩詞，不用死記硬背。

二、激發(fā)思維，喚起想象

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物有著好奇和向往，接受能力也很強(qiáng)，想象力也是很豐富的，他們會(huì)想到星球之外的東西、地面之下的物體、鳥獸的語言等，他們可以賦予新鮮事物其他定義，便于他們自己理解。但他們不會(huì)把這種想象力表現(xiàn)出來，而是隱藏于大腦，正因?yàn)槿绱?，教師便要帶領(lǐng)學(xué)生接觸語文教學(xué)，喚起他們的想象力，使他們?cè)谙胂笾薪蛹{知識(shí)?，F(xiàn)如今的語文教材其實(shí)內(nèi)容是很豐富的。教學(xué)中運(yùn)用好這些資源可以激活學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生的想象力。如教學(xué)《天窗》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生先閱讀一下文章，再讓學(xué)生自行描述腦海中自己的房間想不想要這樣的天窗，天窗的存在可以干什么，學(xué)生自然而然便展開了想象。

三、利用插圖，增強(qiáng)學(xué)生想象力

現(xiàn)在的課文都會(huì)配上很多與課文內(nèi)容或者重點(diǎn)相關(guān)的插圖，這些插圖也是教學(xué)資源的重要組成部分，自然也是開發(fā)學(xué)生想象力的一大“幫手”。教師可以利用這些插圖引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，努力使靜態(tài)的圖變?yōu)閯?dòng)態(tài)的圖。這樣不僅衍生了課堂內(nèi)容，也觸發(fā)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的想象力。如在教學(xué)《飛向藍(lán)天的恐龍》時(shí)，說到恐龍，對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生而言，課外知識(shí)簡(jiǎn)介相對(duì)很少，電視上的動(dòng)畫片也被“溫柔化”，總體來說，學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)知也是很少的，在學(xué)生的想法中，恐龍就是那種很兇殘很高大的“怪獸”，面對(duì)會(huì)飛的恐龍學(xué)生很難想象，這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生從課文的插圖去開展想象，再聽取學(xué)生對(duì)恐龍的描述，然后再用多媒體放幾張會(huì)飛的恐龍的真實(shí)照，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)恐龍的認(rèn)知，潛移默化地就增強(qiáng)了學(xué)生的想象力。

四、利用朗讀，激發(fā)學(xué)生想象力

在課本中有很多感人肺腑的語言，教師在教學(xué)過程中抓住這些場(chǎng)景片段進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，也能很好地激發(fā)學(xué)生的想象力。有時(shí)候，教師帶領(lǐng)學(xué)生整齊有感情地閱讀，可以讓學(xué)生進(jìn)入角色，產(chǎn)生想象。教學(xué)《在天晴了的時(shí)候》這篇詩歌，本身詞句很通俗好理解，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真且有感情地去朗讀的時(shí)候，會(huì)把自身代入這首詩歌中，想象自己就是那朵白菊、那滴雨、那只鳳蝶，身臨其境地走在小徑中。每讀一句詩歌就是一幅畫面，這些畫面在學(xué)生的腦海中停留著，舒適的感覺會(huì)使學(xué)生不自覺地就產(chǎn)生了想象。

在文章教學(xué)中，教師要注意的便是朗讀規(guī)范，先讓學(xué)生聽一下教師繪聲繪色的朗讀，引發(fā)學(xué)生的想象力。朗讀前老師也可以先給學(xué)生提問題：你看到了什么？你感覺到了什么？你想到了什么？引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在想象上面，自然而然就養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維也會(huì)逐漸活躍起來。

五、提高對(duì)學(xué)生想象力培養(yǎng)的重視

很多時(shí)候，教師只會(huì)讓學(xué)生思考知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，從而封閉了學(xué)生的想象力，學(xué)生沒有想象力，導(dǎo)致在語文學(xué)習(xí)中對(duì)課文難以理解，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知把控不住，甚至習(xí)作也不知道寫什么。學(xué)校提高了對(duì)語文教學(xué)的重視程度，也應(yīng)該提高對(duì)語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的重視。如習(xí)作中《我的奇思妙想》，想象力好的可以天馬行空地輕而易舉寫出來，而想象力困難的就不知道從何下筆，在孩子的世界里一切都是有可能的，想象力也是最好培養(yǎng)的，所以應(yīng)該重視。

總而言之，未來不缺乏知識(shí)者，缺乏的是創(chuàng)造力強(qiáng)、想象力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才，而想象力鍛煉了學(xué)生創(chuàng)造力的思維，強(qiáng)化了審美，提高了認(rèn)知水平，讓學(xué)生插上想象的翅膀，翱翔于知識(shí)的天空之中。