小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策分析

張娜 王連鏢

摘 要：隨著教育工作的不斷發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革也被予以高度重視。小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，如何引導(dǎo)其參與到高質(zhì)量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，這也是每一位教育工作者需要關(guān)注的重要問(wèn)題。以此為基礎(chǔ)，以小學(xué)英語(yǔ)繪本的應(yīng)用視角，就小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)活動(dòng)組織中存在的問(wèn)題以及對(duì)應(yīng)的優(yōu)化策略進(jìn)行思考與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);繪本教學(xué);優(yōu)化路徑

英語(yǔ)繪本色彩鮮明、內(nèi)容豐富，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效方法和選擇。在選擇英語(yǔ)繪本組織教學(xué)的過(guò)程中，借助繪本生動(dòng)形象的圖案以及簡(jiǎn)單的問(wèn)題設(shè)計(jì)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展大有裨益。

一、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中存在的問(wèn)題簡(jiǎn)析

當(dāng)前英語(yǔ)繪本教學(xué)活動(dòng)的組織還存在很多問(wèn)題。糾其原因，主要表現(xiàn)在教師和學(xué)生兩個(gè)方面。從教師的角度來(lái)說(shuō)，受制于上課時(shí)間的限制，教師在教學(xué)過(guò)程中難以充分利用繪本展開(kāi)教學(xué)。在選擇繪本素材的時(shí)候，也容易忽視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，繪本的選擇缺乏針對(duì)性。在實(shí)際的應(yīng)用中忽視了對(duì)繪本顏色圖片以及文字的協(xié)調(diào)與搭配，難以有效地發(fā)揮出繪本的應(yīng)用價(jià)值。從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，學(xué)生對(duì)繪本教學(xué)法也存在一定的陌生感，短時(shí)間內(nèi)也沒(méi)有掌握好繪本學(xué)習(xí)的技巧和方法。在接觸了解的過(guò)程中，往往只關(guān)注文字的描述，而忽視了對(duì)圖畫(huà)的理解。同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生自身知識(shí)積累程度的限制，在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)遇到很多的生僻字，這也會(huì)在一定程度上限制繪本教學(xué)的有效性。

二、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的優(yōu)化路徑與思考

任何教學(xué)模式的應(yīng)用都有其特定的角度與方向，對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)繪本教學(xué)而言，在實(shí)際的組織與應(yīng)用過(guò)程中，也需要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。因地制宜地選擇素材及教學(xué)方法，只有如此才能更好地發(fā)揮繪本教學(xué)的價(jià)值與作用。

1.合理選擇繪本資源

繪本教學(xué)需以扎實(shí)可靠的繪本素材為基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生而言，其在選擇繪本資源的時(shí)候，本身沒(méi)有甄別能力，這就要求教師發(fā)揮好自身的作用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇適宜學(xué)生的繪本素材。作為小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)拓展材料，在選擇繪本素材的時(shí)候，最需要考慮的問(wèn)題便是語(yǔ)言難度。當(dāng)難度過(guò)高的時(shí)候會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，也難以做出有效的引導(dǎo)。所以教師在選擇繪本資源的時(shí)候，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況去選擇內(nèi)容有趣、難度適中，能夠滿足學(xué)生發(fā)展需求的繪本資源。為了更好地發(fā)揮繪本素材的應(yīng)用價(jià)值，教師還可以合理利用多媒體資源去豐富教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教學(xué)方法去充實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程。

例如，在學(xué)習(xí)《可愛(ài)的鼠小弟》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，故事主要講了鼠小妹為了給鼠小弟準(zhǔn)備生日禮物給鼠小弟織背心的小故事。在故事里，鼠小妹想要將禮物包裝得漂漂亮亮的，但是總也達(dá)不到滿意的效果，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞繪本內(nèi)容進(jìn)行演繹，讓學(xué)生去分別扮演故事中的角色及其他的小動(dòng)物，通過(guò)對(duì)劇情的演繹，不僅有效地促進(jìn)了學(xué)生間的交流活動(dòng)，也有效地提升了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。

2.注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師可以組織游戲活動(dòng)等形式去加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與向往。讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中感受英語(yǔ)字母的規(guī)律和不同，輔助以繪本內(nèi)容，也能夠進(jìn)一步有效地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。例如，繪本David goes to school，其中的內(nèi)容不僅符合學(xué)生當(dāng)前的生活實(shí)際，同時(shí)也符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。結(jié)合繪本中大衛(wèi)的生活實(shí)際，能更好地加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。

3.開(kāi)展多樣化的繪本教學(xué)

在利用繪本展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，也要注重師生間高質(zhì)量的交流與溝通。通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)話等方式，加深師生間的相互影響。對(duì)于繪本教學(xué)而言，其本身也不是一成不變的，其可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)和選擇，例如，在學(xué)習(xí)we are going on a bearhunt繪本時(shí)，因?yàn)槠^長(zhǎng)，如果不采用合適的方法進(jìn)行引導(dǎo)，也很難保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在組織教學(xué)的時(shí)候，就可以結(jié)合繪本中緊張刺激的劇情去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入繪本情境。同樣可以設(shè)計(jì)表演活動(dòng)以及繪本劇等方式去加深學(xué)生對(duì)繪本的理解。

作為一種十分適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)材料，教師也要正確地認(rèn)識(shí)繪本教學(xué)的價(jià)值與需求。立足實(shí)踐，因地制宜地展開(kāi)繪本教學(xué)，這是推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)升級(jí)的有效選擇，也是夯實(shí)基礎(chǔ)教育根基的重要保障。

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