淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

摘 要：傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注重知識教學(xué)，忽略了學(xué)生的興趣需求。基于此，提出以興趣為主導(dǎo)的情景教學(xué)、生活化教學(xué)措施，希望能夠為改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);興趣

從教育的驅(qū)動力來看，興趣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。通過科學(xué)的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠讓學(xué)生在知識的海洋里盡情遨游。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)在于讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心與探索欲。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，教師要分析當(dāng)下教學(xué)存在的問題，因地制宜地改善教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的興趣點，最終讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心態(tài)，增強學(xué)習(xí)效果。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的自制力差

小學(xué)生的年齡小、自制力差，從小就接觸到了手機、平板等電子設(shè)備，容易被電子設(shè)備中畫面感強、娛樂性強的內(nèi)容所吸引，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會降低，在網(wǎng)絡(luò)的吸引下，他們更傾向于玩手機、玩平板，而不愿意學(xué)習(xí)。

（二）數(shù)學(xué)知識的難度大

數(shù)學(xué)是小學(xué)的基礎(chǔ)課，對比語文、英語、音樂等課程，數(shù)學(xué)只注重理性思維，面對數(shù)理運算，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。此外，數(shù)學(xué)知識具有連貫性，很多學(xué)生沒有聽懂基礎(chǔ)課程，后期的知識深化后跟不上節(jié)奏，成績一落千丈，也耽誤了寶貴的學(xué)習(xí)時間。比如，很多小學(xué)生沒有理解教師教授的加減乘除關(guān)系，在計算的時候不知道先乘除后加減、先計算括號后分開計算的基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)不扎實，教師講分數(shù)知識時候又是一頭霧水，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

（三）教師的教學(xué)方式十分傳統(tǒng)

因為小學(xué)數(shù)學(xué)知識對比初高中而言較為簡單，所以一些教師在教學(xué)時候只注重加快教學(xué)進度而不注重教學(xué)質(zhì)量，忽略了學(xué)生的主體地位。此外，一些數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思想陳舊，習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂教學(xué)十分枯燥乏味。很多學(xué)生也在教師的嚴格要求下變得十分被動，存在課堂注意力不集中、思維渙散的問題。

二、以興趣為主導(dǎo)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的措施

小學(xué)生自制能力差，對新知識會產(chǎn)生短暫的好奇，但是耐心不大，教師要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如采用生活化教學(xué)法、實踐教學(xué)法與情境教學(xué)法。

（一）采用生活化教學(xué)法

數(shù)學(xué)知識和生活息息相關(guān)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)以致用，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到生活中，在提升自己數(shù)學(xué)思維的同時，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生動有趣，產(chǎn)生正向的學(xué)習(xí)反饋刺激。

對此，教師在開展教學(xué)活動的時候，要多結(jié)合學(xué)生的生活習(xí)慣、性格特點、生理和發(fā)育特點，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和好奇心。比如，教師可以為學(xué)生舉一些有趣的生活案例：小劉的媽媽讓他去書店買一本習(xí)題冊，剩下的錢可以讓他自由購買。店里一本蜘蛛俠的漫畫書要5元，買兩本可以減1元;一本米老鼠的繪本要4元;一本數(shù)學(xué)習(xí)題冊要8元，買兩本漫畫書送一本習(xí)題集，小明有9元，請問可以怎樣組合購買？怎樣組合購買才是最劃算的呢？此時學(xué)生朋友的腦袋瓜也動了起來。面對開放式的題目，學(xué)生也不會有學(xué)習(xí)競爭壓力，答題錯誤后也不會產(chǎn)生負面情緒，這種生活化的教學(xué)方法可以讓傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)運算變得生動有趣，還能夠帶動課堂氛圍，十分有效。

（二）采用實踐教學(xué)法

因為學(xué)生的學(xué)習(xí)認知能力和其日常積累有關(guān)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以將情景化的教學(xué)融入課堂活動中，增強學(xué)生的思維聯(lián)動性，改進教學(xué)效果。比如，教師在為學(xué)生講授“圓的面積”“三角形的計算面積”“正方形計算面積”時，可以借助多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放一些視頻、圖片，讓學(xué)生分析圖片的形狀，也可以讓學(xué)生利用剪紙的方式組合圖形，讓其了解計算圖形方法的多樣性，可通過組合、拆除的方法完成教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方式增加了課堂互動，更提升了教學(xué)效果。

（三）采用情境教學(xué)法

情境教學(xué)是一種科學(xué)的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的交流、協(xié)作與競爭意識，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。比如，教師在講授“位置和方向”知識點的時候，可以讓學(xué)生扮演不同的角色，讓學(xué)生扮演童話世界的人物，如將抽象化的概念變?yōu)槿?，讓四位學(xué)生站在四個角落分別代表東、南、西、北，讓一個學(xué)生來扮演太陽，一個學(xué)生來扮演地球，最后讓他們來模仿太陽的東升西落、地球的自轉(zhuǎn)。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生思維成長的關(guān)鍵時期，為了提升教學(xué)效果和質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，堅持創(chuàng)新教學(xué)，積極滿足學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，可結(jié)合現(xiàn)有的多媒體等教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)寓教于樂、科學(xué)教學(xué)，讓每一個學(xué)生都具備數(shù)學(xué)鉆研精神和探索精神。

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作者簡介：馬成明（1975.4—），男，寧夏人，學(xué)歷：大專，職稱：一級教師，研究方向：數(shù)學(xué)。