提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究

趙麗萍

摘 要：在小學階段，語文課程的教學是非常重要的，其中，閱讀和寫作兩個板塊是最關鍵的。針對小學語文閱讀教學展開分析，探討如何讓教學更有效，提出幾條簡單的策略，以期為相關教學工作提供幫助。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學有效性

教學是否有效，最關鍵的還是看學生是否能跟隨教師的講解節(jié)奏，有較好的課堂反應，所以關鍵點還是在學生身上。對此，對于小學語文閱讀教學來說，在開展的過程中，一定要重視調動學生的積極性，因此對于課堂做出的優(yōu)化等也要從學生主體性激發(fā)這方面入手。下文將進行具體分析。

一、課前導趣

在教學開展之前需要進行一定的導入，這是讓學生將注意力迅速集中在課堂上的一個重要辦法，所以不容忽視。在課堂導入的過程中，以學生為基礎來開展，就要激發(fā)他們的興趣。學生在學習之前，如果對課文有了濃厚的興趣，在課堂上也會更積極地和教師互動。因此，課前導趣很重要。很多學生覺得語文知識比較枯燥，在學習的時候沒有全身心投入，對于課文的分析也是依靠教師，雖然跟隨教師的腳步，但沒有自己的思考。課前導趣辦法有很多，比如教師可以用語言給學生描繪一個具體的情境，吸引他們的注意力，還可以在課前開展一個小活動，這也能起到吸引學生注意力的作用。

比如，在《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的教學中可以在課前給學生展示一些鄉(xiāng)下人家的圖片，比如菜園、果園等。借助圖片刺激學生的眼球，讓他們將注意力集中到課堂上。還可以創(chuàng)設一個具體的話題，例如：如果讓你生活在這樣的鄉(xiāng)下人家中，你愿意嗎？你覺得這些景色美嗎？美在哪里？在這樣的討論過后，學生會對這篇課文有較強烈的學習積極性，會迫切地想看到鄉(xiāng)下人家到底是什么樣子的，教師后續(xù)的講解也會變得容易。

二、課中導思

在課堂教學過程中，一個誤區(qū)是教師不停地講，將課堂所有的時間都占用了，而學生只需要聽。這種誤區(qū)是很多教師都存在的，但是素質教育實行以來，人們普遍認識到，在教學過程中學生才是主體，要以他們?yōu)橹黧w開展各項活動?；顒娱_展的效果如何，是否收獲了良好的效果，都要看學生在這一過程中是否有更多的智慧增長。因此，在課堂教學過程中，要讓語文閱讀教學更有效，在教學過程中要重視對學生的思維啟發(fā)，也就是課中導思。導思提問是通過在疑難點處以及關鍵處提出具體的問題，對學生的思維進行啟發(fā)以及引領，讓他們在課文學習中有更多的獲得感。比如，在《總也倒不了的老屋》這篇課文的教學中就可以在講解課文之前先提一個問題：大家在看到這個題目之后都有什么樣的想法呢？這個總也倒不了，讓你有什么樣的思考？借助這樣一個小問題，讓學生將注意力放在這篇課文上思考這個老屋到底是什么樣子的，它為什么總也倒不了。之后進入對課文的具體分析中。在老屋第一次接收到一個請求，讓它先不要倒，此時可以提問：老屋接收到這樣的請求之后，它是如何做的呢？從它的做法可以看出它是一個什么樣的人？在分析課文的過程中，可以用問題啟發(fā)學生的思維，不斷推進課堂教學的進行。在課文分析完畢之后，還可以設置開放性的問題，讓學生將思維不斷的拓展。如：同學們覺得老屋最后倒了嗎？還會不會有其他人來請求他不要倒？還會發(fā)生什么樣的故事呢？大膽想象并分享出來吧。

課堂上，通過這樣的導思，能夠幫助學生養(yǎng)成一種良好的習慣，讓他們在后續(xù)自己進行閱讀或者學習的過程中也能不斷地思考，而不是將每個問題都留下來等待老師解答。在這樣的課堂中學生不僅會有知識的增長，還會有思維能力方面的增長，在學習上也會更主動。學生學習能力的增強意味著教師的課堂教學會更有效。

三、課后導練

語文這一學科常常被學生誤解，認為這是自己每天都會接觸到的知識，不必多費心思去學習就能學好。其實在這一學科中，體系比較龐大，知識點也很繁雜，要學好并不是一件容易的事。就閱讀來說，看似在課堂上對課文內容理解了，也掌握了一些閱讀的技巧方法，但是如果課后不重視總結練習，很難得到閱讀能力的提升。有很多學生會發(fā)現自己在課堂上對這些內容已經充分理解了，但是在課下自己做題時還是存在一些問題。主要是由于在課堂上是在教師的帶領下對課文進行分析，因此會顯得比較容易，但是課下是學生自己完成，問題就顯現出來了。因此在課堂教學結束之后，還要重視對學生導練，引導他們學會練習，學會鞏固。比如，在學完一篇課文之后，可以鼓勵學生用結構圖的形式將這篇課文的脈絡等寫出來。也可以在學完課文之后進行續(xù)寫練習，發(fā)展思維，同時鍛煉寫作能力。還可以讓學生以小組的形式共同練習，不斷回顧學過的閱讀內容，總結規(guī)律，最終掌握閱讀方法以及技巧，讓自己在這一部分的學習中有更多的能力提升。這些方法都可以用于課后練習，教師可以對學生稍加引導，讓他們能充分掌握知識。

四、結語

總而言之，在小學階段，閱讀教學是非常關鍵的，要提升教學的有效性，需要以學生為中心，對課堂做出優(yōu)化以及完善。因此本文提出課前導趣、課中導思以及課后導練這幾方面，多措并舉，讓堅持學生主體的理念可以貫穿教學全過程，進而實現教學效率的提升。

參考文獻：

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[2]孫艷.提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究[J].語文課內外，2019（23）：170.